Кабинет рентгенодиагностики.

Кабинет рентгенодиагностики.

Кроме того, в поликлинике могут быть организованы отделения и кабинеты по оказанию узкоспециализированной стоматологической помощи больным: парадонтологические кабинеты, аллергологические кабинеты, кабинеты функциональной диагностики и др.

В стоматологической поликлинике ведется следующая документация:

- «Медицинская карта стоматологического больного» (форма № 043/у);

- «Листок ежедневного учета работы врача – стоматолога, зубного врача стоматологической поликлиники, отделения, кабинета» (форма № 37/у-88);

- «Листок ежедневного учета работы врача – стоматолога – ортопеда» (форма № 037-1/у);

- «Дневник учета работы врача – стоматолога - ортодонта» (форма № 039-3/у-88);

- «Дневник учета работы врача стоматолога – ортопеда» (форма №039-4/у);

- «Журнал учета профилактических осмотров полости рта» (форма № 049/у);

- «Контрольная карта диспансерного наблюдения» (форма 039/у);

- «Направление на консультацию и во вспомогательные кабинеты» (форма № 028/у);

- «Журнал записи амбулаторных операций»;

- «Журнал для записей заключений клинико-экспертной комиссии» (форма № 035/у).

Работа стоматологической поликлиники оценивается следующими показателями:

1. Доля больных, выявленных при плановой санации.

Полнота санации полости рта и зубов.

Полнота диспансерного обслуживания больных.

Число посещений в день на одного врача - стоматолога.

Среднее число пломб на один рабочий день врача – стоматолога.

Среднее число санаций в день на 1 врача.

Среднее число посещений на одну санацию.

Среднее число посещений на одну пломбу и др.

19. Основными структурными подразделениями учреждения являются: оперативный отдел (заведует приемом вызовов и их передачей), отдел госпитализации (в котором ведется учет свободных мест в стационарах), транспортный отдел (обеспечивающий учреждение автотранспортом), отдел медицинской статистики, административно-хозяйственная часть).

О каком учреждении идет речь? Какая основная учетно-отчетная документация в этом учреждении ведется, и по каким показателям можно оценить его деятельность?

Станция скорой медицинской помощи.

Какая основная учетно-отчетная документация в этом учреждении ведется.

1. журнал записи вызовов станции СМП (109/У);

2. карта вызова СМП (110/У);

3. сопроводительный лист станции СМП (114/У);

Дневник работы станции СМП (115/У).

По каким показателям можно оценить его деятельность?

Количество бригад (средне суточное),

Количество выполненных вызовов,

Количество вызовов по поводу внезапных заболеваний и несчастных случаев,

4. количество вызовов, переданных в амбулаторно-поликлиническое учреждение для оказания неотложной помощи,

Количество направлений на госпитализацию,

Время выезда бригады от момента приема вызова.

Количество летальных исходов до прибытия и в присутствии бригады и количество повторных вызовов и их исходы.

Число случаев расхождения диагнозов направления СМП и приемного покоя, принявшего больного в стационар.

47. Медицинское страхование является частью страхования как финансово-коммерческой деятельности, относящейся к личному страхованию; осуществляется различными организациями различных форм собственности или отдельными людьми. Правила страхования определяются страховыми организациями.

О каком виде медицинского страхования идет речь? Назовите его субъекты.

Добровольное медицинское страхование (ДМС) – покупка у страховой компании гарантий на оплату медицинской помощи, выходящей за пределы программы обязательного страхования. Как правило, осуществляется коммерческими страховыми организациями.

Субъекты медицинского страхования:

- гражданин (застрахованный)

- страхователь (физическое или юридическое лицо, уплачивающее взнос на обязательное и/или добровольное медицинское страхование)

- страховщик (страховая медицинская организация, являющаяся юридическим лицом с любой формой собственности и осуществляющая медицинское страхование в соответствии с государственным разрешением (лицензией) на данную деятельность).

- медицинское учреждение (исполнитель медицинских услуг).

105. В родильном доме в 2002 году структуре умерших детей оказалось 64% доношенных и 36% недоношенных. Медицинский статистик по этим данным сделал ошибочный вывод: смертность среди доношенных выше, чем среди недоношенных.

