РАЗДЕЛ. 4. ПРОЕКТ КАК ФОРМА КОМПЛЕКСНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО ВОСПИТАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ

ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПРОЕКТНОЙ ФОРМЕ

Проектная форма воспитательной работы находит все больше сторонников среди специалистов, занимающихся об­учением и воспитанием детей с тяжелыми, комплексными нарушениями в развитии. В отличие от тематического пла­нирования содержания («Фрукты», «Овощи», «Одежда» и т. д.) наиболее традиционного для отечественного опыта, проект позволяет интегрировать и соединять разнообразные занятия (музыку, игру, танцы, рисование, лепку), в единый комплекс. Проектные занятия предполагают участие всех детей и непременно — педагога, в их ходе создаются пошаго­вые действия и элементы, которые поэтапно объединяются в конечный или промежуточный результат. К работе над про­ектом привлекаются все группы, независимо от возрастных различий детей, что создает для всех педагогов общее поле деятельности на какой-то заданный отрезок времени. Итоги работы над проектом демонстрируются в виде выставок, яр­марок, концертов, приглашений гостей и др.

Тема того или иного проекта позволяет выбирать прием­лемые формы и содержание занятий с учетом доступности и возможностей детской группы, поэтому «вклад» каждой группы в проект будет различаться. Проектная организа­ция коррекционной работы комплексно решает основные задачи физического, эстетического, нравственного, трудо­вого воспитания, так как в любом виде занятия они присут­ствуют неразрывно.

Проект позволяет преодолевать дидактические схемы и шаблоны (неизбежные при формальных программах), спо­собствует развитию творческого и методического потенциала педагогов-воспитателей. Тематика для проектов может раз­рабатываться педагогическим коллективом самостоятельно, утверждаться на педагогических советах, а темы (сюжеты), включаемые в проект становятся предметом для накопления и обмена опытом внутри методических объединений.

Сроки реализации проектов различные, они определяются содержанием и целями, но в условиях организованного педа­гогического процесса разработка одного проекта и его реали­зация должна занимать не более б—8 недель (1, 5—2 месяца). В течение года можно планировать 3—5 проектов так, чтобы они с одной стороны, охватывали все сферы жизнедеятельно­сти детей, а с другой — создавали условия для педагогическо­го и методического анализа итогов работы по проекту.

Содержание проекта и его сюжетные линии дают возмож­ность для профессиональной консолидации всех специали­стов: логопеда, специального психолога, учителя-дефекто-лога, воспитателя, музыкального педагога. Это создает необходимые условия для развития коммуникации, речи, сенсорных процессов, игровой, предметно-практической де­ятельности в индивидуальных, подгрупповых, коллектив­ных занятиях с детьми.

Название темы того или иного проекта может оставаться неизменным, тогда как сюжетные линии, отражающие идеи и цель проекта могут дополняться, меняться. Поясним это на примере проекта, где от названия проекта выстраивают­ся сюжетные линии, каждая из которых реализуется ком­плексом занятий в зависимости от возраста и возможностей детей, предполагаемого содержания по замыслу педагогов.

«Я, другой, кто рядом со мной»

конец

Сроки реализации: начало

Примерные сюжеты для занятий:

Кто я? Какой я? Кто он(а)? Вот мои вещи. Я красивый (ая). Любимые игрушки.

Я учусь (умываться, одеваться, говорить, играть, кушать и т. д.).

Я умею (ходить, лазать, петь, рисовать, клеить, считать и т. д.)

Наш дом, кто в нем живет.

Педагогические задачи: формирование представлений о себе и окружающих людях, ориентировка в предметной сре­де, развитие практических и творческих умений в доступ­ных видах деятельности.

Формы организации занятий: индивидуальные, подгрупповые, коллективные.

Средства и методы организации: предметная, бытовая, игровая среда; оборудованные тематические игры; совмест­ные, совместно распределенные действия, показ, упражне­ния, объяснения, тренинги и др.

Виды деятельности по проекту: «Угадай (покажи) кто это», «Автопортрет», «Портретная галерея (другие дети и взрослые), поделки, демонстрация умений в бытовой и игровой деятельности, презентация речевых, двигательных и других достижений в соответствии с задачами проекта.

Итоговые коллективные мероприятия по проекту: «День рождения», «Подарок другу, няне...», «Праздник Мойдо-дыра», «Угадайка», выставка «Своими руками», «Самый ловкий» и др.

Приведем другие примеры возможных проектов для пла­нирования воспитательной работы.

" Школа Мойдодыра"

Педагогические задачи: формирование гигиенических навыков, развитие сенсорных процессов, практической де­ятельности.

Сроки реализации: начало (1, 5—2 месяца), далее — посто­янная помощь и контроль за соблюдением гигиенических на­выков в течение всех лет пребывания ребенка в интернате.

Сюжетные линии:

• Азбука гигиены: руки, зубы, лицо, волосы, ноги, ног­ти, тело.

