Воля представляет собой, безусловно, высший уровень регуляции психики по отношению к уровням мотивации, эмоций и внимания.

Волевое действие определяется следующими вариантами условий его реализации:

· выбором мотивов и целей при их конфликте (селективная функция);

· восполнением дефицита побуждения к действию при отсутствии его достаточной мотивации (инициирующая функция);

· ослаблением избыточной мотивации при нежелательности действия (ингибирующая функция);

· поддержанием выбранного уровня выполнения действия при наличии помех (стабилизирующая функция);

· произвольной регуляцией внешних и внутренних действий и психических процессов.

Впервые среди греческих мыслителей волю основой нравственности сделал Аристотель. Он рассмотрел связь этики и человеческой воли, сделав человека ответственным за свою судьбу и благополучие. При этом он предвосхитил современную деятельностную трактовку воли, утверждав, что о волевом поступке можно говорить, только рассматривая целостную деятельность человека. Добровольность для Аристотеля — это, во-первых, свобода выбора, а во-вторых, ориентация на разумные цели. Воплощением воли является мужество.

На заре становления психологии как самостоятельной науки широкое распространение получил волюнтаризм — признание воли особой автономной силой, лежащей в основе функционирования психики в целом. Согласно данной позиции, волевые акты не могут быть сведены ни к каким другим психическим процессам, но сами определяют их ход.

Учение об апперцепции В. Вундта заключало в себе мысль о том, что психическая причинность получает высшее выражение в волевом акте (апперцепция не нуждается в объяснении, она является законом, по которому происходит организация сознания). По В. Джеймсу, волевое действие есть результат волевого решения, духовного акта. Джеймс утверждал, что волевое решение строится по принципу «Fiat lux! » (библейское «Да будет свет! »). Именно таким образом, опираясь на чистую волю, Господь создал Вселенную. Способность к совершению волевых действий (поступков) формируется по мере развития личности и воплощается в устойчивые личностные качества: целеустремленность, настойчивость, выдержку, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость и др. Безвольная личность характеризуется нерешительностью, внушаемостью, слабоволием, упрямством. Упрямство часто путают с истинным проявлением воли.

Сравните существующие методы психологической диагностики мотивации. Сопоставьте методы изучения мотивации и расскажите об их использовании в современных исследованиях.

Термин " М.", взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных. По своим проявлениям и функции в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса.

· почему организм вообще приходит в состояние активности? =\ анализируются проявления потребностей и инстинктов как источников активности.

· на что направлена активность организма, ради чего произведен выбор именно этих актов поведения, а не других? =\ исследуются прежде всего проявления мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения.

· каким образом осуществляется регуляция динамики поведения? =\ проявления эмоций, субъективных переживаний (стремлений, желаний и т.п.) и установок в поведении субъекта.

Беседа.

Психоаналитическая традиция, исследуется проявление бессознательного в продукции человека.

· Анализ значения симптомов – выявление конфликта.

· Анализ сновидений

· Анализ оговорок

Первичное интервью (психодинамическая традиция), пример:

· Структурное интервью Кернберга, направленное в том числе и на исследование основных конфликтов, отношения к проблемам и трудностям

· Анализ ранних воспоминаний. Адлер считал анализ ранних воспоминаний главным методом исследования личности, придавая особое значение самому раннему воспоминанию как началу автобиографии, которую человек создает. По мнению А. Адлера, в самом раннем воспоминании находят выражение базисные жизненные установки человека, основные жизненные трудности и способ их преодоления, " содержится фундаментальная оценка человеком самого себя и своего положения". В общепринятой схеме анализа ранних воспоминаний на основе смысловых и вербальных особенностей воспоминания делаются выводы относительно социальной адаптации исследуемого. Результатом анализа ранних детских воспоминаний является положение А. Адлера о " жизненном стиле личности". В индивидуальной психологии под таковым принято понимать свойственную человеку концепцию жизни (значение, которое человек придает миру и самому себе, направленности своих устремлений) и выработанные им паттерны поведения (привычки, подходы к решению жизненных проблем).

Наблюдение эмоциональных реакций на событие, поведения и последовательности поступков, форма поведения является косвенным методом оценки мотивов, поскольку вероятна ошибка атрибуции.

Изучение анамнеза и биографий.

