Фуряева Т.В., Бочарова Ю.Ю., Черкасова Ю.А.

Ф 957 Социальная реабилитация семьи с особым ребен- ком: психолого-педагогический аспект: учебно-ме- тодическое пособие / Серия «Антропология и со- циальная практика»; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2010. – 208 с.

ISBN 978-5-85981-405-3

Содержатся теоретическое обоснование и практические рекомендации по пси- холого-педагогическому сопровождению процессов социальной реабилитации семьи, имеющей ребенка с инвалидностью. Отражены современные концепции организации социального патронажа, реализации психолого-педагогического раздела индивидуальной программы реабилитации такого ребенка. Описан ин- новационный опыт ведущих учреждений социальной защиты Красноярского края по психолого-педагогическому сопровождению и комплексной реабили- тации особой семьи, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, аутистическими расстройствами поведения, Даун-синдромом.

Предназначено для практических работников социальных учреждений, роди- телей, воспитывающих ребенка с инвалидностью, а также для студентов, обу- чающихся по специальности «Социальная работа».

 

 

ББК 65.272я73

 

 

 

ISBN 978-5-85981-405-3

© Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева, 2010

© Т.В. Фуряева,

Ю.Ю. Бочарова, Ю.А. Чер- касова, 2010

 

 

Введение

 

 

Современная ситуация развития системы социальной защиты населения в Российской Федерации актуализиру- ет проблему усиления взаимосвязи различных обществен- ных и государственных подсистем в целях интенсифика- ции инновационных процессов, идущих в ней. Идея «раз- вития человеческого потенциала», постепенно укрепля- ющаяся в российском сознании, для своего воплощения требует иного концептуального, программного и техно- логического оснащения всех управляемых процессов со- циального развития и реабилитации.

Категория семей, воспитывающих ребенка с инвалид- ностью, является авангардной социальной группой, уже

способной вступать в равный диалог с государственными структурами и четко артикулирующей свои потребности. Однако она является и наиболее уязвимой в социально- экономическом и социально-психологическом аспектах.

Проблемы социальной адаптации и интеграции детей-ин- валидов рождаются в системах здравоохранения, образо- вания и обнажают в них дефициты традиционных моде-

лей и технологий работы с населением, уже не адекват- ных новым условиям.

Муниципальные управления социальной защиты насе-

ления, центры помощи семье и детям, реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными воз- можностями напрямую взаимодействуют с семьей, име- ющей ребенка с инвалидностью. Они являются исполни- телями индивидуальных программ реабилитации, разра- ботанных федеральным учреждением медико-социаль- ной экспертизы, и сталкиваются при этом с двумя основ- ными проблемами: ограничениями собственной профес- сиональной компетенции и психологическими труднос-

 

 

тями взаимодействия с семьей. Решение этих проблем, по опыту ведущих социальных учреждений России и зару- бежных стран, лежит в плоскости профессиональной концепции практического работника социальной сферы. Это требует изменения вектора профессионального мыш- ления: от оказания услуг по восстановлению утраченных функций, коррекции дефицитов – к созданию условий для активизации реабилитационного потенциала семьи и личности ребенка с инвалидностью, самоизменения соци- альной подсистемы «Семья, воспитывающая ребенка с инвалидностью» в реабилитационном пространстве.

Современные зарубежные исследования (К. Кнауф, О. Шпек, Э. Шухардт и др.) открывают для специалиста в области социальной работы широкий диапазон идей са-

моорганизации профессиональной деятельности. Они представлены в пособии как ориентиры профессиональ- ного самоопределения и источники конструирования ин-

новационных практик.

Настоящее методическое пособие базируется на куль- турно-антропологическом (Е.В. Бондаревская, И.А. Колес-

никова, З.И. Лаврентьева, С.А. Расчетина, Т.В. Фуряева) подходе к определению целей, стратегий и технологий социальной гуманитарной практики и призвано воору-

жить специалистов, работающих с особой семьей, смыс- лопорождающими для профессионала идеями особого детства как периода смыслосозидания для всей семьи, со- циальной реабилитации как целостного органологическо-

го процесса, сущности социальной интеграции как вза- имопроникающего и взаимоизменяющего процесса. В нем представлены инновационные технологии психолого-

педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с инвалидностью, и социального патронажа, а также инновационные психолого-педагогические практи-

ки: педагогической диагностики развития и понимания особых детей, конструирования предметно-простран- ственной реабилитационной среды жизнедеятельности

 

 

детей с инвалидностью, социальной интеграции в услови- ях семьи и реабилитационного центра.

Результаты научно-методического сопровождения и повышения квалификации работников социальной сферы

Красноярского края в 2009–2010 гг. под руководством ка- федры социальной педагогики и социальной работы ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический

университет им. В.П. Астафьева» позволили выделить как инновационный и представить к тиражированию опыт ве- дущих учреждений: МУ «Реабилитационный центр для

детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Ачинска – победителя III Краевого конкурса методи- ческих разработок «Ребенок – семья – общество» 2010 г., МУ «Городской реабилитационный центр для детей и

подростков с ограниченными возможностями “Радуга”» г. Красноярска – научно-внедренческой площадки кафед- ры социальной педагогики и социальной работы КГПУ

им. В.П. Астафьева, КГБУ СО «Центр социальной помо- щи семье и детям “Минусинский”».

Принципиальной идеей авторов пособия является оп-

ределенная степень нерешенности поставленных в нем практико-ориентированных проблем: развитие профес- сиональной компетенции специалиста социальной сферы не является линейным процессом отрицания старого и принятия нового. Включение инновационного опыта в свою деятельность эффективно лишь в ситуации предва- рительного профессионального (и даже гражданского) са- моопределения, построения собственной теории.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Законотворческий процесс в РФ : понятие и основные стадии. (по Власовой Т.В., Заниной М.А.)
2. Понятие и виды систематизации нормативных правовых актов. (по Власовой Т.В., Заниной М.А.)
3. Понятие и признаки позитивного права. (по учебнику Власовой Т.В., Заниной М.А.)