Закончите следующие предложения. Отвечайте честно, быстро, не задумываясь.

Пример неоконченных предложений при изучении гендерных стереотипов.

Для женщины важнее всего _______________________________.

Мужчину больше заботят ________________________________.

Мужчина дома должен ___________________________________.

К деловым, успешным женщинам другие женщины относятся __

_______________________________________________________.

А мужчины? _____________________________________________

Степень развернутости предложений зависит от исследователя, от его намерения получить более или менее разнообразные ответы, которые подвергаются впоследствии процедуре контент-анализа.

Тест Куна-Макпартленда (тест «20 Я») – применяется для изучения самоидентификации личности.

Этот метод разработан в 50-е годы XX века М. Куном и Т. Макпартлендом для изучения образа своего собственного «Я», для изучения самоопределений или самоидентификации личности.

Суть процедуры: респонденту предлагается лист бумаги с заголовком «Кто Я? », с двадцатью (или с десятью) пронумерованными линиями. Звучит просьба ответить, как самому себе, «Кто Я» и записать достаточно быстро свои ответы; желательно в виде существительных. Важно записывать свои ответы в той последовательности, в которой они приходят в голову. Нет неправильных ответов. Все ответы интересны для исследователя. Время ограничено.

Личность опрашиваемого характеризуют сами ответы и количество заполненных строк.

Сильные стороны метода ^{^[31]}: открытый характер задания дает максимальные возможности для самовыражения респондентов, выстраивает неосознаваемую человеком иерархию идентичностей; эффект социальной желательности на выбор и последовательность ответов не влияет; человек, вспоминая свои «Я»-образы, сам того не зная, расставляет их по степени важности для самого себя, проводя процедуру ранжирования; можно изучать как иерархию идентичностей членов определенной социальной или половозрастной группы, так и место определенного признака, интересующего социолога, в ряду иных характеристик. Например, можно проанализировать патриотичность, гражданственность личности.

Ограничения: эту методику нельзя включать в анкету, т. к. ее проведение требует фиксации времени; трудоемкость методики ограничивает ее использование лишь на небольших группах; ее необходимо совмещать с традиционными методами социологии.

Интерпретация данных зависит от целей исследования. Обычная интерпретация сводится к распределению мест по степени идентичности с последующим анализом.

Проективный рисунок на сегодняшний день получает распространение в практике качественных социологических исследований.

Проективный рисунок традиционно используется в психологии как средство диагностики трудновербализуемых проблем и переживаний клиентов. Рисование рассматривается как способ выражения эмоций, чувств, желаний, способ моделирования взаимоотношений с окружающим миром, способ постижения своих возможностей и окружающей действительности и т. д.

Для социолога важно, что проективный рисунок позволяет проникнуть в сферу «социального бессознательного», т. е. подойти к изучению того, что человеком не осознается, но оказывает влияние на его поведение. Это уровень иррациональных проявлений, неосознаваемых отношений, нелогичного поведения. Важно так же то, что этот метод дает возможность изучать информацию об отношениях, смыслах, ценностных ориентациях детей и подростков, с которыми опросные методики, как правило, не приносят необходимого результата.

Процедура проведения методики проективного рисунка является неструктурированной. Ее суть заключается в том, что респондентам дается задание нарисовать типичный образ изучаемого явления, изобразить свое отношение или ощущения от объекта. Темы рисования могут быть различными, в зависимости от предмета социологического исследования. Обычно выделяют следующие основные группы тем:

прошлое, настоящее и будущее респондента (например, «Мой обычный день», «Я в детстве», «Кем бы я хотел быть» и др.);

абстрактные понятия («Одиночество», «Любовь», «Страх» и др.);

отношения в группе («Моя семья», «Мое положение в группе», «Мои друзья» и др.).

Данное задание вызывает различные реакции, отраженные на бумаге.

Интерпретация социологического материала, полученного с использованием рисуночных методик, может проводиться по двум направлениям.

ü Количественный анализ предполагает выделение разнообразных графических составляющих, их классификацию и последующее количественное выражение.

ü Качественный анализ и интерпретация рисуночных данных сводится к процедуре качественного анализа в общем. Исследователь стремится понять, что стоит за декларируемым и наблюдаемым поведением^{^[32]}.