Почему данный вывод является ошибочным? К какому виду ошибок при использовании относительных величин относится этот вывод? Какие виды ошибок при использовании относительных величин могут встречаться еще?

Эта картина у неискушенного специалиста может вызвать смятение, ибо, на его взгляд, выявляет «парадоксальную» ситуацию: смертность среди доношенных выше, чем среди недоношенных!

Этот вывод далек от действительности и не соответствует ей по двум причинам.

Во-первых, ошибочна даже попытка расчета показателей смертности по имеющимся данным, и здесь возможно определение только показателей летальности.

Во-вторых, показатели 64% и 36% говорят о структуре умерших, т.е. являются экстенсивными показателями. И они совершенно правильно характеризуют явление: да, доношенных среди умерших больше. Но следует учесть то, что их больше и среди родившихся!

Для правильной оценки описанного явления необходимо определить показатели летальности среди доношенных и недоношенных:

Использование экстенсивных показателей вместо интенсивных.

Определение средней численности населения при расчете показателей.

Определение показателей в среднем по всей совокупности, если известны показатели по ее составным частям.

107. С целью прогнозирования тенденций динамического ряда медицинским статистикам были представлены следующие данные. В 1998 году в поселке Н. зарегистрировано 140 случаев заболеваний ОРЗ, в 1999 году – 160 случаев, в 2000 году – 195 случаев, в 2001 – 174 случая, в 2002 году – 165 случаев, в 2003 году – 163 случая.

Какие способы прогнозирования тенденций динамического ряда в данном случае могут использовать медицинские статистики?

Годы
Уровни ряда

За 2 года 300 369 328

Можно отметить, что за первые 2 года зарегистрировано меньше заболеваний, чем за последующие. Если эта тенденция сохранится, то в принципе число заболеваний будет расти.

Это не означает, что уровень 2004 г. обязательно превысит таковой в 2003 г., ибо мы выявили лишь тенденцию, общую направленность процесса.

Необходимо заметить, что приведенный способ столь же прост в реализации, сколь и неточен, приблизителен. Им можно пользоваться для ориентировки и при невозможности применять другие способы.

Второй способ – выравнивание ряда с помощью скользящей средней. Алгоритм преобразований ряда следующий:

а) образуется группа из нечетного числа уровней в начале ряда (если ряд короткий – в группу целесообразно включить 3 уровня, если длинный – можно и больше);

б) определяется средняя арифметическая величина для этой группы;

в) эта величина обозначается под средним членом группы;

г) образуется новая группа уровней путем исключения первого уровня и прибавления ближайшего последующего уровня.

д) весь алгоритм повторяется с пп. б до тех пор, пока не будет пройден весь ряд.

Проиллюстрируем методику на том же примере из табл. 5.1.1.:

Годы
Уровни ряда

Выровненный

Ряд уровней 165 176 178 167

140 + 160 +195

-------------- = 165;

В полученном ряду по сравнению с первоначальным потеряна информация за первый и последний годы, но зато получена достаточно плавная кривая базисного периода, позволяющая сделать заключение: если сохранится тенденция, наблюдавшаяся с 1998 по 2002 гг., то ожидается дальнейший рост числа заболеваний; но данные последнего года позволяют усомниться в этом и допустить возможность изменения тенденции.

Выбор стандарта.

Вычисление ожидаемых величин в соответствии со стандартом.

Определение стандартизованных показателей.

Сопоставление обычных и стандартизованных показателей.

6. Летальность в больнице № 1 выше, чем в больнице № 2. Означает ли это, что в первой врачи работают лучше? Ведь на уровень летальности может влиять состав больных. Для проверки этой гипотезы проведем стандартизацию по структуре больных в разрезе имеющихся в больницах отделений (см. графы 1 – 3 и 5 – 6 табл. 6.1.).

И т.д.

