Изучение эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

Эстетическая воспитанность - восприимчивость к прекрасному в жизни и искусстве, знание основ эстетики, художественный вкус, овладение каким-либо видом художественного творчества [30, с. 124].

Учёные выделяют пять уровней эстетической воспитанности дошкольников (Л. Д. Бобылева, Т. П. Марьенко, Е. А. Михайлычев, М.В. Корепанова, В.А. Сластёнин):

1 Уровень (очень низкий – недопустимый): дошкольник не знает норм и правил поведения на природе.

2 Уровень (низкий – критический): ребёнок знает, но не ведет себя в соответствии с нормами и правилами поведения.

3 Уровень (средний – допустимый): нормы, правила поведения на природе имеют личностный смысл, но поведение дошкольника ситуативно.

4 Уровень (достаточный): знание норм, правил, обязанностей стало внутренней потребностью личности дошкольника.

5 Уровень (высокий – оптимальный): постоянное нравственное поведение дошкольника, осознание им необходимости беречь природу, любоваться ею.

По мнению авторов (Б. Т Лихачева, Ю. К. Бабанского, В. А. Сластенина) эстетическая воспитанность человека основывается на органическом единстве развитых природных сил, эмоционального переживания, воображения, мышления способностей восприятия и художественно- эстетической образованности.

Исследователи выделяют ряд критериев эстетической воспитанности. Первое - наличие эстетических идеалов у ребенка, т. е. ясного представления о совершенной красоте в искусстве и действительности. Второе - развитый эстетический (художественный) вкус – способность чувствовать и оценивать совершенства или несовершенства, единства или противоположности содержания, форм в жизни и искусстве. Как говорил С. В. Михалков: «Воспитать вкус – значит научить человека с помощью искусства и через искусство видеть красоту самой жизни…» [31, с. 173].

Таким образом, понимая под эстетической воспитанностью комплексное свойство личности, которое характеризуется у нее наличием и степенью сформированности общественно значимых качеств, которые отражают её полное гармоничное развитие, чувства прекрасного как воплощения эстетического отношения человека к действительности, была проведена опытно-экспериментальная работа на базе МБДОУ д/с №23 г. Арзамаса. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы (14 человек).

При изучении уровня эстетической воспитанности старших дошкольников при ознакомлении с природой учитывались возрастные особенности участвующих детей в эксперименте.

На этапе констатирующего эксперимента были использованы: анкетирование родителей, методика «Нелепицы» и задание нарисовать природу.

Родителям и педагогам дошкольников была предложена анкета (Приложение). Цель: определить уровень эстетической воспитанности старших дошкольников.

В этой анкете были выделены четыре критерия:

1) Любознательность - создание определенного запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность, интерес к эстетически значимым предметам и явлениям. Это способность соотносить свое поведение и поведение окружающих в соответствии с требованиями этих " законов", а также оценивать факты " эстетичного" и " неэстетичного" поведения, находить в окружающей реальности подтверждение этих требований. Важными показателями любознательности являются овладение дошкольниками основными понятиями, терминами эстетики, искусствознания, интерес к природе, потребность в рассказах о природных явлениях [36, с. 46].

2) Прилежание, трудолюбие предполагает уважительное отношение дошкольников к труду других, умение ухаживать за комнатными растениями, стремление к помощи взрослым по уходу за животными [33, с. 38].

3) Бережное отношение к природе предполагает бережное, трепетное отношение дошкольников к земле, растениям, животным [26, с.87].

4) Красивое в жизни – аккуратность в делах, связанных с природой, стремление дошкольников к тому, чтобы вокруг них всё было красивым, вежливое в отношениях с людьми [40, с. 106].

Родителям и педагогам нужно было оценить данные качества по пяти бальной шкале: 5 - качество проявляется всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 - качество не проявляется никогда.

В эксперименте участвовали 14 человек. По итогам проведения анкетирования были получены следующие результаты, которые представлены в таблице №1:

Уровень	Баллы	Количество человек
1 (очень низкий - недопустимый)	0-12
2 (низкий – критический)	13 – 25
3 (средний – допустимый)	26 - 37
4 (достаточный)	38 – 48
5 (высокий – оптимальный)	49 – 60

Таблица №1.Резльтаты проведения анкетирования.

Следующим была предложена методика Р. С. Немова - «Нелепицы».

Цель: выявить элементарные образные представления ребёнка об окружающем мире, умение логически рассуждать и правильно выражать свои мысли.

Проведение: Ребенку показывалась картинка. В ней есть несколько нелепых ситуаций с животными. Во время рассматривания, ребенок получал следующую инструкцию: «Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен сказать, как на самом деле должно быть». Время выполнения 3 минуты.

Уровень развития оценивался следующим образом: 10 баллов - очень высокий. За отведенное время ребенок правильно назвал и объяснил все нелепицы, успел (за 3 минуты) удовлетворительно объяснить, что не так и сказать, как на самом деле должно быть; 8-9 баллов – высокий. Ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но от одной до трех из них не сумел до конца объяснить, как на самом деле должно быть; 6-7 баллов – норма. Ребенок заметил и отметил все имеющиеся нелепицы, но 3-4 из них не успел до конца объяснить; 4-5 баллов – средний. Ребенок заметил все имеющиеся нелепицы, но 5-7 из них не успел до конца объяснить; 2-3 балла - низкий. Не успел обнаружить 1-4 имеющихся нелепиц; 0-1 балл – очень низкий. За отведённое время ребёнок нашёл меньше 4 нелепиц.

Чтобы дать более точную характеристику уровня эстетической воспитанности дошкольников при ознакомлении с природой, детям было предложено нарисовать «природу».

Изучив рисунки дошкольников, можно выделить следующее: 5 дошкольников в своих рисунках изобразили дома, машины, что не соответствует теме, остальные дети в большинстве изобразили животных, деревья, цветы. Они старались нарисовать красиво, консультировались с взрослыми, как сделать лучше, что свидетельствует о высоком уровне эстетической воспитанности.

Проанализировав результаты диагностики на этапе констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу, что:

Диаграмма №1.Уровень эстетической воспитанности

Таким образом, на недопустимом уровне нет ни одного дошкольника. На критическом уровне находятся 14 % дошкольников, об этом свидетельствует то, что данная категория детей испытывает затруднения в выполнении задания по рисованию природы и методике, не умеют бережно относиться к природе, любознательность развита слабо; не успели обнаружить больше 1-4 имеющихся нелепиц. На допустимом уровне находятся 22 % дошкольников – они испытывают меньше затруднений в методике и процессе рисования природы, дети заметили все имеющиеся нелепицы, но 3-4 из них не успели до конца объяснить; они недостаточно аккуратны на природе и не всегда уважительно относятся к труду остальных. 64 % дошкольников находятся на достаточном уровне, это говорит о том, что эти дети легко изображали в рисунках цветы, животных, бережно относятся к руду других, любознательны, аккуратны, помогают взрослым по уходу за животными и растениями; в методике дети заметили все имеющиеся нелепицы, но 1-3 из них не сумел до конца объяснить.

В ходе опытно-экспериментальной работы результаты констатирующего эксперимента позволили определить основные формы и методы эстетического воспитания дошкольников при ознакомлении с природой.

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