Основные средства, условия и методы эстетического воспитания

Основные средства эстетического воспитания:

1. Окружающая действительность. В ней есть и плюсы, и минусы. Больше уделять внимания положительному настроению ребенка, развивать у него желание действовать и развивать воображение.

2. Природа.

3. Эстетика быта.

4.Занятия: музыка, изобразительная деятельность, развитие речи.

В данное время эстетическое воспитание понимается в широком плане, т.е. в одном ряду с искусством в него включаются эстетическое воспитание средствами реальности и всеми формами жизнедеятельности человека. Разнообразие жизни рождает множество видов и жанров искусства. Дети дошкольного возраста знакомятся с скульптурой, живописью, литературой и музыкой, декоративно-прикладным искусством, любое из них имеет свои жанры.

Основная эстетическая категория - это категория прекрасного. В ней выражается эстетическая и нравственная оценка. Знание о красивом формируется с раннего детства через предметы быта, игрушки, произведения искусства которые окружают. К старшему дошкольному возрасту, дети постепенно овладевают понятием прекрасного, явлениями природы, жизни, в оценке деятельности людей и их поступков. Они начинают понимать, какие поступки оцениваются как красивые, а какие безобразные; узнают, что трудящийся человек прекрасен, а бездельник безобразен. Через произведения искусства: стихи, песни, музыку, изобразительное искусство – закрепляются знания о прекрасном и овладевают эстетической оценкой: прекрасно, красиво или некрасиво, уродливо.

Ознакомление детей с произведениями народного искусства имеет особое значение. Детям старшего дошкольного возраста доступно понимание и некоторых сторон трагического, которое связано с прекрасным и возвышенным.

Также дети осваивают категорию комического, смешного. В комизме отражаются противоречия между старым и новым, между должным, желаемым и реально существующим. Для выражения комизма в реальной жизни и искусстве применяют много средств. Детям дошкольного возраста в большой степени доступен юмор.

Старшим дошкольникам дают знания о видах, жанрах изобразительного, музыкального и литературного искусства. Изобразительное искусство включает знания о книжной иллюстрации, живописи, скульптуре, аппликации, пейзаже, натюрмортах, портрете и т. д. У детей развивают знания о различных выразительных средствах искусства (например, в скульптуре: материал, поза, движения, жест, и т. п.). В изобразительной деятельности приобретаются навыки и умения наблюдать за явлениями, предметами окружающего мира. Дети учатся рассматривать произведения изобразительного искусства и анализировать их содержание и различать жанры.

На протяжении дошкольного возраста развиваются знания о музыке: вокальной и инструментальной, разнообразии ее тематики, жанре, структуре отдельных произведений, средствах музыкальной выразительности, различных музыкальных инструментах. Дети овладевают навыками слушания музыки, знакомятся с народными песнями и танцами, хороводами, произведениями классической и современной музыки, а также несложными исполнительскими навыками: музыкально-двигательными, певческими, навыками игры на детских музыкальных инструментах.

В содержание эстетического воспитания входит формирование у детей знаний о художественной литературе: русской и зарубежной. Дети приобретают знания о стихах, рассказах, поговорках, загадках, былинах, учатся понимать выразительные средства литературных произведений (реалистических, сказочных, лирических, героических, юмористических и т. д.). Старшие дошкольники знакомятся с именами известных русских писателей, художников, композиторов, иллюстраторов детских книг.

Эстетическое воспитание содержит раздел о природе. Природа - один из важных факторов эстетического развития личности. Дошкольникам нужно наблюдать и отмечать красоту лесов, полей, садов, отмечать красоту отдельных явлений и объектов природы; воспринимать красоту звуков в природе: шум ветра, шелест листьев; отличать и сопоставлять формы цветов и листьев, предметов, замечать величину и окраску; различать и уметь сопоставлять характерные особенности сезонных изменений в природе (краски, запахи, звуки); наблюдать, как преображается природа в результате труда человека (посадка деревьев, цветов). Старшие дошкольники постепенно должны проявлять творческую фантазию и самостоятельность при: составлении букетов цветов, сооружении построек из снега, наблюдении явлений природы во время прогулки, по своей инициативе вспомнить и прочитать стихотворение, спеть соответствующую песню, придумать, как применять природный материал.

Условия эстетического воспитания:

1. Среда, которая окружает ребенка в детском саду: само здание детского сада, участок с оборудованием и зелеными насаждениями, предметная среда: мебель, игрушки. Своим внешним видом, цветом, гармонией линий и форм, разнообразием содержания они способствуют формированию эстетического восприятия, основ эстетического вкуса, оценок, чувств.