Сложность интерпретации данных, полученных с помощью методики проективного рисунка, вызывает интерес в научной среде к стандартизации данной процедуры. Т. В. Фоломеева на основе конкретного эмпирического исследования раскрывает возможности и принципы стандартизации проективных методик. В частности, на основе экспертного опроса были выделены наиболее неоднозначные категории рисунка – графические характеристики рисунка^{^[33]}:

«Цвет» – отражает эмоциональную составляющую образа; описывает использование респондентом цветов: их количество, сочетания, яркость / бледность и др.;

«Композиция» – это взаимосвязь отдельных элементов рисунка, его структура: расположение элементов на листе, симметрия / ее отсутствие, целостность, динамичность / статичность и др.;

«Форма» – отражает когнитивую составляющую образа, свойства самого объекта;

«Линии» – характеризует расположение, силу нанесения, прорисовку линий;

«Размер» – отражает величину изображения;

«Предметность» – раскрывает смысловую составляющую образа, личностные смыслы объекта для респондента.

Таким образом, психосемантические методы активно внедряются в социологическую практику и помогают глубже изучить разнообразные процессы и явления социальной реальности.

Литература

1. Аванесов, В. С., Тесты в социологическом исследовании / В. С. Аванесов. – М., 1982. – 196 с.

2. Аверин, Ю. П. Теоретическое конструирование количественного социологического исследования / Ю. П. Аверин. – М.: КДУ, 2009. – 440 с.

3. Алхасов, М. М. Некоторые проблемы вторичного анализа данных массовых опросов / М. М. Алхасов. – М.: Альфа, 2004. – 239 с.

4. Андреенков, В. Г. Методы сбора социологической информации / В. Г. Андреенков. – М.: Наука, 1990. – Ч. 1 – 232 с.; Ч. 2 – 225 с.

5. Балабанов, С. С. Картографирование общественного мнения / С. С. Балабанов // Социс. – 1993. – № 1. – С. 109-110.

6. Бабосов, Е. М. Прикладная социология / Е. М. Бабосов. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – 496 с.

7. Баранова, Т. С. Психосемантические методы в социологии / Т. С. Баранова // Социология: 4 М. – 1993-94. – № 3-4.

8. Баранова, Т. С. Эмоциональное «Я-МЫ» (опыт психосемантического исследования социальной идентичности) / Т. С. Баранова // Социология: 4 М. – 2001. – №14. – С. 70-101.

9. Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник / Г. С. Батыгин. – М.: РУДН, 2008. – 368 с.

10. Батыгин, Г. С. Три типа социологического дискурса: исторический очерк / Г. С. Батыгин // Журнал исследований социальной политики. – 2003. – Т. 1. – № 2. – С. 245-263.

11. Батыгин, Г. С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Г. С. Батыгин. – М., 1986.

12. Бородкин, Ф. М. Социальные индикаторы: учебник / Ф. М. Бородкин, С. А. Айвазян. – М.: ЮНИТИ, 2006. – 607 с.

13. Бутенко, И. А. Организация прикладного социологического исследования: учеб. пособие / И. А. Бутенко. – М.: Тривола, 1998. – 226 c.

14. Бутенко, И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И. А. Бутенко. – М.: Высшая школа, 1989. – 176 с.

15. Быстрянцев, С. Б. Методология и теория в социологическом исследовании: монография / С. Б. Быстрянцев. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2010.– 152 с.

16. Гладырев, Б. Дневниковый метод в изучении социальных сетей / Б. Гладырев // Социология: 4М. – № 14. – 2002. – С. 53-69.

17. Готлиб, А. С. Введение в социологическое исследование. Количественные и качественные подходы, методология, исследовательские практики: учеб. пособие / А. С. Готлиб. – М.: Флинта: МПСИ, 2005. – 384 с.

18. Гречихин, В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований: учеб. пособие / В. Г. Гречихин. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 232 с.

19. Гуреев, С. В. Анализ рисунков в социологических исследованиях / С. В. Гуреев // Социс. – 2007. – № 10. – С. 132-139.

20. Девятко, И. Ф. Методы социологического исследования: учеб. пособие / И. Ф. Девятко. – 5-е изд. – М.: Книжный дом «Университет», 2009. – 295 с.

