Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии 


Урок № 1. Физико-механические свойства древесины.




Цель урока:

Ознакомить учащихся с основными свойствами древесины и способами их определения.

Задачи урока:

· обучающая – познакомить с понятиями «твердость», «прочность», «упругость», «плотность», «влажность» древесины; научить определять свойства древесины; познакомить с видами сушки и явлениями, которые происходят в результате высушивания древесины; научить определять плотность и влажность образцов древесины.

· развивающая – развивать творческое воображение, умения анализировать, сравнивать, обобщать;

· воспитывающая – воспитывать самостоятельность, точность, аккуратность.

Тип урока: комбинированный.

Материальные образовательные ресурсы:

Презентация, образцы древесины, линейка, ванна с водой, весы лабораторные или аналитические весы с разновесками, ветошь и др.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Приветствие и получение сведений об отсутствующих.

2. Подготовка дежурными рабочих мест: раздать каждому учащемуся:

- три образца древесины различных пород (сосна, береза, липа);

- три образца пиломатериалов (доска необрезная, доска обрезная, брусок).

3. Подготовка учащихся к занятию.

4. Сообщение темы, цели и задач урока.

II. Актуализация знаний.

Древесина с ее разнообразием свойств является основным конструкционным и поделочным материалом. Со свойствами древесины учащиеся частично уже знакомились в 5 классе при изготовлении изделий. Поэтому в начале урока учащимся актуально задать вопросы с целью повторения пройденного материала и активизации познавательной деятельности по изучению других, в частности физико-механических свойств древесины, например:

1. Каково строение древесины?

2. Какие вы знаете свойства древесины в зависимости от породы?

3. Какие свойства древесины проявляются в изделиях из древесины?

В 7 классе учащиеся изучают технологические свойства древесины и связанные с ними технологии изготовления изделий, поэтому для актуализации знаний можно задать учащимся следующие вопросы:

1. В чем заключается выбор заготовок из древесины к изготовлению из них изделий?

2. Почему обрабатывают древесину различными инструментами?

3. Как соединяют детали в изделиях из мягкой и твердой древесины?

Таким образом, учащиеся получают представление о таких свойствах древесины как прочность, твердость, обрабатываемость, влажность, коробление и других, которые проявляются в изделиях.

III. Объяснение нового материала.

Дополните ответы учащихся информацией о свойствах древесины, без которых не получится хорошее изделие (например, отсутствие пороков, твердость, прочность, упругость и др.).

Расскажите об инструментах и приспособлениях, необходимых для качественной обработки заготовок из древесины и изготовления изделий, продемонстрируйте инструменты и полученные ими изделия, формы изделий, технологическое оборудование, измерительные инструменты и др.

Дайте возможность учащимся самостоятельно поработать с учебником по изучению отдельных теоретических сведений данного параграфа. Выясните, какие физико-механические и технологические свойства древесины знают учащиеся, разберите отличия этих свойств. Объясните, какие санитарно-гигиенические требования нужно соблюдать при изготовлении изделий в 7 классе, при применении и обработке полуфабрикатов из древесины, каким должно быть рабочее место учащегося. Кратко расскажите учащимся о назначении и технологии изготовления изделий по программе в 7 классе, предложите дома ознакомиться с материалом в учебнике более подробно.

Учащиеся 7 класса уже знакомы со многими физико-механическими свойствами древесины. Однако в 7 классе им необходимо дать доступное научное представление об этих свойствах, которые проявляются при обработке заготовок и изготовлении деталей из древесины. Таким образом, последовательно достигается цель данного занятия – ознакомление с физико-механическими свойствами образцов древесины, определение этих свойств и последующее практическое применение при создании изделий.



Рассказать о физико-механических свойствах древесины можно, демонстрируя как объекты труда, так и презентации, например «Физические свойства древесины», «Механические свойства древесины». При изучении плотности древесины учащимся следует пояснить, что строгого деления на степени плотности древесины для различных пород не существует, поэтому ее условно подразделяют на низкую и высокую или малую и большую плотность. Да и само значение плотности для одной и той же породы древесины весьма различается и зависит от многих факторов, например, от возраста дерева, образцов в комлевой и вершинной части и др.

Как твердость, так и прочность древесины проявляются и определяются под действием внешних нагрузок. Твердость, например, определяется воздействием на образец древесины стального шарика, внедряемого в него с определенной силой. По величине отпечатка (лунки) определяют величину твердости. Прочность определяется, например, сжатием или растяжением образца древесины.