• Игрушки в школе Мойдодыра (отраженные и специальные игровые действия с атрибутами по закрепле­нию гигиенических правил).

Ну-ка, зеркало, скажи и советом помоги: навыки са­моконтроля, контроля опрятности внешнего вида (причесать волосы, помыть руки, поправить колготки, застегнуть платье, одеть перед едой нагрудник, перед рисованием и трудом — передник и т. д.)

• Помощники Мойдодыра. Оборудованные игры: вода, мыло, щетки, паста, губка (мочалка), полотенце, гор­шок, салфетки, платочки (что это? для чего? ).

• Где живет Мойдодыр: умывальник, полочки, зеркало, душевая, ванна. Мойдодыр дает холодную, теплую, го­рячую воду, следит за правилами умывания и т. д.

• Знакомимся с Мойдодыром (героями книжки К.Чуковского): диафильм, мультфильм, фрагменты книги, ролевые и театрализованные действия, игры, рисунки.

• В магазин к Мойдодыру: игры, игровые этюды по " по­купке" предметов гигиены.

Итоги: приглашаем Мойдодыра в гости, выставка портре­тов «Мойдодыр», «Я и Мойдодыр», танцы, песни (хоровод), подарки Мойдодыра опрятным, аккуратным.

«Разноцветный мир» («Книга природы»)

Педагогические задачи: формирование и развитие пред­ставлений об окружающем мире на основе наблюдений, про­гулок, продуктов деятельности, игр, речи, музыкальных и других видов занятий с детьми.

Сроки реализации: начало проекта (в соответствии со временем года 1, 5—2, 5 месяца; далее — по мере освоения основных признаков времен года (1, 5—2, 5 месяца) «стра­ницы» книги природы дополняются новыми сведениями, т. е. тема проекта сохраняется, меняются сюжеты и образы природного мира (с учетом индивидуальных возможностей, динамики развития детей).

Сюжет «Лето»:

• «Это страницы природы зеленого цвета, значит на ней

постоянное лето» (цвет травы, листьев, деревьев — зе­леное лето).

• Ночное небо: луна, звезды, ночь, тихо, все спят.

• Вот и солнышко взошло, подарило всем тепло: утро,
солнце, лучи, свет, тепло — оранжевое желтое солнце,
голубое небо.

• Кто под солнышком проснулся на зеленом лугу (ил­люстрированное панно): бабочки, стрекозы, кузнечики, божья коровка, гусеница, пчела (наблюдения,
картинки, рисование, аппликация, «оживление луга»
образами насекомых, двигательные, музыкально-рит­мические упражнения, игры по подражанию звукам, движениям насекомых, др.).

• Кто пасется на лугу (магнитное панно), игрушки: коро­ва, лошадь, коза, овечка, теленок, жеребенок, козле­нок и т. д. Мама-корова, детка-теленок (как подзывает
корова теленка; звуковые подражания, имитационные игры).

• Чей домик на дереве: дерево, птица, гнездо, птенцы
(рисунки, аппликации).

 

• Кто играет на поляне (лугу): девочка, мальчик, дети,
собака (действия, одежда по сезону).

• Едем-едем в далекие края (летний отдых): транспорт,
одежда, обувь; атрибуты летнего отдыха (сачки, удоч­ки, мячи, корзины, совок) игрушки (что это? Для чего? ).

• Что растет на грядке летом: огурец, помидор, морковь,
свекла, клубника (земляника), др.

• В летнем саду: что зреет на деревьях, на кустах.

• Дождик, дождик, приходи: облака, тучи, гром, молния, дождь напоил траву, деревья, все живое вокруг.
Радуга.

• Летом у реки (озера): кто живет в реке? (лягушки,

рыбы, раки).

• Летний букет: одуванчик, ромашка, колокольчик, ва­
силек, клевер и др.

Итоги сюжета «Лето»: летний карнавал (маски, костю­мы, поделки, рисунки, игры на площадке, песни, хороводы на летнюю тематику). Фотографии детей, этюды природы для страницы «Лето». Летние дни рождения.

Сюжет «Осень»: эта страничка разного цвета, тихо куда-то пря­чется лето.

• Небо загрустило (наблюдения, рисунки неба с меняю­щейся палитрой цветов: голубое, серое; облака, тучи, холодный дождь).

• Как уходит лето (на магнитном, рисованном, иллюст­рированном панно): солнце прячется за тучи, дует ветер, часто идет дождь, луг, сад, лес затихают, опадают
листья, прячутся (исчезают) насекомые, птицы улета­
ют, днем прохладно, ночью — холодно, др.

• Цвета осени в природе (красное, желтое, зеленое, ко­ричневое): осенний букет, деревья с опавшей лист­вой, др.

• Что нам осень подарила: лепка, рисование фруктов,
овощей, грибов, ягод, сбор природного материала (те­матическое оформление стендов, групповой комнаты).
Закрепление представлений о цвете, форме, величине,
количестве.

