Сводный протокол обследования

детей _________ возраста___________ группы

Показатели для фиксации	Имена детей группы
Саша Т.	Катя П.
ЕДИНЫЙ КЛЮЧ ДЛЯ ВСЕХ ПОСЛЕДУЮЩИХ ТАБЛИЦ И ПРОТОКОЛОВ Показатели, помеченные индексом ¹ оцениваются с помощью баллов 0- 0 - не соответствие показателю; 1- 1- частичное соответствие показателю; 2 - достаточно полное соответствие показателю показатели, помеченные индексом ² обозначаются символами - заглавными буквами
Интересуется и любит заниматься художественными деятельностями: в самостоятельной и совместной деятельности часто рисует, лепит, апплицирует, конструирует ¹
Любит рассматривать эстетически привлекательные объекты: ² Природные объекты (растения, животных, их изображения) (ПО) Репродукции произведений (РП) Привлекательные игрушки (ПИ) Предметы народных промыслов (ПНП) (Указать, что именно – заглавными буквами)		РП, ПО, ПНП
Обращает внимание на эстетически привлекательные предметы быта и повседневной жизни, предметного мира (одежде окружающих, аксессуарах, деталях) ¹
Продолжительно рассматривает эстетически привлекательные объекты - «созерцание», повторное рассматривание ¹ ¹
Проявляется стремление к «соединению» (интеграции разных) видов деятельности (рисование и лепки; рисования и театрализованной игры), изобразительных техник ¹
Есть предпочтения ² 1) в темах (сюжетах) работ; 2) в видах изобразительной деятельности 3) в изобразительных материалах, инструментах (Кратко отметить предпочтения по каждому пункту, можно использовать сокращение заглавными буквами)	1) Темы: транспорт, военная техника 2) конструировать 3) лего, рис.-фломастерами	1) Темы: растения, животные, украшения, дома, человек 2) рис., леп, аппл. 3)разными, красками, глина, коснтр. из природн.
Задает вопросы эстетической направленности (о искусстве, эстетических объектах, эстетических терминах, изобразительных техниках и инструментах) ¹
Эмоционально реагирует на проявление эстетического характера (красоту) ¹
Наблюдаются позитивные эмоциональные состояние в процессе занятий по изобразительной деятельности ¹
Использует в речи слова – эстетические категории, эстетические оценки, формулирует эстетические суждения ¹
Использует образные сравнения, интересные описания при рассматривании предметов ¹
Выражает собственное мнение и проявляет отношение («Я думаю, художник неспроста так нарисовал», «Я бы здесь жил и любовался», «Очень люблю такие красивые картинки») ¹
Стремится «навести красоту», украсить объекты в играх, практических и «бытийных» ситуациях (украсить поярче кукольный домик, понаряднее одеть куклу, «красиво» разложить книги в уголке, расставить растения) ¹
Есть хобби, любимые «домашние» занятия эстетической направленности (коллекционирование эстетически привлекательных объектов, совместное с родителями рукоделие (вышивка, плетение и т.п.) ¹
Проявляются индивидуальные особенности (в процессе рассматривания эстетически привлекательных объектов, трактовке художественных образов, «собственный стиль» в создании изображения, использования материалов, сочетания техник) ² Можно указать проявления (например, ребенок в большей степени «живописец» или «график», аудиал - визуал- кинестетик; предпочитает домысливать образы, придумывать персонажей к известным произведениям, создает более интересные изображения при рисовании по собственно выбранной теме и т.п.	Создает не детализированные не декоративные изображения; Чаще использует «насыщенные» цвета, рисунки отличаются «пестротой»	«Живописец», часто связывает изображенное движением (кинестетик)
Активность (быстрое включение в предлагаемые задания эстетической направленности, задает вопросы по содержанию)¹
Поведение в процессе занятий эстетической направленности (дисциплинарные отрицательные или положительные моменты) ¹
Средний показатель баллов

Задание № 2.

Экспериментальная ситуация «Интервью художника»

(на основе беседы)

Цель: выявление особенностейпредпочтений детей в видах и жанрах искусства и изобразительной деятельности, изобразительных инструментах, техниках и сформированности представлений о них; особенностей освоения некоторых эстетических оценок и категорий («безобразно», «прекрасно» и др.).

Содержание беседы определено с опорой на исследования и методические разработки (Н.М. Зубарева, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.А. Курочкина, Н.П. Сакулина, А.М. Чернышова).

