ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ»

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Пояснительная записка

Курс «Психология» включен в Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) высшего профессионального образования и входит в базовую (обязательную) часть цикла профессиональных дисциплин образовательной программы бакалавриата по направлению 050100 Педагогическое образование. В цикле общепрофессиональных дисциплин учебный курс «Психология» направлен на формирование основных психолого-педагогических компонентов профессиональной компетентности бакалавра. Программа данного курса соответствует требованиям государственного стандарта высшего профессионального образования, имеет единую структуру, является практико-ориентированной по своей направленности и спиралевидной по логике организации. В программе предполагается достаточно большой объем самостоятельной работы, который не превышает требований государственного стандарта и соотнесен с современными подходами в области педагогики и психологии высшей школы. При составлении данной программы реализован принцип преемственности с содержанием ГОС второго поколения: содержание не только существенно обновлено в соответствии с актуальными проблемами современной психологии и педагогики, но ориентировано на требования ФГОС ВПО третьего поколения, проектируется в логике компетентностного подхода в профессиональном образовании педагогов.

В программе представлены цели, задачи, содержание, образовательные технологии (формы, методы), задания для самостоятельной работы студентов, содержание и формы промежуточного и итогового контроля и источники информации для самостоятельной работы студентов.

Курс выступает важнейшим фактором формирования у студентов современного научного мировоззрения, личностно-профессионального развития и практической профессиональной подготовки. Содержательно и концептуально «Психология» связана со всем спектром социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин в системе профессионального образования педагогов; с философией как общеметодологической теорией, физиологией, педагогикой, социальными дисциплинами и др. дисциплинами.

Курс «Психология» выступает в качестве теоретической основы педагогических дисциплин, прежде всего - частных методик преподавания конкретных предметов и курсов, направленных на освоение будущими бакалаврами базовых педагогических функций (развивающей, обучающей, воспитательной, культурно-просветительской). Он формирует ценностно-смысловые основы профессиональной позиции будущих педагогов, способствует становлению их психолого-педагогической компетентности как основы современного педагогического мышления, компетентного педагогического общения, закладывает фундамент для качественного освоения студентами педагогических технологий, обеспечивает их психологическую готовность к практической педагогической деятельности.

Основной целью курсаявляется формирование психолого-педагогической компетентности бакалавра педагогического образования как фундаментальной и инструментальной основы профессиональной деятельности в реальных условиях образовательной практики.

Для достижения поставленной цели определены следующие основные задачи курса.

1. Формирование у студентов системы фундаментальных научных понятий о сущности, природе и закономерностях развития психики и личности в качестве основы успешной профессиональной деятельности в образовании.

2. Обеспечение мотивационно-ценностных основ профессиональной деятельности, профессиональной готовности к реализации образовательного процесса с учетом возрастных особенностей обучающихся и психологических закономерностей взаимодействия и построения конструктивных взаимоотношений с детьми и взрослыми.

3. Формирование профессиональных психолого-педагогических компетенций как обобщенных способов действий по решению основных профессиональных задач в области педагогического труда.

4. Развитие субъектной позиции студентов в учебно-профессиональной деятельности, их способностей и возможностей в осуществлении самостоятельной и самообразовательной деятельности с учетом актуальных социальных и образовательных требований и условий.

5. Формирование умений и навыков организаторской, проектировочной, коммуникативной, гностической и других общепрофессиональных видов деятельности на основе понимания собственных индивидуальных психологических особенностей.

В процессе изучения дисциплины студент, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО (2009 г.), должен быть готов к решению основных задач профессиональной деятельности бакалавров по направлению 050100 Педагогическое образование.

В области педагогической деятельности: изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующим возрастным потребностям и возможностям обучающихся и отражающих специфику предметной области; организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности; использование возможностей образовательной среды для обеспечения современного качества образования (в том числе с использованием информационных технологий) и его доступности для учащихся (в том числе с реализацией инклюзивного, надомного, индивидуального, дистанционного обучения); осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

В области культурно-просветительской деятельности: изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности; организация культурного пространства; разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп; популяризация профессиональной области знаний.