• Одеваемся по осенней поре: виды и названия одежды,
игровые действия с куклами на тему «осенняя про­гулка».

• «Три поросенка»: сюжет сказки, игровые этюды, ку­кольный (пальчиковый) театр, мультфильм.

• Осенние дела (для старших подростков): уборка опавших листьев, пересадка растений, сбор семян, перека­пывание грядок, подготовка обуви и одежды к зиме,
др. (по плану трудового воспитания).

• Жизнь животных леса осенью (иллюстрации, игровые
действия с игрушками): еж, белка, заяц, лиса.

• Человек и домашние животные: заготовка кормов,
«уход за» коровой, лошадью, домашней птицей (как
ухаживают, чем кормят, где содержатся, на образцах
оборудованных игр).

Итоги сюжета «Осень»: праздник «Что нам осень подари­ла» (см. сюжет «лето»), фотографии осенних наблюдений, детей на прогулках, выставки детских работ в группах для страницы «Осень». Осенние дни рождения.

Сюжет «Зима»: «Это снежная страница...»

• С неба к нам он прилетел, покружился, тихо сел: небо,
снег, снежинка (рисунки, аппликации, ритмические,
музыкальные занятия).

• Зимние прогулки: одеваемся тепло (что одевают зимой? ); берем с собой (лопатки, санки, лыжи...); что мы видели (сугроб, следы на снегу, сосульки, деревья в
снегу...); что мы делали (лепили снежные комки, сне­говика, кормили воробьев, катались, чистили дорожку, делали снежную горку...).

• К Айболиту: кукла заболела (оборудование игры по
теме «Поликлиника»).

• Зимние сказки (мультфильмы, диафильмы, рисунки,
аппликации на зимнюю тематику).

• Кто живет зимой в лесу: заяц, белка, волк, медведь,
лиса (игрушки, иллюстративный материал, имитаци­онные движения, костюмированные игры).

• Маленькой елочке холодно зимой: рисование, аппли­кация ели, зимнее панно.

• Мастерская Деда Мороза: творческие работы, поделки,
игры, песенки, хороводы к Новому году. Праздник Но­вого года.

В гости на день рождения: поделки-подарки, поздравле­ния, хоровод, угощенье.

Игры сюжета «Зима»:

— Кто, кто в теремочке живет: мышка, петушок, лягуш­ка-квакушка, заяц, лиса, волк, медведь (образы, действия, звуковые, шумовые имитации, конструктивные игры, пальчиковый театр, театр кукол, речь, коммуникативные действия, др.).

Сюжет «Весна»

• В ночь мороз, с утра капель: сосулька, ручеек, тающий
сугроб (наблюдения, рисунки).

• Ты надел совсем не то, нужна не шуба, а...: одежда,
обувь для ранней весны (названия, выбор), прогулки,
оборудованные игры с куклами.

Сколько солнышка везде — на земле и на воде: небо,
солнце, деревья, ручейки (рисование, аппликации весенней природы, музыкально-ритмические занятия, весенние хороводы, наблюдения, прогулки, др.).

• На прием к Айболиту (продолжение темы «Поликли­ника»).

• Весенний луг (парк): растения, животные, птицы.

• У кого хороший слух: подвижные и оборудованные
игры, узнавание сверстников по голосу (кто позвал? ),
звукоподражания (кто говорит? ) мяу-мяу, гав-гав,
ква-ква, му... и т. д.

• Птичий двор: курица — цыплята, петушок, утка —
утята, гуси — гусята; птичьи голоса, повадки (картин­ный словарь, игрушки, оборудованные игры).

• Зоопарк: слон, обезьяна, лев, крокодил, тигр, попугай,
жираф (картинный словарь, игрушки, мультфильмы,
оборудованные игры «Едем в зоопарк», «Мы едем,
едем, едем в далекие края...», др.).

В гости на день рождения (см. выше).

• Праздник «Здравствуй, солнце ясное, здравствуй весна красная» — выставка рисунков, костюмированный карна­вал «Весенние месяцы», «12 месяцев», подвижные игры на площадке «Ловкий», «Быстрый», «Смелый», фотографии к странице «Весна».

 

 

ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Какой заголовок подходит к данному тексту?
2. BIM как частный случай PLM. Жизненный цикл продукта, жизненный цикл строительного проекта.
3. CASE-ТЕХНОЛОГИЯ проектирования.
4. CASE-ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
5. I I. Цели, задачи, результаты выполнения индивидуального проекта
6. I ГЛАВА. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
7. I) индивидуальная монополистическая деятельность, которая проявляется как злоупотребление со стороны хозяйствующего субъекта своим доминирующим положением на рынке.
8. I. Какое из данных утверждений выражает основную идею текста?
9. I. Логистика как системный инструмент.
10. I. Понятие как форма мышления
11. I. Предмет, метод и специфика административного права как отрасли права
12. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.