Условия диагностирования: проводится индивидуально. На основании данных вопросов возможно проведение диагностического занятия с участием подгруппы детей (6-8 чел.). Так как представлены несколько блоков вопросов, их содержание лучше разделить на 2-3 раза (возможно по представленным разделам), а также использовать разделы беседы в оперативных целях: часть вопросов задается перед освоением некоторого содержания (например, перед беседой об искусстве или освоения нетрадиционных техник – соответствующие разделы). Для избежания переутомления следует чередовать выполнение заданий (например, ответы на ряд вопросов - выполнение рисунка – выполнение заданий).

Мотив: ребенку предлагается «превратиться настоящего в художника» и «дать интервью» художественному журналу. Можно использовать игровые атрибуты (диктофон, микрофон, блокнот для записи (протокол)).

Стимульные материалы: репродукции разных жанров изобразительного искусства знакомых детям произведений; знакомая дошкольникам детская книга с иллюстрациями; предметы декоративно-прикладного искусства (например, дымковская и каргопольская игрушки, семеновская матрешка); 5-6 работ, выполненных в различных изобразительных техниках (кляксография, монотипия, выдувание из трубочки, рисование пластилином, ладонная и пальцевая техники и т.п.)

Предъявляемые задания:

Ребенку предлагается ответить на вопросы:

Ø Вопросы, направленные на выявление опыта изобразительной деятельности:

· Любишь ли ты рисовать, лепить, апплицировать? Чем нравиться заниматься?

· Что ты обычно рисуешь? Лепишь, апплицируешь?

· Чем любишь рисовать? Расскажи, пожалуйста, есть разные материалы, которыми можно рисовать: карандаши, краски, а что еще?

· Кто тебя научил рисовать, лепить?

· У тебя всегда все получается нарисовать, слепить?

· Что хотел бы научиться рисовать, лепить?

· Ты рисуешь, лепить дома?

· Кому ты хотел бы показывать свои работы? Когда мама или воспитатель смотрят твои работы, что обычно говорят?

Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о эстетических категориях

· Как ты думаешь, что такое красота? Что можно назвать красивым, прекрасным? А безобразным? Вот этот цветок (демонстрация эстетически привлекательного объекта) – прекрасен? Почему так решил?

· Как ты думаешь, что люди обычно украшают разные предметы (в доме, одежде)? А зачем они это делают?

Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых видах и жанрах искусства

· Если бы тебя спросили, чтобы ты ответил: живопись – «это…» (что такое? ); «скульптура – это…(что такое? )».

· Как ты думаешь, кто создает картины? Скульптуры? Предметы народных промыслов (ремесел) – вот такие (показ)? А зачем рисуют картины? Создают скульптуры?

· Зачем люди ходят в музеи смотреть на картины? Скульптуры?

· Ты любишь рассматривать книжки с картинками? Какие книжки тебе нравиться? А как ты думаешь, зачем в книгах картинки?

· Если бы ты просил маму купить тебе книжку с картинками, опиши, какие картинки должны быть, чтобы тебе понравились?

· Посмотри, пожалуйста, на эти фотографии, нравится? Подскажи, где здесь пейзаж? Натюрморт? Портрет? Как ты догадался? А что такое пейзаж (что там обычно нарисовано)? А может быть портрет скульптурный?

Ø Вопросы, направленные на выявление представлений детей о некоторых нетрадиционных техниках создания изображения и «принятия» возможности создания рисунка с использованием различных материалов, инструментов

· Я назову разные предметы, а ты скажи, можно ли с их помощью рисовать? (мелом? Углем? Цветным воском? Вишневым соком? ) Почему так думаешь?

· А если нет кисточки, как можно нарисовать рисунок? А пальчиками можно? Ладошкой? Что у тебя получиться?

· Как ты думаешь, что самое-самое необычное можно нарисовать? Чем это лучше нарисовать?

· (Ребенку демонстрируется клякса). Посмотри внимательно, на что похожа, что напоминает, если бы ты был волшебником, во что бы превратил её?

· Посмотри на вот такие работы (демонстрируются работы, выполненные в нетрадиционных техниках). Нравятся тебе? Как их сделали? А ты так умеешь? Хотел бы ты так научиться?

Способы обработки и анализа материалов : фиксируются ответы на вопросы, интерес детей, эмоциональные проявления (протокол № 2).

Вариант протокола

Протокол обследования детей _________ возраста_______ группы

Дата проведения____________________

Имена детей группы	Ответ на вопрос № 1	Ответ на последующий вопрос	Поведение, интерес, эмоциональные проявления	Примечания
Саша Т.
Катя П.

⇐ Предыдущая 28 29 30 31 323334 35 36 37 Следующая ⇒