Второй этап – выбор стандарта – целесообразно осуществлять так:

- определить общую численность стандартного населения: если показатели рассчитывались на основание 100, взять 100 человек, если на 1000 – 1000 человек и т. д.;

- это число (в нашем случае 100) вписать в последнюю строку графы 8;

- распределить это число определенным образом по градациям изучаемого признака (в нашем случае - по отделениям); в принципе распределение может быть произвольным, но лучше провести его в соответствии со структурой одной из сравниваемых групп (в нашем случае – структурой больных по отделениям какой-либо из больниц); так, если взять за основу больницу № 1, то в ней (700 х 100): 1476 = 47% больных прошло через хирургическое отделение, (350 х 100): 1476 = 24% - через терапевтическое и т.д.; в соответствии с полученными величинами число 100 распределится: 47 человек – хирургической отделение, 24 человека – терапевтическое и т.д.

Вычисление ожидаемых чисел (третий этап) основан на следующих умозаключениях. Если стандартную группу в 100 человек поместить в условия больницы № 1, летальность в этой группе будет соответствовать летальности в больнице № 1. Тогда от 47 человек стандартной группы, помещенных в хирургическое отделение больницы № 1, можно ожидать при летальности 5, 1%:

Заключение: если бы структура больных в больницах № 1 и № 2 была одинаковой, то летальность была бы выше во второй больнице.

Истинны, конечно, обычные показатели летальности. Они отражают фактическое состояние дел. Стандартизованные же показатели – это уже анализ, это выявление причин, обусловливающих конечные результаты. В связи с этим требуется сделать несколько замечаний.

Изменение стандарта всегда приводит к изменению показателей, но при любом стандарте соотношение полученных по данному стандарту показателей будет соответствовать определенным закономерностям, обусловленным качественными различиями сравниваемых групп.

3. Сравнивать с помощью метода стандартизации можно только сопоставимые явления. Так, бессмысленно исследовать зависимость сроков пребывания больных в хирургическом и неврологическом отделениях, т.к. пришлось бы проводить стандартизацию по структуре больных в плане различных нозологий. Но последние как раз и служат причиной госпитализации в то или иное отделение. Можно сравнивать два и более одноименных отделения в разных больницах, территориальные поликлиники, сельские участки и т.п.

113. В хирургическом отделении стационара в 2003 году длительность пребывания больных на койке составила: у 5 больных – от 1 до 5 дней, у 10 больных – от 6 до 10 дней, у 35 больных – от 11 до 15 дней, у 254 больных – от 16 до 20 дней, у 153 больных – от 21 до 25 дней.

По имеющимся данным постройте вариационный ряд и определите среднюю длительность пребывания больных на койке в хирургическом отделении стационара.

На практике подобные задачи решаются чрезвычайно просто – путем деления общего числа проведенных больными койко-дней на число больных. Если 457 больных провели 8641 койко-дней, то средняя длительность пребывания одного больного составит 8641: 457 = 18, 9 дня. Но такой расчет не позволяет оценить типичность средней, а также полностью исключает возможность получения других параметров, знание которых можно с большой пользой использовать в процессе управления здравоохранением.

Для того, чтобы рассчитать нужные параметры построим вариационный ряд (табл. 7.3.1., графы 1 – 2).

Таблица 7.3.1.

Таблица 1

Х 100

Р₁= ------------------ = 0, 47 %

Х 100

Р₂= ------------------ = 0, 55 %

Ошибки показателей Р1 и Р2 рассчитываются по известной из раздела 8.2. формуле:

m = ;

При этом в качестве n – общего числа наблюдений будет выступать число человеко-дней работы соответствующих коллективов:

m1 = = 0, 0108; m2 = = 0, 0122

Отсюда:

t = --------------------------- = 1, 2 1, 2< 2, 5

Вывод: различия уровней заболеваемости в цехе № 1 (1100 дней на 100 раб.) и № 2 (1200 дней на 100 раб.) не достоверны (р < 0, 02).

121. В стационаре острый инфаркт миокарда первым способом лечили у 14 человек, осложнений ни у кого не наблюдалось. Вторым способом то же заболевание лечили у 15 человек, из них у 3 наблюдались осложнения.

Влияет ли способ лечения на частоту осложнений?

В новой ситуации в основу схемы «деньги-товар-деньги» потребовалось заложить и новый подход – маркетинговый, суть которого: произвести и продать то, что будет продано. В этой схеме сбыт стал лишь частью маркетинга, верхушкой айсберга.