2. Насыщенность быта произведениями искусства: картины, музыкальные произведения, художественная литература, скульптура, произведения декоративно-прикладного искусства и т.д.

3. Активная деятельность самих детей.

Методы эстетического воспитания очень разнообразны. Они зависят от: объема и качества художественной информации, форм организации и видов деятельности, возраста ребенка.

Педагогическая наука и практика определяет ряд эффективных методов, которые способствуют развитию эстетических чувств, оценок, отношений, практических действий, суждений у детей:

- метод убеждения, который направлен на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса;

- метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательное отношение к безобразному в окружающем мире.

- метод приучения, упражнения в практических действиях, которые предназначены для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;

- метод проблемных ситуаций, которые побуждают к творческим и практическим действиям;

В дошкольном детстве широко применяются игровые методические приемы. Ребенок успешнее усваивает различную деятельность, если: художественный материал показан в увлекательной форме; воспитатель создает игровые ситуации; между детьми возникают игровые соревнования.

Эстетические свойства личности начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социального окружения и активного педагогического руководства. В процессе эстетического развития дети постепенно осваивают культуру нашего общества, интересов, потребностей, чувств, формирование эстетического восприятия, представлений, понятий, суждений, художественной деятельности и творческих способностей.

Эстетическая сфера есть форма жизни, она определяется особой обстановкой, захватывает чувства, разум, активность, это значит, что мы имеем дело с целой сферой, с особым типом миропонимания. Эстетические переживания вызывают сложную психическую работу, которые сохраняют эту определенность эстетическим опытом. С одной стороны, они вызывают эстетическое мышление, а с другой эстетическое творчество.

Эстетическая жизнь ребенка замечательна собственным универсализмом - и этим наиболее отлична она от эстетической жизни взрослого; все прекрасное, в какой бы ни было форме, привлекает и увлекает ребенка. Дошкольник обожает музыку, лепку, сказку, рисование, танцы, а также театральные представления. Иная характерная черта детской эстетической жизни заключается в её творческом характере: ребенок никогда не может ограничиться эстетическим восприятием.

К трем годам проявляются эстетические чувства. Малыш ощущает характер музыки: плавная, бодрой, веселая и грустная. Он радуется украшениям, цветущим растениям, красивой одежде. Восторг вызывает все яркое, блестящее, и ребенок учится отличать красивое от некрасивого. Подражая взрослому, который обращает внимание на эстетические объекты: «Посмотри, как красиво», ребенок выделяет красивое. Потом сам начинает замечать красоту в окружающем его мире и привлекает взрослого к своим волнениям. Чем дальше идет развитие ребенка, тем насыщеннее и сильнее играет в нем эстетическая жизнь.

Эстетические чувства детей взаимосвязаны с нравственными. Ребенок одобряет красивое и доброе, осуждает безобразное и злое в жизни, искусстве, литературе. Как писала Н. А.Ветлугина: «...Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в людях». [10, с. 162]

В среднем дошкольном возрасте происходит развитие детского восприятия. Вместе с этим эстетическое восприятие продолжает характеризоваться отрывочно, оно тесно связано с личным опытом ребенка, его интересами.

К концу старшего дошкольного возраста ребенок может сосредоточенно слушать музыку и литературные произведения, рассматривать произведения изобразительного искусства, а также, глубоко их воспринимать, сопереживать, сочувствовать доброму и осуждать зло. У ребенка развивается музыкальный и поэтический слух. У детей проявляются устойчивые предпочтения к определенным жанрам музыкальных, литературных и изобразительных произведений.

Энергично развиваются художественные и творческие способности. Дети сами придумывают загадки, сказки, песни, сочиняют стихи, создают аппликацию, рисуют. У них проявляется оценочное отношение к творческим проявлениям, как своих сверстников, так и своим собственным.

Природа дает детям богатый эмоциональный опыт. Ощутить красоту природы, увидеть в ней поэтическое начало помогают лирические стихи, где художественный образ создается с помощью ритма, рифмы стиха.

Эмоциональное восприятие зависит от общего умственного и художественно-речевого развития ребенка. Оно углубляется и совершенствуется в речевой деятельности (рассказ, чтение наизусть, словесные игры), которая осуществляется под руководством воспитателя.

Таким образом, дошкольный возраст - это период, который характеризуется становлением эстетического воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели эстетического воспитания и его значения в развитии личности.

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