Протокол обобщения полученных данных

обследования детей _________ возраста___________ группы

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
ответы на вопросы: ¹ конкретность ¹ (развернутые пояснения, комментарии выбора, название конкретных произведений; ссылки на опыт);
многообразие ¹ (называние нескольких различных произведений, детских книг, изобразительных техник);
обобщенность ¹ (понимание терминов; использование обобщающих слов; установление связей и отношений);
адекватность ¹ (точность, соответствие общепринятому пониманию; верное понимание и использование терминов, пояснение адекватными причинами и фактами)
проявления интереса, активность ¹
эмоциональные проявления ¹
самостоятельность ¹
высказывание собственного отношения и мнения относительно содержания беседы ¹
Средний показатель баллов

Задание № 3.

Экспериментальная ситуация «Что люблю, о том и говорю»

Цель: выявление особенностейразвития художественно-эстетического восприятия у дошкольников.

Содержание задания определено с опорой на исследования и методические разработки (Н.М. Зубарева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.А. Курочкина, Н.П. Сакулина, А.М. Чернышова).

Условия диагностирования: проводится индивидуально или с подгруппой детей (6-8 чел.). В данном случае можно обратить внимание детей на необходимость самостоятельного ответа.

Стимульные материалы: репродукция знакомого детям произведения (например, И.И. Левитана «Золотая осень»); эстетически привлекательный объект (например, декоративная рамка для фотографий).

Мотив: ребенку (детям) предлагается (в продолжение предыдущей игры-задания «Интервью художника») «пройти» в залы «музея» и рассказать «как настоящим художникам» о предметах, там представленных.

Предъявляемые задания :

Ребенку предлагается:

1) рассказать о картине (во втором предъявлении - предмете) «все что захотеться», описать «что изображено, что чувствуется, о чем думается».

2) ответить на вопросы:

Ø Вопросы, после рассматривания репродукции

· Тете нравится эта картина? Чем?

· О чем эта картина, как думаешь?

· Что чувствуешь, о чем думается, когда рассматриваешь картину?

· Какое «настроение», представлено в картине? Почему?

· Как бы ты её назвал?

· Я буду называть разные пары слов, а ты подбери, слова, которые подходят к картине: тихий-громкий? Веселый - грустный? Яркий-тусклый? Холодный-теплый? Вкусный - не вкусный?

· Как ты думаешь, почему художник нарисовал такими цветами? Назови их. Какие бы цвета ты выбрал, если бы рисовал такую или похожую картину? Почему?

· Если бы была возможность волшебным образом попасть в картину, что ты услышал? Почувствовал?

· Хотел бы ты оказаться там? Почему?

· Картину художник назвал «Золотая осень». Как ты думаешь, почему так?

· Представь, что ты художник. Нарисуй, впечатления о картине: что чувствовал, что запомнилось, что понравилось. Не обязательно точно рисовать все то, что рисовал сам художник. Пофантазируй (ребенку выдается листок бумаги, карандаши, фломастеры).

Ø При рассматривании предмета

· Тете нравится данная рамка? Чем? Хотел, чтобы у тебя была такая?

· Что чувствуешь, о чем думается, когда рассматриваешь рамку?

· Как ты думаешь, рамка красива?

· Подбери разные слова, которыми можно описать рамку …

· Я буду называть разные пары слов, а ты подбери, которые слова подходят к картине: тихий-громкий? Веселый - грустный? Яркий-тусклый? Холодный-теплый? Вкусный - не вкусный?

· Как ты думаешь, зачем её украсили?

· Представь, что ты мастер, как бы ты украсил рамку?

Вариант протокола

Протокол обследования детей ________ возраста_______ группы

Дата проведения____________________

Имена детей группы	Ответ на вопрос № 1	Ответ на последующий вопрос	Поведение, интерес, эмоциональные проявления	Примечания
Саша Т.
Катя П.

Протокол обобщения полученных данных

обследования детей _________ возраста___________ группы

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
Принятие задания (легкость принятия ситуации, «вхождение» в роль, выполнение задания) ¹
Особенности рассказа: ¹ Характер составленного рассказа: - интересное описание, пояснение образа - 2 балла; - описание с названием основных изображенных деталей – 1 балл - схематическое описание, скорее «перечисление» называние нескольких деталей («что изображено»)
При восприятии произведения: ¹ Понимание художественного образа (замысла)
Выделение и понимание средств выразительности ¹
Установление связи между создаваемым образом и средствами выразительности ¹
Проявление эстетической эмпатии, синтестезии¹
Творческие проявления в процессе восприятия образа ¹
При восприятии произведения и предмета: ¹ Выделение эстетических проявлений (проявлений красоты)
Использование слов, обозначающих эстетические проявления, формулирование эстетических суждений; эстетические оценки ¹
Высказывание собственных суждений, выражение собственного отношения ¹
Использование образных сравнений, эпитетов, интересных описаний ¹
Ссылки на личный опыт ¹
Комментарии ¹
Эмоциональные проявления в процессе выполнения задания (эмоциональное состояние, эмоциональные проявления по отношению к эстетически объектам) ¹
Самостоятельность в ответах, выполнении ¹
Интереса к заданию, к объектам ¹
Средний показатель баллов

Обобщение полученных данных и определение перспективных линий развития детей возможно после изучения особенностей изобразительной деятельности детей (см. параграф «Диагностика развития изобразительной деятельности дошкольников»).