16. В амбулаторно-поликлиническом учреждении врач, проводящий ультразвуковое исследование органов брюшной полости, ушел в очередной отпуск. Во время его отсутствия ультразвуковое исследование проводил другой врач, и в этот период было отмечено значительное снижение спроса населения на данный вид медицинских услуг.

Чем может быть обусловлена эта ситуация и каким образом ее можно было предотвратить?

Неотделимость от источника: от конкретного лица, оборудования, лечебно-профилактического учреждения. В связи с этим, с точки зрения управления, в качестве источника услуги лучше обозначать учреждение или его подразделение, а не конкретного человека. Выгода от этого в том, что индивиды могут заменяться менее ощутимо для пациентов, чем учреждения здравоохранения. В качестве примера можно привести знаменитого казанского кардиохирурга профессора Николая Петровича Медведева: все до и после момента введения пальца в створ клапана сердца делали его высоко квалифицированные помощники, сам же процесс введения пальца в отверстие клапана выполнял Николай Петрович – с тем, присущим только ему и оцененным людьми, искусством. Если же в операции не присутствовал Н.П.Медведев, это означало проведение той же услуги, но другим человеком, что в значительной мере снижало психологический эффект и, в связи с этим, заинтересованность людей в данном виде услуг.

21. В крупной многопрофильной больнице введена должность медицинского менеджера по маркетингу.

Каковы задачи медицинского менеджера по маркетингу и в чем состоит их сущность? Какова должна быть функциональная организация управления маркетингом в крупной многопрофильной больнице?

Очень важно подчеркнуть, что ставка делается не на снижение издержек на производство услуг, а на увеличение доходов (хотя это и взаимосвязанные вещи). И появляется необходимость в выделении специалистов не просто в области маркетинга, но отдельных его направлений. На рисунках 5-6 представлены направления маркетинговой деятельности и функциональная организация управления маркетингом. Безусловно, в полной мере (со структурным и кадровым обеспечением), эти схемы могут реализоваться в практике деятельности крупных организаций. В менее масштабных организациях отдельных структурных подразделений и специально выделенных людей на каждый вид работ может и не быть, но все перечисленные задачи должны решаться а функции выполняться меньшим по численности персоналом, не заместителями, а ответственными за тот или иной участок работы.

Маркетинг специалистов (или маркетинг отдельных лиц) – это деятельность, направленная на создание, поддержание, или изменение позиции, поведения потребителя к определенному лицу, специалисту. Достигается это размещением информационных материалов о специалистах в средствах массовой информации, на привлечение внимания потребителей к графикам деятельности и результативности специалистов и т.д.

Маркетинг организаций означает оценку существующего образа организации и разработку плана маркетинговой деятельности по его улучшению.

Достигается это организацией общественного мнения (см.Паблик рилейшнз), что по сути означает смещение управления маркетингом с уровня товара или услуги на уровень всей организации. Для проведения этой работы требуется то же знание нужд, желаний и психологии аудитории, способности разрабатывать и осуществлять программы, оказывающие влияние на поведение людей, умения в сфере коммуникаций.

Маркетинг мест – создание, поддержание или изменение отношений и поведения, касающихся конкретных мест.

Маркетинг идей – формирование отношения потребителей к идеям, через которые далее будет формироваться соответствующее отношение к товарам и услугам, как и воплощению этих идей.

24. Результаты изучения спроса населения на стоматологические услуги одной из клиник города Н. показали, что население готово даже на определенные издержки, лишь бы не посещать стоматолога.

Назовите состояние спроса на стоматологические услуги, и каковы задачи маркетинга в данной ситуации?

Спрос отрицательный – ситуация, в которой потребители отвергают товар, согласны даже на определенные издержки, лишь бы его избежать. Еще есть: отсутствие спроса, скрытый, падающий, нерегулярный, полноценный, чрезмерный, нерациональный спрос.

Задачи маркетинга:

- выявить причины неприязненного отношения к товару;

- выяснить, можно ли ситуацию изменить и каким путем (снижением цен, предоставлением каких либо дополнительных благ или льгот, переделкой товара и др.).

25. Фармацевтическая компания начала производить новые лекарственные препараты, предупреждающие возникновение у человека острых респираторных вирусных инфекций. Установленная цена на эти препараты идентична таковой на другие лекарственные препараты, используемые для профилактики острых респираторных вирусных инфекций. При продаже новых лекарственных препаратов фармацевтическая компания столкнулась с ситуацией, когда большинство аптечных учреждений отказались их покупать.

