Города Балтийска Калининградской области.

Приоритетные направления в образовательной политике МОУ лицея №1.

Современная структура образования в лицее позволила сформировать лицей как особое учебно-воспитательное учреждение, ориентированное на работу с одаренными детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности, устойчивую положительную мотивацию к учению. Вместе с тем, учитывая, что в лицее сегодня мы обучаем всех детей микрорайона, как никогда актуальны использование гибких вариантов организации учебной деятельности с ориентацией на индивидуализацию процесса обучения и системы скоординированной внеурочной деятельности. Поэтому основными задачами лицейского образования сегодня считаем:

· выполнение социального заказа - формирование гражданина современной России,

· построение образовательной практики с учетом региональных социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, области, стране;

· обеспечение полноценного права ребенка на качественное образование;

· развитие познавательного интереса к окружающему миру, получение разнообразных знаний, навыков исследовательской и малой научной работы;

· укрепление, сохранение здоровья учащихся и формирование устойчивой культуры здорового образа жизни;

· содействие повышению роли семьи в воспитании;

· создание условий для формирования социально «здоровой» личности, на принципах духовно-нравственного воспитания;

· создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность на настоящий момент еще не проявилась, а также просто способных детей.

Механизм выполнения поставленных задач отражается в плане учебно-воспитательной работы лицея в соответствии с перспективным планом развития учреждения. Исходя из этого, определяется новый уровень требований и показателей качества труда педагогических работников.

Анализ учебной среды лицея указывает на профессиональную состоятельность и высокий уровень компетенции педагогических кадров, материально-техническая база лицея обеспечивает образовательный процесс.

Наша модель стимулирования ориентирована на изменение качества образования не только за счет повышения общеизвестных показателей, таких, как средний балл и качество знаний, которые действительно являются неотъемлемой частью характеристики любого образовательного процесса, но и на расширение направлений стимулирующих выплат ориентированных на развитие личности учителя, а следовательно, и на позитивное воздействие на личность ученика. Наверное, сегодня изменения учителя - переход от образа «урокодатель» к образу «инновационный учитель» - прогрессивно повлияет на качество образования. Только педагог с активной жизненной, гражданской, педагогической позицией способен оказать значимое влияние на формирование личности своих учеников. Реалии современного общества еще и еще раз свидетельствуют о приоритете школы не только в обучении, но и воспитании ребенка. В 2006-2007 учебном году получила признание инновационная программа лицея «Лицей как центр педагогических инициатив и самореализации». В рамках программы уже начата работа по направлениям:

реализация инновационных механизмов управления качеством образования,
создание модели инновационного учителя.

Следовательно, инновационная деятельность - это неотъемлемая часть работы современного образовательного учреждения и заслуживает дополнительного стимулирования педагогического коллектива.

Еще одним важным направлением работы, которое заслуживает стимулирования, является внеклассная деятельность. Именно эта позиция ориентирована на развитие познавательного интереса, повышение самооценки, и поэтому основополагающей в формировании личности ребенка.

2. Структура модели стимулирующих выплат

Стимулирование – один из механизмов управления. В лицее апробировалось множество моделей стимулирования. Так в текущем учебном году на основании Положения о вознаграждении за классное руководство производилось стимулирование классных руководителе, уже не первый год работает система стимулирования по итогам года не только педагогических работников, но и всего персонала лицея.

В разработке представленной модели принимали участие администрация учреждения, представители родительской общественности. Первичная форма модели стимулирования была рассмотрена на заседании Управляющего совета лицея (2 июня 2007 года, протокол №4), где были внесены изменения, и дополнения по части расширения критериев показателей качества и методики расчета.

В основе представленной системы выделяем 6 основных показателей качества труда педагогических работников:

1. качество обучения,

2. внеклассная работа по предмету,

3. активная педагогическая позиция,

4. инновационная деятельность педагога,

5. деятельность в сфере функционирования учителя,

6. деятельность в сфере функционирования классного руководителя.

Система строилась на принципах максимальной прозрачности, объективности показателей, общедоступности для всех педагогов учреждения, открытости всех механизмов контроля. Основные показатели не однозначны и включают несколько критериев, что делает систему более гибкой.