В качестве методологической основы программы выступили современные подходы, обоснованные в теории психологии и педагогики: системно-деятельностный, компетентностный, контекстный, аксиологический, дифференцированный, культурологический, гуманистический и личностно-ориентированный.

Содержание всех модулей учебной дисциплины нацелено на формирование психологических компонентов профессиональных компетенций, опирается на результаты обучения студентов по дисциплинам базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла, формирующих общекультурные компетенции. Реализация программы «Психология» тесно связано с содержанием программы по курсу «Педагогика», который создает важнейший профессиональный контекст освоения психологических знаний и формирования психологически целесообразных педагогических умений и навыков.

Подготовка бакалавра по курсу «Психология» является основой для дальнейшего изучения студентами дисциплин по профилю подготовки и дисциплин вариативной части профессионального цикла. Изучение всех разделов курса готовит студентов к профессиональной практической деятельности с различными группами детей и взрослых в образовательных учреждениях разных типов и видов в контексте современных тенденций в развития образования.

Содержание и структура учебного материала определяется логикой учебного процесса и предполагает вполне определенную последовательность изучения интегрированного курса «Психология», в соответствии с чем все содержание программы учебной дисциплины «Психология» представлено тремя модулями.

Логика организации содержания курса – концентрическая и спиральная, предполагающая постепенное и непрерывное углубление в определенные содержательные научно-психологические концентры на основе расширения круга знаний студентов, их систематизации, с одновременным обогащением собственно учебно-познавательного и научно-исследовательского опыта будущих педагогов - при неоднократном (на более высоком уровне) возвращении к ранее изученному содержанию и фокусировании внимания на новых психологических аспектах психолого-педагогических явлений.

Основные содержательные модули интегрированного курса «Психология» являются взаимосвязанными и выступают в следующей логической последовательности:

Первый модуль: «Психология человека» обеспечивает формирование фундаментальных основ понимания сущности, специфики и природы основных психологических феноменов, способствует становлению мотивационно-ценностной позиции студентов относительно субъектов образования и собственной профессиональной деятельности, формирует понимание психологических компонентов педагогического труда и интерес к психологическому знанию как важнейшей составляющей будущей профессиональной деятельности в сфере образования. Данный курс выступает в качестве базовой теоретической основы освоения содержания второго и третьего модулей программы, которые отличаются более прикладным характером и напрямую связаны с рядом практических аспектов педагогической деятельности и педагогического общения.

Модуль: «Психология развития и педагогическая психология» направлен на освоение студентами важнейших компетенций в области психологии развития как основы современной возрастной педагогики. Его содержание способствует пониманию студентами психологических закономерностей возрастного развития человека на всех этапах онтогенеза, формированию психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих проектирование и осуществление психологически целесообразного образовательного процесса посредством организации значимых форм возрастной активности (ведущей деятельности), создания специфической возрастной социальной ситуации в образовательной среде, с целью полноценного решения субъектами образования своих возрастных задач. В нем представлены актуальные психологические проблемы обучения, воспитания, развития, что способствует освоению студентами общепрофессиональных психолого-педагогических компетенций. Курс готовит студентов к решению актуальных психолого-педагогических задач в условиях производственной практики (на базе различных образовательных учреждений) и в будущей самостоятельной педагогической работе.

Третий модуль: «Социальная психология» определяет возможности студентов профессионально работать с различными детскими, молодежными и взрослыми группами на основе понимания сущности и закономерностей социально-психологических процессов; обеспечивает профессиональную подготовку в области коммуникативной, организационной, управленческой, гностической и других общепрофессиональных видов деятельности. Формирует профессиональные социально-психологические установки относительно педагогической деятельности.

Объём курса «Психология» рассчитан на 12 зачетных единиц (432 часа): 162 часа составляют аудиторные занятия и 270 часов отводится для выполнения студентами самостоятельной работы. Объем аудиторной нагрузки распределен следующим образом: 62 часов – лекции и 100 – семинарские (практические) занятия, 3 экзамена.