21. Девятко, И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования / И. Ф. Девятко. – М., 1996. – 172 с.

22. Добреньков, В. И. Методы социологического исследования / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М.: Инфра-М, 2004. – 768 с.

23. Докторов, Б. З. Онлайновые опросы: обыденность наступившего столетия / Б. З. Докторов // Телескоп. – 2000. – № 4. – С. 16-31.

24. Зборовский, Г. Е. Прикладная социология: учебное пособие Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина. – М.: Гардарики, 2004. – 176 с.

25. Ильин, В. И. Драматургия качественного полевого исследования / В. И. Ильин. – СПб., 2006. – 256 с.

26. Исупова, О. Г. Конверсационный анализ: представление метода / Социология: 4М. – 2002. – № 15. – С. 33-51.

27. Климов, И. А. Комплексное использование семантического дифференциала и контент-анализа открытых вопросов для изучения культурных феноменов / И. А. Климов // Социология: 4М. – 1998. – № 10. – С. 5-27.

28. Квале, С. Исследовательское интервью / С. Квале. – М.: Смысл, 2003. – 301 с.

29. Климова, С. Г. Опыт использования методики неоконченных предложений в социологическом исследовании / С. Г. Климова // Социология: 4М. – 1995. – № 5-6. – С. 49-58.

30. Кузнецов, И. Н. Технологии социологического исследования: учебно-методическое пособие. – М.: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2005. – 144 с.

31. Маслова, О. М. Методология и методы / О. М. Маслова, Ю. Н. Толстова // Социология в России. – 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. В. А. Ядова. – М.: ИС РАН, 1998. – С. 71-103.

32. Ковалев, Е. М. Качественные методы в полевых социологических исследованиях / Е. М. Ковалев, И. Е. Штейнберг / под ред. И. Е. Штейнберга. – СПб.: Алетейя, 2009. – 356 с.

33. Козина, И. М.Особенности применения стратегии исследования случая (case study) при изучении производственных отношений на промышленном предприятии / И. М. Козина // Социология: 4М. – 1995. – № 5-6. – С. 65-90.

34. Куприян, А. П. Методологические проблемы социального эксперимента / А. П. Куприян. – М.: Наука, 1971.

35. Логика социологического исследования / под ред. Г. В. Осипова. – М.: Наука, 1987.– 176 с.

36. Мертон, Р. Фокусированное интервью / Р. Мертон, М. Фиске, П. Кендалл / пер. с англ. Т. Н. Федоровской; под ред. С. А. Белановского. – М., 1991. – 106 с.

37. Милехин, А. В. Социологический мониторинг / А. В. Милехин. – М.: ВШ, 1999.

38. Ненашев, М. И. Методы проведения социологических исследований: учеб. пособие / М. И. Ненашев. – Киров: ВятГГУ, 2011. – 221 с.

39. Ноэль, Э. Массовые опросы: введение в методику демоксопии / Э. Ноэль. – М.: АВА–ЭКСТРА, 1993. – 243 с.

40. Оперативные социологические исследования: методика и опыт организации / под ред. Д. Г. Ротмана, А. Н. Данилова, Л. Г. Новиковой. – Минск: БГУ, 2001. – 353 с.

41. Основы прикладной социологии: учеб. для вузов / ред. М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. – М.: Интерпракс, 1996. – 179 c.

42. Основы социально-психологических исследований: учебник / ред. А. А. Бодалев. – М.: Гардарики, 2007. – 335 с.

43. Паниотто, В. И. Количественные методы в социологических исследованиях / В. И. Паниотто, В. С. Максименко. – Киев, 2003. – 270 с.

44. Погосян, Г. А. Метод интервью и достоверность социологической информации / Г. А. Погосян. – Ереван, 1985. – 142 с.

45. Полевая кухня: как провести исследование / под ред. Н. Гончаровой. – Ульяновск: Симбирская книга, 2004. – 180 с.

46. Проблемы теоретической социологии / под ред. А. О. Бороноева. – СПб, 2007. – Вып. 6. Раздел 1. Социологическая методология: современные проблемы. – С. 9-238.

47. Пузанова, Ж. В. Практикум по курсу " Методология и методика социологических исследований": учеб. пособие для вузов / Ж. В. Пузанова, И. В. Троцук, М. И. Витковская. – М.: Высшее образование и наука, 2007. – 271 с.

