Краткая характеристика обучающихся и преподавателей

С различной ведущей модальностью

№	Признаки	Визуальный тип	Аудиальный тип	Кинестетический тип
	Жесты	На уровне плеч	На уровне груди	На уровне живота
	Дыхание	Верхнее (ключичное)	Среднее (межреберное)	Нижнее (диафрагменное)
	Голос	Высокий	Средний	Низкий
	Положение глаз	Вверх	Перед собой	Вниз
	Ключевые слова	Смотреть, представлять	Слушать, говорить	Чувствовать, ощущать
	Условия для высокой работоспособности	Хорошее освещение	Тишина в классе	Комфортное состояние тела
	Общение	Зрительный контакт	Слуховой контакт	Телесный контакт
	Организация рабочего места	Вертикальная	Горизонтальная	Несколько рабочих мест
	Подарки	Зрительное восприятие: банты, шары, блестки и т.д.	Слуховое восприятие: аудиодиски, плеер и т.д.	Телесное восприятие: парфюм, торты, конфеты, мягкие игрушки и т.д.
	Внешний вид	Тщательное сочетание стиля, цвета, текстуры и т.д.	Отсутствие ориентации на внешний вид и комфорт	Комфорт, спортивный стиль

Удачной иллюстрацией различных типов модальностей могут служить отечественный мультфильм «Винни-Пух». Кролик принадлежит к визуалам (очками это особенно подчеркивается) – тощий, ходит и сидит прямо, жестикуляция выше головы, дома все красиво расставлено. Голос, кстати, достаточно высокий. Винни-Пух, естественно, кинестетик – плотный, двигающийся, озабоченный едой, эмоциональный, дома беспорядок, голос низкий, постоянно почесывается. Сова более похожа на аудиала – особенно это заметно по большому желанию поговорить по любому поводу и проверке орфографии на слух (помните, как она надписывала горшок). Жестикуляция на среднем уровне, пытается передать максимум информации голосом. На роль дигитала (полимодала) претендует ослик Иа – завязший в рассуждениях, понурый, говорящий на отвлеченные темы с самим собой. Пятачок тоже принадлежит к дигиталам, то есть хорошо ориентирующимся во всех каналах восприятия сразу (Любимов А., 2000).

Кролик	Вини-пух	Сова	Ослик

А. Любимов, ссылаясь на результаты современных исследований, приводит следующие статистические данные. В России распределение по модальностям приблизительно такое: визуалы – 35 %; кинестетики – 35 %; аудиалы – 5 %; дигиталы – 25 %. Если говорить о модальностной культуре, то можно сказать что в России и США визуально-кинестетические культура, в Англии аудиально-визуальная культура. Судя по древнеиндийским и древнеперсидским рисункам, почти все древние культуры были кинестетическими (Любимов А., 2000).

Таким образом, в процессе обучения преподаватель должен обладать гибким стилем профессиональной деятельности, включающим множество поведенческих реакций, опирающихся на визуальную, аудиальную и кинестетическую сенсорные системы. Ориентируясь на разные сенсорные системы, меняя тон голоса и модальность употребляемых слов, выражение лица, жесты, вызывая определенные эмоции и переживания, можно добиться взаимопонимания и личностного контакта с каждым обучающимся. Дифференциация обучения в профессиональной школе возможно по всем дисциплинам. Именно от мастерства, творчества и энтузиазма преподавателя зависит то, как он будет предоставлять информацию, например, на занятиях по математике через обоняние, вкус и осязание обучающемуся-кинестетику; или наглядно демонстрировать логарифмы обучающемуся-визуалу.

На ведущую модальность обучающихся необходимо опираться не только на этапе обучения в профессиональной школе, но и, например, на этапе выбора профессии в старших классах общеобразовательной школы. Особенно это касается юношей, для которых в большей степени значимо профессиональное самоопределение, чем для девочек. С.В. Ковалев пишет о том, что «везде, где нужно что-то рассказать или кого-то уговорить, лучше всего справляются аудиалы». Из визуалов получаются хорошие художники и кинофотооператоры. Кинестетикам для того, чтобы добиться успеха, нужно что-то сделать руками (скульпторы), попробовать на вкус (дегустаторы) или даже понюхать (специалисты по запахам)» (Ковалев С.В., 2001. С.105).

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