Таблица 1

Объем учебной нагрузки по курсу «Психология» по учебному плану

Се- местр	Название модуля курса	Объём нагруз.	Лек	Семин., прак.	С/р	Контр
	Психология (модуль 1) Психология человека	4 з.е. 144 ч			54+36	экзамен
	Психология (модуль 2) Психология развития и педагогическая психология	5 з.е. 180 ч			72+36	экзамен
	Психология (модуль 3) Социальная психология	3 з.е. 108 ч			36+36	экзамен
ИТОГО	12 З.Е.				-

В процессе подготовки студентов по интегрированному курсу «Психология» системно используются интерактивные методы обучения, позволяющие эффективно решать образовательные задачи курса в методологии компетентностного подхода и нацеливающие студентов на самостоятельные поиски психологически обоснованных решений профессиональных задач, а также выстраивание собственной стратегии образования по всем направлениям курса. Учитывая требования ФГОС, нацеленные на реализацию компетентностного подхода, программа предусматривает широкое использование различных форм и методов обучения: имитационное моделирование, тренинги, проектный метод, кейс-стади и др.

Одной из наиболее значимых составляющих общей профессиональной подготовки студентов по курсу «Психология» является их самостоятельная работа по дисциплине. Самостоятельная работа варьируется по формам, видам и содержанию в зависимости от уровня подготовленности студентов с учетом семестра изучения курса, степени сложности заданий и форм самостоятельной работы (индивидуальная, групповая, фронтальная, парная и т.д.).

Самостоятельная работа студентов при освоении курса организуется по специально разработанной программе и предусматривает:

– самостоятельную подготовку к семинарским и практическим занятиям по научным первоисточникам, учебной и справочной литературе в соответствии с тематикой и программой занятий;

– самостоятельное изучение некоторых тем по рекомендованным учебно-методическим пособиям и учебникам с последующим письменным отчетом и итоговой проверкой в ходе промежуточного и итогового контроля;

– самостоятельное проведение психолого-педагогического исследования с предоставлением письменного отчета по итогам работы;

– самостоятельную подгрупповую и индивидуальную работу в процессе семинарского занятия с ее последующим обсуждением в ходе групповой дискуссии, группового проекта и индивидуальными отчетами по результатам;

– самостоятельное проведение научно-исследовательской работы (выполнение реферата, курсовой работы) как формы предъявления итоговых результатов освоения содержания дисциплины.

В процессе текущего, промежуточного и итогового контроля самостоятельной работы оценивается уровень сформированности основных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС (2009):

умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений;
умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся;
умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;
умение учитывать различные образовательные контексты (социальные, культурные, этнические), в которых разворачиваются психологические ситуации и протекают психические процессы в образовательной среде;
умение создавать психологически безопасное образовательное пространство в рамках педагогического процесса;
умение организовывать психологически целесообразное по содержанию и форме взаимодействие с обучающимися различных возрастов, с детскими и подростковыми группами, с родителями и коллегами;
сформированное желание и умение участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
умение использовать теоретические психологические знания для педагогического проектирования (элективные курсы, интерактивные методы обучения, современные информационные образовательные ресурсы и т.д.);
умение осуществлять психолого-педагогическую поддержку и сопровождение различных групп учащихся (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети-мигранты, дети с девиантным поведением, дети в трудных жизненных ситуациях и т.д.).

Рекомендованные в программе как обязательные учебные источники и учебно-методические пособия являются доступными материалами, отражающими современный уровень научного психологического знания в его дидактически преобразованной форме. Списки дополнительной литературы носят рекомендательный характер, и студент может совершать выбор тех из источников, которые доступны ему и необходимы для выполнения самостоятельной работы и подготовки к зачету и экзамену.