48. Рабочая книга социолога / под ред. Г. В. Осипова. – М.: Либроком, 2009. – 512 с.

49. Сваффорд, Майкл. Международные стандарты оценки качества социологических обследований / М. Сваффорд, М. С. Косолапов, П. М. Козырева // Мир России. – 1998. – Т. 8. – № 1-2. – С. 281-302.

50. Семенова, А. В. Контент-анализ СМИ: проблемы и опыт применения / А. В. Семенова, М. В. Корсунская / под. ред. В. А. Мансурова. – М.: Институт социологии РАН, 2010. – 324 с.

51. Семенова, В. В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию / В. В. Семенова.– М.: Добросвет, 1998.– 292 с.

52. Сикевич, З. В. Социологическое исследование: практическое руководство / З. В. Сикевич. – СПб.: Питер, 2005. – 320 с.

53. Социальная диагностика (методология, интерпретации, инструментарий). Международный проект «стратегия партнерства: Местное развитие» / Местное развитие: теория и практика: материалы междунар. научно-практ. конф. 4 июня 2002 г., Кемерово / отв. ред. Л. Л. Шпак. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – С. 210-391.

54. Социальные и политические отношения в региональном контексте: социологический анализ: (колл. монография) / отв. ред. д-р социол. н., проф. Шпак Л. Л. – Кемерово: КемГУ, 2011; депонир. в ИНИОН, регистр. № 60988 от 31.05.2011. – 543 с.

55. Социологические методы в современной исследовательской практике / сборник статей памяти А. Крыштановского / отв. ред. О. А. Обеременко. – НИУ ВШЭ, РОС, ИС РАН. М.: НИУ ВШЭ, 2011. – VIII, 557 c.

56. Сычева, В. С. Метод вторичного анализа / В. С. Сычева // Социс. – 1995. – № 11. – С. 32-38.

57. Тавокин, Е. П. Основы методики социологического исследования: учебное пособие / Е. П. Тавокин. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 239 с.

58. Татарова, Г. Основы типологического анализа в социологических исследованиях: учеб. пособие / Г. Татарова. – М.: Высшее образование и наука, 2007. – 243 с.

59. Татарова, Г. Г. Методология анализа данных в социологии (введение) / Г. Г. Татарова. – М.: Стратегия, 1998. – 224 с.

60. Тезаурус социологии. Кн. 2: Методология и методы социологических исследований: тематический словарь-справочник / под ред. Ж. Т. Тощенко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 415 с.

61. Теория и методология в практиках российских социологов: постсоветские трансформации / под ред. Н. Мазлумянова, И. Шмерлина, Л. Козлова. – М.: Научный мир, 2010. – 480 с.

62. Тичер, С. Методы анализа текста и дискурса / С. Тичер, М. Мейер, Р. Водак, Е. Веттер. – Харьков, 2009. – 356 с.

63. Толстова, Ю. Н. Измерение в социологии: курс лекций / Ю. Н. Толстова. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 224 с.

64. Факультетские исследования: сборник. Вып. 3. Региональная политика и социальные отношения / отв. ред. д-р социол. наук, проф. Шпак Л. Л. – Кемерово: Полиграф, 2006. – С. 205-239. – [Раздел V. Методология, методы и техника исследований].

65. Федотова, Л. Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой коммуникации / Л. Н. Федотова. – М.: Научный мир, 2001. – 214 с.

66. Шпак, Л. Л. Концептуализация в исследованиях социальных процессов регионального развития / Факультетские исследования: материалы региональной научно-практич. конф. / отв. ред. д-р социол. наук, проф. Л. Л. Шпак. – Вып. 4: Региональное развитие и политика. – Кемерово, 2007. – С. 280-290.

67. Экспертные оценки в социологическом исследовании / отв. ред. С. Б. Крымский. – Киев: Наукова Думка, 1990. – 320 с.

68. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы: монография / В. А. Ядов. – Доп. и испр. изд. – Самара: Самар. ун-т, 1995. – 331 c.

69. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: учеб. пособие / В. А. Ядов. 3-е изд. испр. – М.: Омега-Л, 2009. – 567 с.

Контрольные вопросы, практические и тестовые

задания

1. Контрольные вопросы и практические задания

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