УБОРКА ПОМЕЩЕНИЙ И ТЕРРИТОРИИ

Уборка помещений и территории рассматривается как предмет допрофессиональной подготовки в связи с возможной перспективой приме­нения сформированных у детей на­выков и умений при выполнении работы в качестве дворника или уборщицы. Вместе с тем, задачи и содержание обучения также акту­альны для формирования бытовой деятельности детей.

Обучение детей нацелено на формирование умений делать уборку, поддерживать чистоту и порядок в помещениях и на территории. Основные задачи обучения:

- формирование умения определять необходимость: в наведении чистоты и порядка;

- формирование умений обращаться с уборочным инвента­рем: мета?., совок, грабли, вилы, лопата, лом, тачка, вед­ро, щетка, швабра и др.;

- формирование навыков выполнения уборочных работ на улице и в помещении.

Кроме того, в процессе обучения необходимо формиро­вать у детей умение выполнять работу качественно и дово­дить начатое дело до конца, воспитывается потребность со­блюдать чистоту и поддерживать порядок в помещениях и на улице.

 

 

Обращение с инвентарем.

• определение необходимого для работы инвентаря;

• подготовка инвентаря к работе;

 

 

• приемы работы с различным инвентарем (ведро, тачка,
носилки, метла, швабра, лопата, механизированная
косилка, грабли, вилы, лопаты и скребки для уборки
снега, лом, щетки, водяной шланг, веник, мусорный
совок, распылители для мытья окон и др.);

• соблюдение правил техники безопасности при обраще­нии с инструментом;

• уход и хранение инвентаря.

2. Уборка мусора:

• собирание мусора в ведро, тачку, на носилки;

• вынос мусора в специальный контейнер;

• сжигание мусора:

 

—определение места для сжигания;

—сортировка мусора (горючий — негорючий);

• Закапывание мусора.

3. Подметание территории:

• определение места и направления для подметания;

• погрузка песка, мусора в тачку лопатой;

• вывоз песка в определенное место (мусорный контей­нер, яма и др.).

4. Кошение травы механизированной косилкой:

• запуск-остановка косилки;

• регулировка функций косилки;

• чистка механизмов косилки.

5. Уборка травы и листьев:

• сгребание скошенной травы в кучи граблями;

• погрузка травы в тачку, носилки вилами;

• вынос травы в определенное место (компостная яма);

• сгребание листьев;

• сметание в кучи;

• погрузка в тачку и определение ее загруженности (по
объему, по тяжести);

• определение места для утилизации листьев (компост­ная яма, контейнер для мусора и др.);

• вывоз листьев.

 

 

6. Уборка снега:

• работа со снеговой лопатой:

— определение направления сгребания снега (от цент­ра площадки к обочине, от края тротуара к другому краю, вдоль дорожки и др.);

• удаление слежавшегося снега скребком;

• обкалывание льда ломом;

• посыпание дорожек песком (солью);

• определение мест, нуждающихся в подсыпке (сколь­зкие пандусы, ступени и др.); определение нужного
количества песка, соли для выполнения данного объема работы (посредством условных емкостей: кружка,
кастрюля для соли, ведро, тачка для песка).

7. Помывка автотранспорта:

• определение необходимости и возможности помывки
(грязный — чистый, можно ли мыть в данном месте);

• наполнение емкости (ведро, таз) водой;

• доставка емкости с чистой водой к транспорту;

• определение необходимости споласкивания щетки,
швабры и замены воды;

• мытье из шланга.

8. Подметание пола:

• определение необходимости подметания пола;

• определение места для уборки и направления движения при подметании;

• заметание мусора на совок;

• высыпание мусора в урну.

9. Мытье пола:

• определение необходимости мытья пола;

• наполнение емкости для мытья пола (ведро, таз) водой;

• определение нужного количества моющего средства с
использованием мерки и добавление его в воду;

• перенос емкости с чистой водой в определенное поме­щение (класс, коридор и др.);

• смачивание, отжимание тряпки;

• определение необходимости споласкивания тряпки и замены воды;

• выливание грязной воды в указанное место;

• просушивание мокрых тряпок.

10. Мытье окон:

• определение загрязненности окон;

• нанесение моющего средства на стекло (с помощью рас­пылителя, влажной тряпки и др.);

• смывание раствора влажной тряпкой;

• протирание стекла сухой тряпкой, газетой;

• использование специальных щеток для мытья окон.

Приложения 1 – 5 смотрите в папке «Приложение 1-5»

 

Литература

Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и со­циальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефекто­логия, 1997, № 1.

Аутизм: методические рекомендации по психолого-педагоги­ческой коррекции. Сборник методических работ / Под ред. С.А. Морозова. — М., 2001.