В процессе обучения реализуются все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый. В основном проверка ориентирована на выявление уровня сформированности психолого-педагогической компетентности, а также уровня профессионального и личностного развития студентов с помощью различных шкал оценивания. Используется совокупность разнообразных форм и методов контроля:

- тестовый контроль: выполнение контрольных заданий в тестовой форме (объективно оцениваются уровень остаточных знаний, умений, представлений, оперативность использования информации; выявляются пробелы в подготовке);

- устный контроль: выступление на семинаре, участие в дискуссии, (оценивается психолого-педагогическое мышление, аналитические и коммуникативные способности, культура речи);

- письменный контроль: терминологические диктанты по результатам самостоятельной работы с учебниками, словарями, энциклопедиями (оценивается точность дефиниций и уровень владения теоретическими знаниями); конспектирование и реферирование научных текстов (оцениваются широта и степень владения учебной и научной информацией, способность к анализу, синтезу, сопоставлению, практическому применению); самостоятельно составленныестудентами вопросы к научным текстам, глоссарий и аннотация (оцениваются понимание методологии, сущности научных идей и способность их самостоятельной интерпретации); исследовательский отчет по практикуму или лабораторной работе (оценивается способность использовать теоретические знания при интерпретации эмпирических данных); выполнение эссе, создание творческих текстов (оцениваются самостоятельность мышления, креативность, наблюдательность и психологическая грамотность);

– графический контроль: составление сравнительной таблицы, схемы, графика, создание рисунков - оценивается способность «сжимать» и «перекодировать» научную и учебную информацию, самостоятельно осмысливать и устанавливать причинно-следственные связи и другие зависимости);

– практический контроль: решение психолого-педагогических задач, моделирование ситуаций; участие в деловых и ролевых играх - оцениваются коммуникативные компетенции, творческое воображение, педагогическое мышление, наблюдательность), выполнение проектов и мини-исследований (оцениваются аналитические, проектировочные, организационные компетенции); электронная презентация или публикация (буклет) по результатам групповой проектной или исследовательской деятельности (оценивается умение творчески применять теоретические знания для решения профессиональных проблем);

– создание портфолио - портфеля учебных достижений: оцениваются умение изучать возможности, потребности и достижения обучающихся, проектировать их индивидуальный образовательный маршрут с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей и образовательных достижений; умение проектировать образовательный процесс и использованием технологий, соответствующих возрастным психологическим особенностям, задачам развития, ведущей деятельности, когнитивным и личностным потенциалам обучающихся; умение использовать методы психолого-педагогического исследования для решения различных профессиональных педагогических задач;

– самоконтроль: письменные и устные рефлексивные и самооценочные тексты, (оценивается сформированность умений самоконтроля и самооценки, профессиональной рефлексии).

Итоговый контроль по каждому из трех модулей курса проводится в форме экзаменов. Вопросы к экзаменам ориентированы на проверку профессиональных компетенций и включены в текст программы.

Итоговая государственная аттестация бакалавра педагогического образования включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) и государственный экзамен, в программе которого интегрируются результаты подготовки по педагогике, психологии и методике обучения и воспитания по профилю подготовки.

В результате изучения учебной дисциплины «Психология» базовой части профессионального цикла ФГОС студент будет обладать общекультурными, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями, определяющими готовность к реализации психологических аспектов профессиональной деятельности:

- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

- способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, осознавать психологические опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные психологические требования информационной безопасности;

- готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

- способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

- осознание социально-психологической значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

- способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников и др.

Бакалавр будет знать:

– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

– основы просветительской деятельности;

– методологию психологических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

– способы психологической диагностики обучающихся;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

– особенности социального партнерства в системе образования;

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- системно анализировать и выбирать психолого-педагогические концепции развития личности в образовании;

- использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и личностные особенности учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

- управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров;

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Материально-техническая база, необходимая для реализации курса: наличие современных учебников и учебных пособий, допущенных и рекомендованных УМО, учебных пособий в виде рабочих тетрадей, практикумов и хрестоматий; таблицы, схемы; DVD-проигрыватель и комплект учебных видеофильмов; мультимедийный проектор и методическое сопровождение на электронных носителях в виде компьютерных презентаций. Средства обеспечения проведения подготовки студентов соответствуют действующим санитарно-гигиеническим нормам.

МОДУЛЬ 1

Психология человека

Тематическое планирование по курсу «Психология» (модуль 1)

Психология человека

Таблица 2

№	Название темы	Лекции	Семинарско-практические занятия	Самостоят. работа
	Психология как наука и область гуманитарной практики. Объект и предмет психологии. Методы психологии		—
	Исторический обзор психологического знания (донаучный период)		—
	Представление о человеке и (методологические и методические) подходы к его изучению в основных направлениях зарубежной психологии.		Дискуссия-дебаты
	Представление о человеке в отечественной пси-хологии. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского. Психологическая теория деятельности		Групповая работа с последующим пленарным обсуждением. Дискуссия -круглый стол
	Биологические основы психики. Развитие психики в фило- и онтогенезе. Стадии развития психики		---
	Сознание как высшая стадия развития психики		Групповая работа с последующей презентацией результатов работы каждой группы
	Функциональная и структурная организация психики: процессы, состояния, свойства.		---
	Индивидные свойства человека		---
	Индивидуальность и ее структура: темперамент, характер, способности		Дискуссия-дебаты. Дискуссия-круглый стол Групповой проект; защита в жанре стендового доклада
	Личность. Трактовки личности в основных психо-логических направлениях.		Дискуссия-круглый стол
	Эмоции и чувства. Эмоциональная сфера лич-ности		Семинар
	Произвольность и воля. Регуляторно-волевая сфера личности		Групповой проект
	Общение и поведение		Ролевая игра
	Познание. Познавательная сфера личности: ощущение и восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь		Семинар. Групповой проект
	Итого:

СОДЕРЖАНИЕ

Л. С. Выготский как основоположник культурно-исторической психологии. Предмет психологии в понимании Выготского. Учение о высших психических функциях, их социальном происхождении. Схема строения высших психических функций. Понятие интериоризации как превращение интерпсихологических отношений в интрапсихологические. Понятие о культурно-историческом знаке.

Теория деятельности, роль А. Н. Леонтьева в ее разработке. Основные принципы теории деятельности: единство сознания и деятельности, субъектность, активность, предметность и социальная обусловленность. Основные понятия теории деятельности (потребность, мотив, цель, задача, действие, операция, результат). Соотношение сознание и деятельности, личностный смысл, значение и чувственная ткань как компоненты сознания. Понятие субъектности как одно из центральных в создании образа человека с позиций теории деятельности. Структура деятельности: мотивационно-потребностные и операционально-технические аспекты. Классификация потребностей и мотивов: побудительные и притягательные мотивы (установка, влечение, желание, интерес, мечта, идеалы, убеждения). Виды деятельности, понятие о творческой деятельности.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Формой итогового контроля во втором семестре является экзамен в виде устного собеседования. Билет включает три вопроса: два теоретических и третий – практическое задание из заранее предложенного списка.

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии. Методы психологии.

2. Психология как наука и область гуманитарной практики. Различия житейской и научной психологии.

3. Предмет психологии. Исторический обзор психологического знания: этапы становления психологии.

4. Представления древних философов о душе.

5. Основные отрасли психологии.

6. Исторический обзор психологического знания: донаучный период.

7. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

8. Представление о человеке: антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Представление о человеке в основных психологических школах.

9. Гуманистическая психология и ее ориентация на уникальную личность человека.

10. Бихевиоризм (предмет исследования, основной метод исследования, образ человека, достоинства и ограничения данного направления).

11. Психоанализ как учение о глубинной психике и личности человека.

12. Культурно-историческая психология Л. С. Выготского (понятие о психике, о высших психических функциях и законе их развития).

13. Психологическая теория деятельности (структура деятельности: мотивационно-потребностная сторона и операционально-техническая сторона; понятие о внешней и внутренней деятельности; человек как субъект деятельности; деятельность и сознание).

14. Сознание и самосознание.

15. Сознание. Отношение к категории сознания в основных психологических направлениях.

16. Структура сознания по Л. С. Выготскому.

17. Понятие о механизмах психологической защиты.

18. Личность и ее структура. “Первое” и ”второе” рождение личности по А. Н. Леонтьеву.

19. Трактовка личности в основных психологических направлениях.

20. Индивидуальность и ее структура.

21. Биологические основы психики.

22. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

23. Функциональная и структурная организация психики: процессы, свойства, состояния.

24. Соотношение понятий темперамента и характера.

25. Интегративные психические образования: общая характеристика.

26. Понятие о темпераменте.

27. Понятие о характере. Акцентуация характера. Основные типы акцентуации характера.

28. Способности и направленность личности.

29. Общие и специальные способности.

30. Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств.

31. Эмоциональная сфера личности.

32. Воля. Способы волевого поведения. Волевая сфера личности.

33. Произвольность и воля.

34. Человек как субъект познания.

35. Психология ощущений.

36. Восприятие как основа познавательной деятельности человека.

37. Мышление, его виды.

38. Внимание, виды и основные свойства.

39. Воображение: виды воображения.

40. Приемы воображения.

41. Речь, ее виды и функции.

42. Письменная речь как высшая форма речи.

43. Память, виды и свойства.

44. Происхождение и развитие психики в филогенезе.

45. Общение. Человек как субъект общения. Сферы личного и делового общения. Вербальные и невербальные способы общения.

46. Поведение человека. Иерархическая структура поведения человека.

47. Основные виды мыслительных операций.

48. Индивидуальные особенности воображения и его развитие.

49. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

50. Основные свойства и виды восприятия.

Практические задания

1. Сформулируйте несколько идей (тезисов) по теме «Темперамент школьника как одно из проявлений его индивидуальности».

2. Сформулируйте несколько идей (тезисов) для выступления на педагогическом совете по теме «Что должен знать современный учитель о способностях и условиях их формирования у детей и подростков? ».

3. Разработайте план выступления на педагогическом совете по теме «Роль мотивации в развитии познавательной деятельности школьника».

4. Спланируйте логику проведения дискуссии с учителями на педагогическом совете по теме «Задача школы: развитие индивидуальности или формирование мышления? ».

5. Спланируйте логику проведения дискуссии на педагогическом совете по теме: «Какие психологические знания необходимы современному учителю? ».

10. Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Проблемы формирования характера. Акцентуация характера у подростка».

11. Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Роль мотивации в развитии познавательной сферы человека».

12. Сформулируйте несколько идей для выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за формирование воли и произвольности у детей/подростков».

13. Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Ответственность взрослых за развитие эмоциональной сферы детей/подростков».

14. Разработайте план выступления на родительском собрании по теме «Основные характеристики и условия формирования словесно-логического мышления у подростков».

15. Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «В чем, с Вашей точки зрения, заключается особая ответственность семьи, а в чем – школы за формирование положительных черт характера? ».

16. Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «Почему педагоги и родители детей должны целенаправленно создавать условия для развития сложных форм речи, речевого поведения? ».

17. Спланируйте логику проведения дискуссии-круглый стол с родителями (в рамках родительского собрания) по теме «С Вашей точки зрения, большая ответственность за формирование учебных/коммуникативных умений и навыков лежит на семье или школе? ».

18. Объясните, зачем современному учителю знание психоанализа?

19. Объясните, зачем современному учителю знание бихевиоризма?

20. Объясните, зачем современному учителю знания культурно-исторической теории развития психики человека Л. С. Выготского?

21. Объясните, зачем современному учителю знания о биологических основах психики?

22. Объясните, зачем современному учителю знания о гуманистической психологии?

23. Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Общие и специальные способности».

24. Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Восприятие как основа познавательной деятельности человека».

25. Сформулируйте несколько проблемных вопросов для дискуссии по теме «Память: виды и свойства».

Семинар 1.

Литература

Обязательная

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