Диагностика восприятия дошкольниками музыки

Предмет диагностики: процесс восприятия музыки детьми раннего и дошкольного возраста.

Задачи и методы педагогической диагностики представлены в содержании диагностик по возрастам.

Диагностика особенностей восприятия музыки детьми

Второго-третьего года жизни

Примерная диагностическая программа включает в себя задачи, связанные с изучением:

- особенностей звукового опыта ребенка;

- своеобразием восприятия им музыкальных и немузыкальных звуков;

- специфики индивидуальных эмоциональных реакций малыша на музыку.

Диагностическое задание 1

Цель: изучить особенности звукового опыта детей, выявить своеобразие отношения и восприятия детьми немузыкальных и музыкальных звуков (под «немузыкальными звуками» понимаются звуки различных предметов, явлений, голоса природы, зверей, птиц. Под «музыкальными звуками» понимаются звуки, источником которых являются музыкальные инструменты).

Организация: Во время свободной деятельности детей в группе включите аудиокассету, содержащую различные звуки («Звуки природы», «Звучащий дом», «Звучащий город» и др.). Следует обратить внимание на реакцию детей, их комментарии, поведение.

Через некоторое время включить кассету с музыкальными произведениями для детей (П.И. Чайковский «Детский альбом»; Р. Шуман «Альбом для юношества»; С.С. Прокофьев «Детская музыка»; И.С. Бах «Шутка» (оркестровая сюита си минор); С.В. Рахманинов «Музыкальный момент» ми бемоль минор, соч. 16, №2; А. Дворжак «Юмореска»; И. Гайдн Соната ре мажор, №7). Пронаблюдайте за реакцией своих воспитанников. Если Вам хорошо знакомы музыкальные предпочтения детей, то поэкспериментируйте, включив кассету с любимыми детскими песнями, мелодиями.

Осуществите то же самое, только предварительно настроив детей на восприятие немузыкальных звуков и музыки.

Результаты наблюдения лучше оформить в таблицу.

Ф.И. ребенка возраст	Реакция на звуки и музыку в естественной обстановке / подготовленное восприятие
Проявляет интерес к звукам и музыке	Узнает звуки и музыкальные произведения	Эмоционально отзывчив к услышанному, самовыражается	Дополнительные комментарии

Обработка таблицы осуществляется в процессе сопоставления данных каждого ребенка по горизонтали: «+» – проявляет, узнает, отзывчив; «? » – реакции ребенка не однозначные; «-» - не проявляет, не узнает, не отзывчив.

При анализе таблицы обратите особое внимание на восприятие детьми звуков и музыкальных произведений в естественной обстановке, без подготовки.

Серия следующих диагностических заданий осуществляется в игровой форме.

Предлагается использовать игры «Угадай-ка», «Посидим, помолчим, послушаем», «Звучащий ларец», «Кукла спит – кукла пляшет», «Что за зверь? ».

Игра «Угадай-ка»

Цель: изучение особенностей немузыкального звукового опыта детей третьего года жизни.

Для организации игры рекомендуются следующие предметы: листы бумаги различного качества, 2 хрустальные рюмки, крышки от кастрюль, баночка с витаминами или горохом, баночка с любой сыпучей крупой, медный кувшин или тазик, деревянные брусочки или любой деревянный предмет.

Приготовленные предметы показывают детям заранее. Затем, педагог прячет предметы или дети закрывают глаза либо отворачиваются от стола, на котором расположены предметы. Педагог, извлекая звуки из предметов, задает детям вопрос: «Угадайте, что звучит? ».

Исчерпывающие ответы ребенка свидетельствуют о богатстве его звукового опыта.

Игра «Посидим, помолчим, послушаем»

Игру рекомендуется проводить с небольшой подгруппой детей или индивидуально с ребенком. В каком-либо помещении педагог располагается с детьми и предлагает им послушать тишину. Воспитатель также обращает внимание детей на то, чтобы они постарались запомнить звуки, которые услышат сидя в тишине. Через некоторое время детям задаются вопросы, что они услышали? какие предметы так звучат?

Обратите внимание на способность ребенка слушать и интерпретировать звуки, его подготовленность к процессу восприятия.

Игра «Угадай, на чём играет кукла Катя»

Цель: изучение особенностей музыкального звукового опыта детей.

Рекомендуемые музыкальные инструменты: колокольчик, дудочка, бубен.

Организация игры: Ребёнку предлагается послушать звучание колокольчика, бубна или дудочки, спрятанных за ширмой, и выбрать после звучащий инструмент, на котором играла кукла Катя.

Игра «Звучащий ларец»

Цель: изучение особенностей детского музыкального звукового опыта.

Рекомендуемые музыкальные инструменты: колокольчик, бубен, треугольник, тарелочки, маракасы, деревянные коробочки.

Организация игры: детям заранее демонстрируются музыкальные инструменты. Затем завуалировано педагог извлекает музыкальные звуки и просит детей угадать, какой инструмент прозвучал (возможен показ инструментов детьми, для этого расположите дополнительный комплект на столе перед «звучащим» ларцом).

Обратите внимание на реакцию детей, их ответы, характер затруднений, какие музыкальные инструменты хорошо знакомы дошкольникам, а, какие не знакомы.

⇐ Предыдущая 29 30 31 32 333435 36 37 38 Следующая ⇒