Баряева Л.Б., Зарин А.П. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. — СПб., 2001.

Баряева Л.Б., Бгажнокова ИМ., Бойков Д.И., Зарин А.П. и др. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Про­граммы, методические рекомендации. — Псков: ПОИПКРО, 1999.

Бгажнокова ИМ. Проблемы и перспективы развития коррекци-онной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. // Дефектология, 1994, № 1.

Бгажнокова ИМ. (ред.) Программы для 0 — 4 классов школы VIII вида. М., 1997.

Василевская ВЛ. Педагогическое изучение глубоко отсталых де­тей. — В кн.: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960.

Ватажина АА. Трудовое обучение умственно отсталых подрост­ков в детских домах. — В кн.: Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960.

Выготский Л.С. Предисловие к книге Е.К. Грачевой «Воспита­ние и обучение глубоко отсталого ребенка» // Основы дефектоло­гии. — СПб., 2003.

Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умс­твенно отсталых детей дошкольного возраста: Программа для специальных дошкольных учреждений. — М., 1991. Грачева Е.К. Воспитание и обучение глубоко отсталого ребен­ка. — М., 1932.

Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н. Исаева Т.Н. Социальная рабо-.та с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностя­ми. — М.: Институт социальной работы, 1996. Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н., Багаева Т.Н., Ереми­на АЛ. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с вы­раженной умственной отсталостью. // Дефектология, 1994, № 6. Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко умственно отсталыми детьми // Обучение и воспитание умственно отсталых детей. М., 1960.

Забрамная С Д. Психолого-педагогическая диагностика умствен­ного развития детей. — М., «Владос», 1995.

Забрамная С Д.', Исаева Т.Н. Изучаем обучая: рекомендации по
изучению детей с тяжелой умственной отсталостью: Из опыта ра­
боты. — М., 2002.

Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, вос­
питания и обучения с древних времен до середины XX века. — М.,
1995.

Колосков СА. Права ребенка в образовании // Народное образо­
вание, 2001, № 9.

Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ.
Эмоциональные нарушения у детей и их коррекция. — М., 1990.

Левченко И.Ю., Киселева НА. Психологическое изучение детей с
отклонениями развития. — М., 2005.

Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга
для родителей. — М., 1996.

Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклоне­
ниями в развитии. — М., 2002

Маллер А.Р. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно
отсталых детей. — М., 1990.

Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубе­
жом. — М., 1996.

Мастюкова ЕМ. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный
возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обуче­
ния детей с особыми проблемами в развитии. — М., Гуманит.
Изд. Центр Владос, 1997.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. Аутичный ребе­
нок. Пути помощи. — М., 1997.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. и др. Аутизм:
возрастные особенности и психологическая помощь — М., 2004.

Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями
развития: Программы /Андреева СВ., БахареваС.Н., Царев A.M.
и др.; под ред. A.M. Царева. Псков, 2004.

Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умствен­
ными и множественными нарушениями: Из опыта работы
Псковского лечебно-педагогического центра / Под ред. A.M. Ца­
рева. — Псков, 1999

Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в
интеллектуальном развитии / под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. За­
рин, Н.Д. Соколовой. — СПб., 1996.

Питерси М., Трилор Р., Утер Д. и др. Маленькие ступеньки: про­
грамма ранней педагогической помощи детям с отклонениями в
развитии. — М., 1998.

Реабилитация и образование особого ребенка: обсуждение опыта
и перспектив правовой защиты / под ред. Лариковой И.В. — М.,
2004.

Ремесленные мастерские: от терапии к профессии / Составитель
Ю.В. Липес. — М., 2004.

⇐ Предыдущая891011121314151617

Поделиться:

Популярное:

1. Благоустройство территории, на которой находится предприятие
2. В настоящее время на территории нашей Проновской сельской администрации проживает 156 представителей рода Бусыгиных, т.е. основа нашего рода, его начало принадлежит Ветлужской земле.
3. Виды ипотеки жилых помещений.
4. Внедрение на территории города ВФСК «ГТО».
5. Вопрос № 2. Вхождение (проникновение) полиции в жилые и иные помещения, на земельные участки и территории.
6. Вопрос № 3. Оцепление (блокирование) полицией участков местности, жилых помещений, строений и других объектов.
7. ВОПРОС-86 Микроклимат, показатели естественной и искусственной освещенности, типы инсоляционного режима, источники загрязнения воздуха больничных помещений. Способы санации воздуха.
8. Выбор источника света для системы общего равномерного освещения цеха и вспомогательных помещений.
9. Генеральная схема расселения на территории России.
10. Грузоподъемные устройства машинных и служебных помещений
11. Дезинфекция помещений для переработки сырья животного происхождения
12. Демографическая емкость территории