С чем может быть связано нежелание аптечных учреждений приобретать новые лекарственные препараты? Назовите состояние спроса на новые лекарственные препараты, и каковы задачи маркетинга в данной ситуации?

Отсутствие спроса – незаинтересованность потребителя в товаре в силу слабой информированности, неумения или нежелания использовать товар с максимальной эффективностью для удовлетворения своих нужд, неуверенности в полезности товара. Задачи маркетинга (стимулирующего) – отыскать и показать выгоды от приобретения товара, увязать их с интересами потребителя.

28. В амбулаторно-поликлиническом учреждении в летний период по сравнению с зимним периодом снизилось число пациентов, желающих записаться на массаж.

Чем может быть обусловлена и к чему может привести данная ситуация? Назовите состояние спроса населения на массаж, и каковы в этом случае задачи маркетинга?

Данная ситуация обусловлена колебаниями спроса, вызванными сезонным фактором. Она может привести к тому, что специалисты по массажу будут требоваться лишь в «нелетний» период, т.е. будут приниматься на договорной основе по необходимости.

Спрос – нерегулярный.

Психографические - стиль жизни, психологические и личностные качества, мотивы покупательского поведения, степень нуждаемости в товаре, уровень потребления товара, уровень осознания своих потребностей.

Для рынка товаров производственного назначения

1) географические;

2) технологические (используемые технологии и ресурсы);

3) юридические (форма собственности);

Позиционирование товара.

6. Разработка плана маркетинга.

45. Анализ деятельности фармацевтической компании показывает, что уровень продаж медикаментов быстро растет, прибыль компании максимализируется; клиенты специфические; конкуренция растет.

На какой стадии жизненного цикла находится фармацевтическая продукция? Каковы ее отличия от других стадий жизненного цикла товара?

Жизненный цикл товара – период времени от выхода товара до его ухода с рынка. Стадии:

1. рост продаж – уровень продаж быстро растет, прибыль максимализируется; клиенты специфические; конкуренция растет;

Прогнозирование.

2. планирование

Организация.

Мотивация.

Контроль.

10. Менеджер крупной фармацевтической компании руководит отделом, занимающимся производством и сбытом нестероидных противовоспалительных препаратов нового поколения. В процессе работы менеджер выявил у себя недостаток знаний, касающихся механизма действия данных лекарственных препаратов. Знания эти необходимы ему в дальнейшей работе, при производстве рекламы и сбыта препарата.

На каком этапе формирования менеджера находится менеджер фармацевтической компании?

Менеджер не может остановиться в своем развитии и совершенствовании, ибо достижение определенного уровня означает автоматический переход к следующему уровню развития. И если менеджер хочет расти как профессионал и по иерархии служебной лестницы, он должен постоянно совершенствоваться и учится.

При оценке решаемости проблемы может оказаться, что в данных условиях она не решаема. Если это доказано, то не следует больше тратить силы на дальнейшую работу. Если проблема решаема, надо показать, что даст ее решение и к чему может привести бездействие.

Разработка вариантов решения – современный менеджерский подход основан именно на разработке нескольких вариантов с учетом сложившихся условий и ограничений, возможности оценки эффективности каждого и выбора оптимального, подразумевая под ним вариант, обеспечивающий достижение цели в кратчайшие сроки с наименьшими затратами и при соблюдении определенных ограничений.

25. В процессе реализации одного из этапов отбора, найма и приёма персонала (ОНПП) главный врач ЛПУ проводил анализ содержания работы, т.е. систематическое и подробное исследование составляющих её функциональных, структурных программно-целевых частей.

На каком этапе ОНПП находится главный врач? Какие этапы ОНПП ему предстоит пройти ещё?

Ый этап – выбор работника.

Введение в должность.

35. В процессе организации процедуры деловой оценки процедурных медицинских сестёр ЛПУ главная медицинская сестра занята формированием оценочной комиссии с привлечением старших медсестёр отделений, заведующих отделениями, опытных медсестёр ЛПУ.

Какие мероприятия по организации проведения деловой оценки персонала главной медсестре предстоит выполнить ещё?