2.1 Структура показателей

Показатель «Качество обучения» в модели стимулирования включает 8 критериев:

1. Общий средний балл по предмету – величина постоянная в оценке качества образования. Рассчитывается на каждого педагога по каждому классу за отчетный период и оценивается на основании соответствия среднего балла квалификационной категории педагога. Форма отчета - «Информация учителя о статистических данных за отчетный период» - единообразна для всех педагогов, утверждена методическим советом лицея, позволяет оценить не только выполнение критерия, но и индивидуальные изменения результатов работы учителя в конкретном классе.

2. Качество проверки контрольных, практических, лабораторных работ- при большом количестве педагогических работников объективная оценка данного критерия одновременно у всех педагогов (подходящих под оценку) достаточно сложна, но считаем нецелесообразным отказываться от стимулирования по данному направлению. Источником информации будет служить открытый график контрольных, лабораторных, практических работ, составленный в соответствии с требованиями программы и тематического планирования на полугодие. График «Учета своевременности и качества заполнения учетно-отчетной документации» помещается на административном стенде в учительской и заполняется по мере выполнения работ педагогом, что, на наш взгляд, делает систему прозрачной и повышает уровень самоконтроля педагога. Администратор, заместитель директора, эксперт, курирующий данное направление, могут оценить своевременность выполнения работ и заполнения отчетно-бланковой документации. Утверждение открытого графика этапное:

-заведующие кафедрами,

- директор образовательного учреждения.

3. Качество обученности по предмету рассматривается на 2 ступенях образования: основная средняя школа и начальная школа. Оценка по критерию производится за отчетный период – четверть. Источником информации является представленный отчет учителя –предметника - «Информация учителя о статистических данных за отчетный период». В начальной школе система стимулирования основана на уровне успеваемости (высокий, выше среднего и т.д.); в основной и старшей школе - на стандартном расчете показателей качества знаний и оценивается индивидуально по каждому предмету. Основная и старшая школа рассматриваются в одной позиции. Дифференцировка шкалы производится на основании степени сложности предмета (рекомендовано СанПиН). В зависимости от степени сложности предмета производится расчет.

4. Результативность промежуточной аттестации – показатель, регламентируемый Положением о промежуточной аттестации, дает экспертную оценку по предмету. Данный показатель приемлем только для ряда педагогов, работающих в 8-11 классах. Решение о перечне предметов промежуточной аттестации принимается на основании вышесказанного Положения решением Методического совета лицея. Оценивается единовременно по результатам аттестации. Данный показатель дает возможность стимулировать учителей, подготовивших учащихся к сессии.

5. Результативность итоговой аттестации 9, 11 классов. В условиях введения ЕГЭ данный показатель выполняет функцию независимой экспертизы качества образования. Показатель подразделяется на несколько критериев по степени сложности подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации. Наивысшая оценка по показателю отводится критерию 1.5.2 для оценки результатов ЕГЭ, обязательного для всех учащихся 11 классов. Расчет баллов по критерию производится на основании протоколов результатов экзамена.

6. Уровень мотивации к предмету. В основе критерия - информация о выборе предмета в качестве экзамена по выбору в государственную (итоговую) аттестацию выпускниками 9, 11 классов, что возлагает определенную ответственность на педагога и свидетельствует о положительной оценке компетенций педагога ученическим сообществом. Оценка производится единовременно по итогам анализа заявлений выбора предметов учащихся и утверждения списков учащихся на государственную (итоговую) аттестацию по предметам.

7. Качество посещаемости предмета оценивается единовременно по итогам четверти. Источником информации является отчет учителя «Качество посещения предмета в ___классе за 1 полугодие».

8. Работа в профильных группах - оценка по критерию производится в двух направлениях: внедрение программ профильного обучения, (апробация и реализация учебного плана по профильному предмету) и результативность профильного обучения. Стимулирование по первому направлению производиться за каждый месяц на основании приказа по организации профильного обучения, по второму - за отчетный период.

