Тема: Значение и употребление имён существительных в речи

Цель: развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пары слов, назовите части речи.

— Докажите, что это однокоренные слова.

— Назовите орфограммы в словах.

III. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки. Запишите отгадки.

Если ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это? (Карандаш.)

Стукнешь о стенку —

А я отскочу.

Бросишь на землю —

А я подскочу.

Я из ладони

В ладони лечу —

Смирно лежать

Я никак не хочу! (Мяч.)

Что за чудо? Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо.

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги. (Черепаха.)

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округе полила. (Гроза.)

С ветки на ветку,

Быстрый, как мяч,

Скачет по лесу

Рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло убежал. (Белка.)

По реке плывёт бревно —

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит... (крокодил).

— Разделите слова-отгадки на две группы. Допишите в каж­дую группу по два своих примера.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Запишите пять слов, отвечающих на вопрос кто?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?

— Что такое имя существительное?

— Что могут обозначать имена существительные?

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр.12 (с. 10).

— Прочитайте.

— Каким словом можно заменить словосочетание классная комната! (Класс.)

— Посмотрите вокруг себя. Что вы видите в классе?

— Составьте об этом рассказ.

(Несколько учеников рассказывают свои тексты.)

— Запишите свои рассказы. (Проверка.)

2. Работа со словом из словаря

— Какое новое слово вы использовали в своём рассказе? (Ком­ната.)

— Найдите слово комната в орфографическом словаре.

— Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

— Составьте предложение со словом комната, запишите.

— Запомните написание этого слова.

3. Работа по учебнику

Упр. 13 (с. 10).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Какие существительные отвечают на вопрос кто?

— Какие существительные отвечают на вопрос что?

— На какие вопросы отвечают остальные имена существи­тельные?

— Измените их так, чтобы они отвечали на вопросы кто? или что. Смотрите образец.

— На какие вопросы могут отвечать имена существительные?

— Прочитайте сведения о языке на с. 11.

— Что такое начальная форма имени существительного?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр.14 (с. 11).

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите часть речи каждого слова в словосочетаниях. До­кажите.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся читают словосочетания с вопросами.)

— Из чего могут состоять вопросы?

2. Запись под диктовку

Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце.

— Подчеркните главные члены в каждом предложении, ука­жите части речи..

VIII. Рефлексия

(Работа в парах.)

— Прочитайте строки из стихотворения «Великан» С.Я. Маршака.

Вынимает он из шкафа

Длинноногого жирафа,

А из ящика стола —

Длинноухого осла.

— Найдите имена существительные. Поставьте их в началь­ную форму. Запищите. (Шкаф, жираф, ящик, стол, осёл.)

— Что такое начальная форма имени существительного?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнеезадание

Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена существительные.

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Цели: формировать умение распознавать одушевлённые и не­одушевлённые имена существительные; развивать творческое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Назовите имена существительные.

— Поставьте их в начальную форму.

— Что такое начальная форма имени существительного?

III. Актуализация знаний

— Поставьте имена существительные в начальную форму и за­пишите их. Обозначьте в словах орфограммы.

Тетради, морозов, городами, в рассказе, заводом, медведю, лошади, берёзу, ногами.

IV. Самоопределение к деятельности

(Работа в парах.)

— Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей, рыба, пенал.

— Разделите их на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.

— По какому признаку вы разделили слова? (Слова, которые отвечают на вопрос кто?, и слова, которые отвечают на во­прос что? )

— Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (Оду­шевлённые имена существительные.)

— Как называются слова, отвечающие на вопрос что? (Неоду­шевлённые имена существительные.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр.15 (с. 12).

— Прочитайте слова. Назовите пропущенные буквы.

— Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием)

— Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю.)

— Выполните письменное задание к упражнению.

— Назовите одушевлённые имена существительные.

— Назовите неодушевлённые имена существительные.

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— На какой вопрос они отвечают в начальной форме?

Упр.16 (с. 12).

— Прочитайте слова. Объясните лексическое значение каж­дого слова.

— Назовите слова, лексическое значение которых вы затруд­нились определить. Почему?

— Употребляются ли эти слова в современной речи? Где мож­но встретить эти слова?

— Прочитайте информацию об этих словах. Как они называ­ются?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 17 (с. 13).

— Прочитайте. Объясните лексическое значение каждого слова.

— Найдите в тексте устаревшие слова.

— Прочитайте слова, данные в учебнике, и постарайтесь за­менить устаревшие слова синонимами.

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

2. Работа над загадками

— Отгадайте загадки.

С бородой, а не старик,

С рогами, а не бык,

Доят, а не корова,

Лыко дерёт,

А лаптей не плетёт. (Коза.)

Не мой бы труд,

Не мой бы бег,

Ты плохо жил бы,

Человек.

Но в век машины и мотора,

Боюсь,

В отставке буду скоро. (Конь.)

Рыжий молокозавод

День жуёт и ночь жуёт:

Ведь траву не так легко

Переделать в молоко! (Корова.)

У него большие уши,

Он хозяину послушен.

И хотя он не велик,

Но везёт, как грузовик! (Осёл.)

— Запишите пять имён существительных, которые обознача­ют названия домашних животных.

— Что объединяет эти слова? (Это одушевлённые имена суще­ствительные.)

— А какие учебные вещи вы знаете? Назовите.

— Отгадайте загадки.

В школьной сумке я лежу,

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица,

Этим клювиком она

Сеет-сеет семена.

Не на поле, не на грядке —

На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог. (Ранец.)

Сговорились две ноги

Делать дуги и круги. (Циркуль.)

— Запишите пять имён существительных, которые обознача­ют учебные вещи.

— Что объединяет эти слова? (Это неодушевлённые имена су­ществительные. )

VIII. Рефлексия

— Замените одним словом, запишите.

• Промежуток времени, равный 60 минутам (час).

• Военнослужащий, стоящий на посту, на часах (часовой).

• Лесной доктор (дятел).

• Модель земного шара (глобус).

— Какие из этих слов отвечают на вопрос кто?, а какие — на вопрос что? Почему?

— Что обозначают одушевлённые имена существительные?

— Что обозначают неодушевлённые имена существительные?

— Что такое устаревшие слова?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Записать пять одушевлённых и пять неодушевлённых имён существительных.

⇐ Предыдущая567891011121314Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
2. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3. I. Титульный лист: название фирмы, юридический адрес, имена и адреса учредителей, суть проекта.
4. II. Перепишите следующие предложения и переведите их, обращая внимание на особенности перевода на русский язык определений, выраженных именем существительным (см. образец выполнения 2).
5. II.3.1. Именной библиографический указатель
6. II.3.1. ИМЕННОЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ
7. IV Перепишите и письменно переведите предложения на русский язык, обращая внимание на перевод неопределенных и отрицательных местоимений.
8. IV. Правила приема в ДГМА имени С. С. Прокофьева
9. One — обобщенно-личное местоимение
10. V. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
11. VII. МЕСТОИМЕНИЯ И СЛОВА-ЗАМЕСТИТЕЛИ
12. VII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