ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФЭМП. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАТЕМ. РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШ. ВОЗРАСТА

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 11Следующая ⇒

ФЭМП- это целенапр-ный и организ-ный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов ум. д-сти, предусм-ных программными требованиями. Осн. цель - не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.

Обуч. детей строится на основе включения активных форм, методов и реализуется как на спец. организ-ных занятиях (через разв-щие и игровые ситуации), так и в самост-ной и совместн. д-сти со взрослыми (в играх, эксперим-нии, игров. тренингах, упр. в раб. тетрадях, уч.-игровых книгах и т.д.).

Источником познания дошк-ка явл. чувственный опыт: в процессе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, как отмечает Н.Н.Поддьяков, р-к приобретает представления об отдельных предметах и их свойствах, которые объединяются в целостные знания об окруж. мире (напр. на многие вопросы он находит ответ, идя путём проб и ошибок, постигая закономерности: в узкое отверстие нельзя втиснуть объёмный предмет; чтобы ёлочные гирлянды были одинаковыми, нужно нарезать равные полоски бумаги; угощая кукол чаем, надо перед каждой поставить чашку и др.).

Накопленный логико-матем. опыт р-ка обязательно станет его значимым личностным приобретением, если обеспечит ситуацию успеха в разных видах д-сти, требующих проявления интеллектуально-творческих способностей.

Цель ФЭПМ - разв-е интеллект.-творч. сп-тей детей через освоение ими логико-матем. представлений и способов познания.

Задачи предматем. развития дошк-ков определены с учетом закономерностей психофизич. развития детей д/в (особ-стей становления познават. д-сти и разв-я личности р-ка).

1.разв-е у детей логико-матем. представлений (о матем. свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометр. фигурах, зависимостях и закономерностях);

2.освоение детьми способов познания матем. содержания:

а)разв-е сенсорных (обследование, группировка, упорядочение, разбиение); б)эксперимент.-исследоват. сп-в (эксперим-ние, моделирование); в)разв-е у детей логич. сп-в познания матем. свойств и отношений (анализ, обобщение, класс-ция, сериация и т.д.); г)овлад-е детьми матем. сп-ми познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;

3.разв-е интел.-творч. проявлений детей: находчивости, смекалки, сообразит-сти;

4.разв-е речи, обогащение словаря р-ка;

5.разв-е активности и инициат-сти детей;

6.воспит. гот-сти к обуч. в школе: разв-е самост-сти, ответ-сти, настойч-сти в преод-нии трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, самоконтроль и самооценка.

Задачи имеют место в каждой группе д/с, конкретиз-ся с учетом возраста и индивид. особ-стей. Решаются не изолированно, а комплексно, в тесной связи друг с другом. Сочетаются с выполнением задач нравств., труд., физ. и эстетич. воспит., т. е. всестор-го разв-я личности дошк-ков.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ И КРИТЕРИИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ МАТЕМ. РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШ. ВОЗРАСТА

В наст-щее время создана и успешно функцио-ет научно обосн-ная дидакт. система форм-ния матем. предст-ий у детей д/в. Осн. ее компоненты: цель, задачи, содержание, методы, дид. средства, формы орг-ции процесса матем. развит.- тесно связаны между собой и взаимообусл-ют друг друга. Регулир-т связи между компон-ми системы дид. принципы.

Цель ФЭМП у дошк-ков – форм-ние представлений о матем. стороне окруж. мира, всестороннее развитие детей и подготовка к успешному овладению матем-кой в школе.

Задачи ФЭМП у дошк-ков: обеспечить познават. развитие восп-ков д/у в процессе усвоения компонентов образ. обл. «ЭМП» («кол-во и счет»; «величина»; «геометр. фигуры и форма предметов»; «пространство»; «время»); форм-вать интерес к матем. отношениям в окруж. среде; развивать д-сть разл. анализ-ров; пополнить словарь р-ка матем. терминами; стимулировать самостоят-сть, познават. активность, творческий подход к решению разл. проблем.