Показатель «Внеклассная работа по предмету» включает три критерия:

1. Эффективность научно-исследовательской деятельности по предмету. В основе критерия – оценка уровня вовлеченности и успешности учащихся в конкурсах, фестивалях, интеллектуально-развивающих мероприятиях и д.р. Система дает возможность оценить как участие, так и результат с дифференцировкой по уровню проведения мероприятия, что естественно, способствует престижу образовательного учреждения, повышению внутренней самооценки учащихся.

2. Эффективность работы с одаренными детьми. В лицее создана система работы с одаренными и успешными детьми. Система включает как механизм выявления одаренности и уровня способности, так и поэтапное развитие личности. Для оценивания работы системы предлагаем использовать оценку независимой экспертизы в форме комиссии предметных олимпиадах разного уровня. Оценка учителя будет производиться на основании приказа по результатам предметных олимпиад разного уровня.

3. Охват учащихся дополнительными развивающими мероприятиями по предмету. Это, наверное, одна из наиболее проблемных позиций современного образования. Организация развивающих мероприятий в лицее осуществляется в соответствии с планом учебно-воспитательной работы лицея, который формируется с учетом плана работы предметных кафедр и перспективным планом развития учреждения. В лицее разработано Положение о проведении внеклассных мероприятий интеллектуальной, развивающей, досуговой, воспитательной направленности. В Положении представлены критерии, позволяющие определить категорию мероприятия в зависимости от его сложности, масштабности, тематики, информационного сопровождения, результативности. Оценивание по критерию производится по факту проведения мероприятия.

Показатель «Активная педагогическая позиция» дает возможность стимулирования педагогов, активно работающих в методических объединениях, на методических кафедрах и имеющих достаточный педагогический потенциал. Оценка деятельности педагога по каждому критерию производится только по факту осуществления позиции. В случае выполнения нескольких критериев баллы суммируются. Показатель включает 5 критериев:

1. Участие в мероприятиях по распространению педагогического опыта.

2. Наличие инициатив, связанных с совершенствованием учебно-воспитательного процесса.

3. Результативность участия педагога в педагогической, творческой деятельности лицея, округа, региона.

4. Эффективность участия педагога в проблемных группах. Для поиска решения образовательных вопросов, разработки педагогических технологий, оценки результатов определенного этапа работы и д.р. в лицее создаются временные творческие, проблемно - исследовательские группы. Результат работы - «Интеллектуальный продукт» представляется педагогическому сообществу лицея.

5. Организация и проведение мероприятий повышающих имидж образовательного учреждения. Стимулирования заслуживает педагогическая инициатива. Так по инициативе кафедры начальной школы в лицее уже не первый год проводится «Праздник для будущих первоклассников» для малышей ДДОУ и их родителей.

Показатель «Инновационная деятельность педагога» дает возможность развития таких качеств, необходимых современному учителю, как - владение знаниями и умениями экспериментальной работы и готовность работать в ее режиме, использование научно обоснованного опыта профессиональной деятельности; умение выделить в нем рациональное зерно, умение подготовить программу экспериментальной работы, выделив цели, задачи и ожидаемые результаты; умение провести критический анализ экспериментальной работы; умение создавать развивающие методики и работать по теме, с последующим доведением их результатов до создания до инновационных идей. Оценка производится только по факту выполнения критерия, балл суммируется за отчетный период. Показатель включает 7 критериев:

1. разработка и работа по авторским программам;

2. эффективность работы учителя в эксперименте;

3. эффективность внедрения современных образовательных технологий;

4. создание инновационного опыта на основе традиционных технологий;

5. наличие инициатив, связанных с совершенствованием учебно-воспитательного процесса;

6. создание условий обучения, ориентированного на вузы, ссузы;

7. ориентация обучения на потребности социума.

Для эффективности реализации показателя основные критерии соответствуют плану работы образовательного учреждения.

Показатель «Деятельность в области функционирования учителя» ориентирован на стимулирование не представленных ранее направлений деятельности педагога и осуществляется при условии выполнения критерия на высоком уровне. Показатель включает 10 критериев:

1. Выполнение учебного плана. Источником информации является отчет по итогам четверти. Величина прозрачная и измеримая.