Организационная процедура подготовки деловой оценки предполагает выполнение следующих мероприятий:

1) определение времени и места проведения деловой оценки;

2) установление процедуры подведения итогов оценивания;

3) проработка вопросов документационного и информационного обеспечения процесса оценки (формирование полного комплекта документации в соответствии с методикой оценки, его размножение, рассылка и определение каналов и форм передачи информации);

Для приобретения учащимися этих умений и навыков используется репродуктивный метод обучения. Суть его состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию учителя.Деятельность учителя состоит в разработке и сообщении образца, а деятельность ученика - в выполнении действий по образцу

Учебно-познавательная деятельность стимулируется не только посредством интересного учебного материала и разнообразных методов его преподнесения, но и характером отношений, которые утверждает педагог в процессе обучения. Школьник, видя, как ценится его достоинство, самостоятельная мысль, творческий поиск, начинает стремиться к решению более сложных учебно-познавательных задач. Психолого-дидактическая задача заключается в том, чтобы учащиеся приняли это содержание, заинтересовались им, увлеклись учебно-познавательной деятельностью. Возвысить школьника до педагогически организованной среды, которая потребует от него активности преднамеренно запланированного содержания, путем максимального учета развивающихся потребностей и потенции личности ребенка, стремящейся быть самостоятельной и независимой, путем специальных форм и способов управления учебно-воспитательным процессом, помогающих ребенку осознать себя как личность. Школьник постоянно должен ощущать, что с ним считаются, ценят его мнение, доверяют, советуются. Одновременно содержание обучения, в связи с которым организуется такая воспитательная среда, должно создавать условия, для того чтобы обеспечить школьнику возможность высказывать свое мнение, давать советы, строить предположения, выбирать В обучении управление школьной жизнью учащихся с их же позиции осуществляется методическими приемами, которые ставят учащихся в ситуации свободного выбора и самостоятельного принятия решений. Учащимся предлагается самим выбрать себе домашнее задание по любому предмету или группе предметов. Предложенные в таких коллегиальных формах учебно-познавательные задачи учащимися принимаются легко, охотно

8. Преподаватель-куратор в беседе со студентами во время педагогической практики охарактеризовал различные подходы к выбору методов обучения. При этом указал на эффективность оптимизированного решения, основанного на научных знаниях о возможностях существующих методов и критериях выбора методов обучения.

Какие подходы к выбору методов обучения вам известны? Перечислите критерии выбора методов обучения.

Подходы?

Уровень мотивации обучения.

Время обучения.

Представленная учебная информация относится ко второму типу ориентировочных действий, т.к. обучаемому четко указаны все условия, ориентиры для успешного выполнения действия в данном конкретном случаи. В результате такой полной и конкретной ориентировки учащийся быстро освоил действия.

Тип - информация по теме (неполная ориентировочная основа (уч-ся показывают конечный результат действия и способ его выполнения в данном конкретном случаи. Необходимые ориентиры и последовательность действия уч-ся находит сам)).

Раскрытие содержания каждого функционального компонента ПС в виде описания их сущьности, смысла, диагностируемых признаков и называется системно методическим обеспечиванием учебного процесса. Описание компонентов ПС осуществляется в виде различных учебно-метоических документов. Определенная совокупность учебно-методических документов, которых дается описание будущего учебного процесса, называется УМК. Нормативная модель педагогической системы предусматривает создание УМК о каждой специальности в рамках каждого учебного заведения.

Состав УМК специальностей (нормативные документы):

1. модель специалиста;

2. нормативный комплект = госстандарт, учебные планы, учебные программы;

3. УМК дисциплины;

4. УМК темы;

5. УМК производственной практики;

6. УМК базового предприятия;

УМК экзамена, госэкзамена.

15. На учебном занятии студенты подробно изучили структуру рабочей программы учебной дисциплины и составили кратко данный учебно-методический документ на основе примерной программы учебной дисциплины. Преподаватель вел целенаправленную работу по формированию познавательной активности обучаемых в процессе изучения документа

Охарактеризуйте структуру рабочей программы учебной дисциплины. Перечислите учебно-методическую документацию, регламентирующую учебно-воспитательный процесс.