Методы ФЭМП у дошк-ков: практич. методы - работа с демонстрац. и индивид. материалом, упр, опыты, экспер-ты, продуктивная д-сть; наглядные методы – демон-ция объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассм-ние таблиц, моделей; словесные методы, сопутствующие практ. и наглядн. м-м – рассказ, беседа, объяснение, пояснение, чтение спец. подобранных литер. источников; поощрение - обеспечение успеха в познав. д-сти, создание ситуаций + эмоц. переживаний; игровые методы – дидакт. игры, сюж.-дидакт. игры с матем. содержанием, серии обуч. игр; развл-ия с матем. содерж-ем, выполн-е занимат. упр. (головоломки, ребусы, загадки и др.);

Формы орган-ции ФЭМП у д-ков: игры, занятия, опыты, эксперименты, развлечения с матем. содержанием, работа с индивид. материалом, дом. задания, чтение спец. подобр. литер. произведений, испол-ся ситуации в повседн. жизни, во время прогулок, занятия продуктивн. видами д-сти, компл-е занятия (напр, математика с ИЗО д-стью).

Средства ФЭМП у д-ков – демонстр. и индивид. средства обуч.; материально-предметные (комплекты нагл. дидакт. материала, обор-ние для самост. игр и занятий детей и т.д.).

Критерии содержания матем. развития детей д/в:

1.Личностно-развив. направл-сть должна явл. эффект. средством развития интеллект.-творч. сп-стей р-ка и содейств-ть разв-ю важнейш. личностного кач-ва - самостоят-сти в решении интеллект. задач.

2.Социализирующая направл-сть - накопленный логико-матем. опыт р-к может применить в разных видах д-сти, требующих проявления интеллект.-творч. сп-стей.

3.Осваиваемое содерж-ие должно соотв-ть возр. и индивид. возможностям д-ков, быть ориентир-ным на зону их ближ. развития: давать знания немного труднее, чем реб. может усвоить без усилий → необх-ть активиз-ть мыслит. д-сть.

Уч. прог-ма ДО: цель, задачи, содержание ФЭМП (в программе)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРЕДМАТЕМАЕ. ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ В ДУ

С целью к-венной подготовки детей к обучению в школе в различных обл., в том

числе и в обл. формирования и развития элементарных матем. представлений создан спец. образовательный стандарт, где указывается объем знаний, умений и навыков, к-рые должны приобрести дети до поступления в школу. Его требованиям полностью соответствует нац. пр. «Пралеска», к-рая дает не только объем знаний, но и учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей. Весь материал в ней разбит на возрастные группы. Она предусматривает также личностный подход к каждому ребенку, указывает на необходимость проведения не только подгрупповых занятий по ФЭМП, но и к-венной индивидуальной работы, как с отстающими детьми, так и с вундеркиндами.

Методами ФЭМП явл.: практические, наглядные, словесные, игровые. При выборе метода учитывается ряд факторов: программные задачи, решаемые на данном этапе, возрастные и индивидуальные особенности детей, наличие дидактических ср-в и т.д. ведущим явл. практический метод – суть его заключается в организации практической деят-ти детей, направленной на усвоение строго определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графич. рисунками, моделями и т.д.). Х-рными особенностями этого метода являются:

1. выполнение разнообразных практических действий, служащих основой для умственной деят-ти.

2. широкое использование дидактического материала.

3. возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом.

4. выработка навыков счета, измерения и вычисления в самой элементарной форме.

5. широкое использование сформированных представлений и освоенных действий в быту, игре, труде, т.е. в разнообразных видах деят-ти. Этот метод предполагает организацию спец. упр., к-рые могут предлагаться в форме задания, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самост. работы с раздаточным материалом.

Упр. бывают коллективные (к-рые дети выполняют все вместе) и индивидуальные – осуществляются отдельным ребенком у доски или стола в-ля. Коллективные упр. помимо усвоения и закрепления могут использоваться для контроля. Индивидуальные упр. еще служат и образцом. Игровые элементы включаются в упр. во всех возрастных группах.

Формы организации детск. деят-ти – занятия (1 раз в неделю), обучающие и развивающие игры (как часть занятия и в повседневной жизни), индивидуальная работа с отстающими и вундеркиндами, матем. Развлечения.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