2. Современное качество оформления учетно-отчетной документации. Оценка по критерию осуществляется за полугодие, по итогам анализа открытого графика «Учета своевременности и качества заполнения учетно-отчетной документации», заполняемого заместителем директора по УВР с учетом требований, прописанных в Положении по лицею о ведении классных журналов и учетно-отчетной документации.

3. Непрерывность образовательного процесса. Данный критерий позволит стимулировать педагогов, наиболее рационально использующих учебное время.

4. Сложность работы. Критерий, оценивание по которому производится за каждый месяц на основании тарификации и утвержденного расписания уроков. Стимулирование по данному направлению позволит оценить сложность работы педагогов в 2 смены.

5. Взаимозаменяемость. Оценка по критерию производится по итогам месяца на основании приказа о замененных уроках.

6. Выполнение функций дублера классного руководителя в период нетрудоспособности. Оценивается на основании приказа по лицею о назначении исполняющего обязанности классного руководителя в соответствии с Положением о вознаграждении за классное руководство.

7. Эффективность использования учебных кабинетов и учебно-методической базы лицея. Оценка производится по итогам месяца, на основании утвержденного плана оснащения и использования предметного кабинета, утвержденного на учебный год.

8. Организация дополнительных занятий. Критерий позволяет стимулировать педагогов, организующих дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися. Для возможности стимулирования по критерию необходимо предоставление программы, расписания занятий, состав группы, заявление о необходимости организации занятий. Оценка работы за месяц производится при работе группы не менее 1 месяца, не реже 2 часа в неделю.

9. Эффективность культурно-эстетического воспитания. Стимулирование организации и посещения культурно-образовательных учреждений региона, ближнего зарубежья. Оценка по критерию производится по факту поездки при наличии приказа по лицею.

10. Профилактика работы по охране здоровья. Оценивается по нескольким позициям. Отсутствие пропусков уроков физической культуры без уважительных причин, снижение уровня заболеваемости острыми респираторными заболеваниями, активное вовлечение учащихся в спортивно-массовую работу. Соблюдение санитарных норм содержания кабинета и соблюдение норм гигиены одежды в классе включает средний показатель ежедневной оценки качества содержания кабинета, соблюдения режима одежды по 5-балльной шкале. Учет ведется дежурным администратором (в соответствии с графиком дежурства, утвержденным директором учреждения) с использованием отрытого графика-экрана.

11. Формирование устойчивой гражданской позиции. Организация мероприятий по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию. Оценка производится в соответствии с приказом по факту и уровню проведения мероприятия.

12. Организация процесса питания. Стимулируется инициатива педагога по организации и обеспечению учащихся питанием, соблюдением питьевого режима в лицее.

Показатель «Деятельность в области функционирования классного руководителя». Включает 4 критерия:

1. Работа по развитию классного самоуправления. Экспертиза проводится по итогам четверти советом старшеклассников лицея в соответствии с представленным планом воспитательной работы.

2. Наличие инициатив по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в лицее. Стимулируется инициатива по разработке и презентации методик работы с классным коллективом, путей преодоления возникающих трудностей. Оценка производится по факту представления материалов.

3. Эффективность работы с семьей. Стимулируется деятельность учителя по формированию родительского коллектива, предупреждению возможности правонарушений. Эффективность выполнения критерия определяется суммарной рейтинговой оценкой.

4. Привлечение внебюджетных средств. Стимулируется привлечение спонсорской помощи образовательному учреждению.

5. Общественная организационно-педагогическая деятельность. Стимулируется инициатива по организации образовательного, воспитательного процесса и других видов деятельности, способствующих развитию образовательного учреждения.

2.2. Методика оценки качества труда.

В системе представлен достаточный перечень показателей и составляющих его критериев, что позволяет говорить о создании равноправных условий для всех членов педагогического коллектива. Стимулирование будет осуществляться по итогам полугодия, но учет некоторых критериев производится по итогам месяца либо четверти и впоследствии суммируется. В таблице показателей качества каждый критерий соответствует определенному количеству баллов.

Первичная оценка качества труда педагогического работника будет оцениваться суммой баллов по результатам выполнения позиций за полугодие. Система подведения итогов рассчитана на полугодие, и это связано с различной степенью эффективности педагогического труда каждого месяца в соответствии с планом работы лицея. По повторяющимся показателям, имеющим повторяемость, итоги могут подводиться ежемесячно, по иным анализ будет производиться за более крупные периоды.