Рабочая программа учебной дисциплины - документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки студента по конкретной учебной дисциплине рабочего учебного плана образовательного учреждения.Рабочая программа разрабатывается образовательным учреждением самостоятельно на основе примерной и программы учебной дисциплины.

Рабочая программа учебной дисциплины должна содержать.титульныйлист; пояснительнуюзаписку; тематическийплан; содержание учебной дисциплины; перечень лабораторных работ и практических занятий; перечень курсовых работ; перечень литературы и средств обучения.Учебно-методические документы, отражающие содержание учебного процесса: рабочая программа учебной дисциплины, календарно - тематический план, технологическая карта учебного занятия.

23. При подготовке к семинарскому занятию преподаватель всесторонне продумал и заранее составил серию логически связанных между собой вопросов, подобрал ситуационные задачи и примеры для проведения устного контроля знаний. Вопросы были направлены на воспроизведение содержания учебного материала, сопоставление фактов, вычленение признаков и формулировку понятий.

Расскажите об особенностях и структуре семинарского занятия.

Семинар предназначен для углублённого изучения дисциплины, овладения методологией познания. Главная цель семинарских занятий- обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи: развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях: а) овладение языком соответствующей науки; б) навыки оперирования формулировки, понятиями, определениями; в) овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: повторение и закрепление знаний; контроль; педагогическое общение. Наиболее распространены семинарские занятия трех типов: 1. Просеминар. 2. Собственно семинар. 3. Спецсеминар.

1.Просеминар-занятие, готовящее к семинару, проводится на первых курсах. Цель- ознакомления студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы над ними.

Собственно семинар. Их существует 3 типа: 1) Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним; 2) Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы; 3) Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углублённой их разработки.

Форма семинарских занятий: а) развёрнутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. Эти формы нет нужды противопоставлять, они перетекают друг в друга. Семинар-это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение.

3. Спецсеминар. Руководимый авторитетным специалистом, приобретает характер научной школы, приучает студентов к коллективному мышлению и творчеству. В ходе спецсеминара важную роль играет соответствующая ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приёмов, например моделирования ситуаций.

Структура семинарских занятий в основном одинакова: вступление преподавателя; ответы на вопросы студентов по неясному материалу; практическая часть как плановая; заключительное слово преподавателя.

28. На зачетном занятии преподаватель использовал разнообразные методы и приемы контроля знаний студентов: устный, тестовый, практический контроль знаний, самоконтроль и взаимоконтроль. Контроль знаний был необходим педагогу как средство повышения эффективности обучения. Он помогал ему и обучаемым определить насколько прочно усвоен изучаемый материал и позволяет ли достигнутый уровень теоретической и практической подготовленности студентов двигаться в обучении дальше, приступить к работе по новой теме или разделу учебной программы.

Расскажите о задачах и видах контроля.

Готовить к занятию.

Закрытый этап. Здесь учащийся перебирает, анализирует имеющиеся у него знания по данному вопросу, понимает, что их недостаточно для получения ответа, и активно включается в добывание недостающей информации.

3. Открытый этап. Направлен на приобретение различными способами необходимых для решения проблем знаний. Завершается «озарением»-я знаю как это сделать!

Этап решения проблемы.

Актуализация опорных знаний обучаемых. Эта проблемная ситуация сталкивается с необходимостью решения ранее усвоенных знаний, для того чтобы учащийся не сумел применить свои знания на практике; реальной базой приобретения новых знаний.

Дедуктивный метод в обучении — использование в учебной деятельности учащихся умозаключений, в которых новое знание выводится не путем обобщения наблюдавшихся фактов, а на основании более общих закономерностей, моделей, относящихся к данному классу явлений. Процесс усвоения нового материала или решения какой-либо познавательной задачи начинается с общих положений и заканчивается приложением их к частным случаям. Метод дедукции лежит в основе различного рода заданий, требующих при их выполнении приложения общей теории к частным случаям. В некоторых дидактических системах изучение тем и разделов курса начинается с формирования общего представления или понятия, общей модели, а дальнейшее изучение темы протекает дедуктивно: учащиеся идут от общего положения к частным выводам, проявлениям. Дедуктивный метод обучения преобладает в старших классах.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