· Контент-анализ

· Феноменологический анализ

· Дискурсивный анализ

· Нарративный анализ

=\ выделение основных тем, атрибуций событий, установок, ценностей и направленности личности

+ исследование позиции в семье, порядка рождения

В частности, Маслоу использовал в построении своей теории о самоактуализирующейся личности анализ биографий, интервью, опрос современников и окружения, однако на основе субъективных критериев как отбирал испытуемых, так и исследовал конструкты, скорее на основе впечатлений.

Проективные методики.

ПМ используются для изучения неосознаваемых форм психической деятельности, и в этом своем качестве данный метод является едва ли не единственным собственно психологическим методом проникновения в наиболее интимную область человеческой психики. ПМ позволяют опосредованно, моделируя некоторые жизненные ситуации и отношения, исследовать личностные образования, выступающие прямо или в форме различных личностных установок.

В основе использования проективных тестов лежит проективная гипотеза - реакции испытуемого на малоструктурированный стимульный материал отражают его внутреннюю психологическую организацию, потребности, скрытые мотивы, чувства, конфликты и комплексы.

***проекция - операция выделения и локализации в другом лице или веши тех качеств, чувств, желаний —короче, тех " объектов", которые субъект не признает или отвергает в самом себе.

Франк, признаки проективных методов:

1. Неопределенность (слабоструктурированность) стимула

2. Отсутствие ограничений в выборе ответов

3. Отсутствие правильных/неправильных ответов

Примеры:

Ø ТАТ. По Г. Мюррею (1938), единицей исследования поведения человека служит эпизод, в котором организм и среда образуют неразрывную целостность. Результат взаимодействия потребности и давления Г. Мюррей называет «темой». От термина «тема» произошло название знаменитого Тематического апперцептивного теста (ТАТ), разработанного Г. Мюрреем для диагностики ведущих тем в жизни личности. ТАТ был создан для того, чтобы вычленить единую тему личности. ТАТ представляет собой образец проективного теста, где испытуемому предлагают неоднозначный стимульный материал (в данном случае его просят составить рассказ по рисунку), полагая при этом, что характер ответа определяется особенностями его личности, как бы «проецируются» на материал. Например, человек у окна, изображенный на рисунке, может, по мнению испытуемого, любоваться звездным небом или готовиться к самоубийству. Соответственно с основными линиями рассказа, которые будет строить испытуемый относительно сюжета рисунка, психолог и сделает вывод о главенствующей в данный момент теме его жизни.

Попытки избежать недостатков ПМ – стандартизация методик, создание их модификаций, которые исследуют не всю личность целиком, а определенные ее «переменные» (например, конкретные мотивы или реакции на “преградные” ситуации). ЕХ: Виткин - выявление индикаторов полезависимости (поленезависимости): материалы ТАТ, теста Роршаха, теста рисования человека подвергались специальной обработке, в результате чего были получены операциональные показатели личностного стиля.

Ø ТАТ. Модификация Хекхаузена. Оценкаи выявление «надежды на успех» (НУ) и «боязни неудачи» (БН). Описание стимула: на трех из шести картинок действие развивается успешно, на остальных трех ситуация складывается неудачно.

Примеры содержательных категорий, типичных для НУ и БН:

ð «Надежда на успех»: потребность достижения успеха, Инструментальная деятельность, направленная на достижение цели, Ожидание успеха, Похвала как следствие высокого достижения, Позитивное эмоциональное состояние.

ð «Боязнь неудачи» (БН): Потребность избежать неудачи, Инструментальная деятельность, направленная на избегание неудачи, Неуверенность в успехе или уверенность в неудаче, Обсуждение и критика, Негативные переживания.

Ø Тест Роршаха (1911-1921).

Фокус: структурные характеристики личности: индивидуальные особенности аффективно-потребностной сферы и познавательной деятельности (когнитивный стиль), внутриличностные и межличностные конфликты и меры борьбы с ними (защитные механизмы), общая направленность личности (тип переживания). Описание стимула: 10 стимульных таблиц, предъявляются поочередно 2 раза, 1 круг – исп отвечает, что он видит \ 2 круг – исп просят рассказать, как он видит. Ответы записывают с помощью специального кода, который затем анализируется. Карты отражают специфическую сферу отношений и самоотношений, способность к самоконтролю и реакций на фрустрацию, опосредовано выявляет актуальные тенденции и потребности.

В исследованиях в большей степени используют специально разработанные шкалы.

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