Система контроля определяется Положением о регламенте предоставления информации стимулирующих выплат педагогическим работникам и включает как внешний контроль (осуществляется заместителем директора по УВР), так и внутренний (предоставляется педагогом).

При оценке критериев могут быть приняты данные мониторинга, результаты анкетирования и опроса учащихся, родителей, а также материалы, предъявляемые педагогическим работником с предоставлением источника достоверности. В рамках внутреннего контроля ответственность за достоверность и своевременность предоставления информации возлагается на работника.

Возможность выплат исключается при наличии нарушений внутреннего трудового распорядка и наличии обоснованных жалоб со стороны учащихся, родителей, коллег.

Для координирования системы контроля заместителем директора по экспериментальной работе до 25 числа каждого месяца предоставляется отчет «Рейтинг качества труда педагогических работников лицея№1»; до 25 декабря 2007 года представляет отчет по итогам рейтинга труда педагогических работников за полугодие.

2.2 Организационная структура реализации модели стимулирования

Управляющий совет лицея

Ожидаемый результат изменения качества образования.

Показатель качества	Ожидаемый результат
1.Качество обучения	1.Средний балл по предмету соответствует или превышает региональное значение показателя. 2.Успеваемость в начальной школе на высоком и выше среднего уровне. 3. Повышение рейтинга образовательного учреждения. 4.Увеличение % учащихся основной школы подтверждающих успеваемость в начальной школе. 5.Качество знаний по предметам соответствует показателям регионального значения по предметам разной степени сложности. 6.100% успеваемость по обязательным предметам, сдаваемым в форме ЕГЭ. 7.100% выбор профильных предметов в государственную (итоговую) аттестацию. 8.Опсутствие пропусков занятий учащимися без уважительных причин. 9. Увеличение количества профильных классов (групп). 10. 100% успеваемость по профильным предметам в профильных классах, качество обученности более 70%.
2.Внеклассная работа по предмету	1. Повышение качества внеклассных мероприятий за счет применения инновационных образовательных технологий (Приложение №8). 2.Повышение эффективности работы Центра научно-исследовательской деятельности лицея. 3.Высокий рейтинг образовательного учреждения по результатам предметных олимпиад.
3.Активная педагогическая позиция.	1.Повышение мотивации работы в проблемно – исследовательских группах, участие в педагогических конкурсах. 2. Новое качество педагогического труда. 3.Творческое отношение к педагогической деятельности, повышение уровня креативности учителя. 4.Оптимизация и повышение качества тьюторской деятельности в образовании.
4.Инновационная деятельность	1.Технологизация всех составляющих педагогического процесса. 2.Личностный и профессиональный рост учителя.
5. Деятельность в области функционирования учителя	1.Современное качество функционирования, самоорганизации и самоконтроля всех структурных подразделений образовательного учреждения.
6.Деятельность в области функционирования классного руководителя.	1.Продуктивное развитие классного коллектива. 2.Создание условий для самореализации личности учащегося. 3.Создание нового социокультурного пространства «Школа- семья».

ПОЛОЖЕНИЕ

о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических работников по муниципальному общеобразовательному учреждению лицею №1 города Балтийска на 2007 год.

Общие положения

1. Настоящее Положение разработано на основании закона РФ «Об образовании», закона Калининградской области «О нормативах бюджетного финансирования» от 22 марта 2007 года, Приказа Министерства образования Калининградской области №651/1 от 24 мая 2007 г. «Об утверждении порядка конкурсного отбора образовательных учреждений, внедряющих новые модели стимулирующих выплат педагогических работников», в целях усиления материальной заинтересованности педагогических работников в повышении качества образовательного и воспитательного процесса, развитии творческой активности и инициативы, применении прогрессивных форм организации труда, повышении профессионального мастерства. Данное положение согласовывается с Управляющим советом лицея №1.

2.Система стимулирующих выплат работникам лицея включает в себя:

-доплаты за наличие почетного звания «Заслуженный учитель» до 5000 руб.

-доплаты за наличие государственных наград до 5000 руб.

Условия премирования

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