Абсолютно сухой древесины не существует, ее влажность также зависит от многих факторов. Определение влажности древесины и ее физический смысл представляет для учащихся определенную сложность, поэтому этот материал можно изучать как второстепенный. Учащимся следует объяснить, что в производственных условиях влажность древесины быстро определяется специальным прибором – влагомером.

Качество образцов высушенной древесины зависит от условий сушки, это важно надо знать учащимся при создании изделий из древесины. Игнорирование этих требований может привести к изготовлению бракованного изделия, например, из-за трещин в заготовке или ее покоробленности. Эффект обучения при этом сводится к нулю, либо становится вовсе отрицательным для учащихся.

Изображенные на рисунке учебника виды коробления досок могут быть дополнены наиболее наглядно видеороликом, например, «Виды коробления при усушке».

Вторая часть урокапрактическая работа.

1. Учащиеся определяют плотность древесины путем определения объема образца и его взвешивания.

2. Учащиеся определяют влажность разных пород: взвешивают 3-4 образца и заносят результаты в таблицу. Опускают образцы в воду на 5 - 10 мин. Вытерев образцы тряпкой, опять взвешивают и заносят результаты в таблицу.

Сначала проведите вводный инструктаж, комментируя содержание и правила безопасности из учебника. Затем повторите с учащимися правила безопасного проведения практической работы. В заключение вводного инструктажа вместе с учащимися выработайте критерии для оценки практической работы (быстрота, точность, аккуратность…).

V. Контроль формирования знаний и умений.

Тестирование знаний с помощью теста «Свойства древесины». Выставление оценок за знания и практическую работу.

VI. Домашнее задание.

Урок № 2 Шиповые столярные соединения
Цель урока:
Ознакомить с видами и технологией изготовления столярных соединений и научиться выполнять простейшие столярные соединения.

Задачи урока:

обучающая – дать понятие о шиповых столярных соединениях и их применении; ознакомить с соединением деталей шкантами; ознакомить с соединением деталей шурупами в нагель; научить рассчитывать размеры шипа и проушины, размечать шиповое соединение, изготавливать шиповое соединение, производить зачистку склеенных шиповых соединений, работе с долотом и стамеской.

· развивающая – развивать творческое воображение, умения анализировать, сравнивать, обобщать;

· воспитывающая – воспитывать самостоятельность, точность, аккуратность.

Тип урока: комбинированный.

Материальные образовательные ресурсы:

1.Стамески, долото, киянки.

2.Струбцины, рейсмусы, угольники, линейки.

3.Заготовки.

4.Образцы изделий со столярными соединениями.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Получение сведений об отсутствующих.

2. Сообщение темы, цели и задач урока.

3. Подготовка дежурными рабочих мест: раздать перед практической работой каждому учащемуся:

- долото, стамеску, киянку;

- струбцину, рейсмус, угольник;

- 4 заготовки для шипового соединения брусков в рамку.

4. Подготовка учащихся к занятию.

II. Актуализация знаний.

1. Какие соединения называют шиповыми? Где их применяют? В чем их особенность?

2. Чем отличается шиповое соединение от других соединений?

3. Как рассчитывают размеры шиповых соединений?

4. Как и чем производят разметку шипов и проушин?

5. Как изготовить рамку?





Рекомендуемые страницы:


Читайте также:

  1. Анализ конспект урок физическая культура
  2. Введение. Первые уроки бабушки-колдуньи
  3. Влияние дидактических игр и приемов на развитие познавательного интереса на уроках биологии
  4. Глава 2. Экспериментальная работа по интеллектуальному развитию младших школьников на уроках русского языка
  5. Глава 4. Семь уроков терапии печали.
  6. Глава 4. Урок в вспомогательной школе
  7. Глава I Теоретические аспекты формирования навыка правописания словарных слов на уроках русского языка
  8. Глава I. Реализация личностно – ориентированного обучения в процессе проектной деятельности на уроках английского языка в 7 классе
  9. ГЛАВА I. Теоретико-методические основы интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
  10. Глава I. Теоретические аспекты (основы) использования компетентностного подхода в формировании информационной компетенции на уроках английского языка в 8 классе
  11. Глава II. Описание опытно – практической работы по реализации личностно – ориентированного обучения в процессе проектной деятельности на уроках английского языка в 7 классе
  12. Дидактические игры на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся




Последнее изменение этой страницы: 2016-04-10; Просмотров: 1289; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2021 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.02 с.) Главная | Обратная связь