Индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна».

Вопросы:

· Где тебе чаще читают книги: дома или в детском саду?

· Читаешь ли ты сам книги?

· Любишь ли ты, когда тебе дома читают книги?

· Часто ли это бывает?

· Кто именно тебе дома чаще читает книги?

· Любят ли твои родители сами читать? Как часто читает книги мама (папа, бабушка…)?

«Ты попал в Литературную гостиную, так называется место, где люди «общаются с литературой», то есть читают книги, беседуют о них с другими людьми…

· Есть ли такое место в вашем доме?

· Что там находится, чтобы читать книги было удобно и приятно?

· Есть ли в вашей семье библиотека? Как она выглядит?

· Каких книг там больше: для детей или для взрослых?

· Достаточно ли тебе тех детских книг, которые есть дома?

· Где они хранятся?

· Что ты любишь больше, когда тебе читают книги взрослые, читать книги сам или смотреть по телевизору фильмы и мультфильмы по литературным текстам? Почему?

Критерии оценки:

Низкий уровень: недостаточность литературного опыта ребенка, отсутствие у него выраженного интереса к литературе определяется недочетами семейного воспитания. По утверждению ребенка: ему мало и редко читают книги дома, домашняя библиотека не богата, место для детской библиотеки отсутствует, в ней немного книг. Дома родители и сами читают редко, они и ребенок предпочитают просмотр телепередач.

Средний уровень: для ребенка характерно обще-положительное отношение к слушанию книг и совместному «чтению» с родителями. В семье ребенку читают книги довольно часто, но не продолжительно. Местом для чтения является диван, кровать ребенка или любое другое «случайное» место. Библиотека с книгами для взрослых намного богаче детской библиотеки, для которой выделено место рядом с играми и игрушками ребенка. Ребенку нравится слушать чтение взрослых, но, по его признанию, гораздо чаще он смотрит телевизор.

Высокий уровень: литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен ввиду серьезного отношения к литературе и литературному развитию в семье. Разные члены семьи проявляют к книгам устойчивый интерес, развивая его и у дошкольника, постоянно читая ему книги. По словам ребенка: дома богатая библиотека, для нее выделено специальное место, рядом расположены полки с детскими книгами, которых тоже достаточное количество. Книги для взрослых и детей постоянно пополняются. Дома есть специальное место для чтения и обсуждения книг. Ребенок любит слушать чтение взрослых, сам немного читает (или любит часто «смотреть» книги сам). В семье есть подборка аудио и видео средств для ознакомления с литературными произведениями.

Остановка 6. «Театр»

Задачи:

1. Выяснить представления детей о театре (устройстве здания театра, его видах и жанрах, о деятельности людей, работающих в нем и пр.)

2. Изучить интерес к театрализованным играм разных видов.

3. Исследовать умения театрализованной деятельности у детей (в том числе умение воссоздавать в воображении картины из литературных текстов, умение целостно воспринимать образ героя и использовать адекватные выразительные средства для воплощения художественного образа произведения).

Методы:

Индивидуальная беседа с ребенком с использованием диагностической игры «Литературная страна»

«Вот ты и подошел…

Вопросы:

· Как ты думаешь, как называется эта часть Литературной страны?

· Как ты догадался, что это театр?

· Какие еще помещения есть в настоящем театре?

· Был ли ты в театре? Как часто ты ходишь в театр? С кем?

· Нравится ли тебе бывать в театре?

· Какие виды театра ты знаешь? (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).

· Какие виды театра тебе нравятся больше? Почему?

· Есть ли маленький «театр» в вашей группе детского сада?

· Нравится ли тебе там играть?

· Как ты играешь?

· Какие роли тебе нравиться исполнять?

· Умеешь ли ты выразительно исполнять роли?

· Какие виды игрушечных театров тебе больше нравятся?

· Умеешь ли ты показывать кукольные спектакли?

2.Диагностическое задание.

· «Представь, что ты оказался в этом театре! Кем бы ты хотел в нем быть: зрителем, артистом, режиссером, костюмером, декоратором? Почему?

· Что бы ты делал? Умеешь ли ты это делать?

· В этом театре очень не хватает артистов, и тебя просят помочь! Но для этого надо пройти небольшое испытание: исполнить какую-либо роль на пробу!

· Помни: театр – место перевоплощений! И чтобы хорошо сыграть, надо перевоплотиться в своего героя, стать понарошку им самим!

Ø Вариант 1 используется, если ребенок в ответ на вопросы беседы говорит о своем интересе и умении исполнять роли.

· Готов – начинай! (ребенок исполняет роль выбранного героя)»

Ø Вариант 2 целесообразен, если ребенок сомневается в своих артистических возможностях или если, начав исполнять роль, затрудняется и требует помощи взрослого.

· Постарайся это сделать, а я тебе буду помогать!

· Что надо сделать сначала? (вспомнить какое-либо литературной произведение, выбрать героя). Предложи текст и выбери героя!

· О чем надо подумать, чтобы выразительно исполнить роль (каков внешний вид героя, какой у него характер, каким голосом он говорит, как двигается…). Расскажи о том герое, роль которого хочешь сыграть!

· Далее надо выбрать самый интересный (веселый, страшный) случай, который произошел с твоим героем и хорошо его вспомнить! Достаточно выбрать маленький фрагмент, вспомнить несколько фраз этого героя. Но надо представить это, как будто реально происходящее! Выбери отрывочек, скажи слова героя!

· Теперь закрой глаза и расскажи, что бы ты увидел, услышал, почувствовал, если бы был на месте своего героя в этот момент! (словесное рисование ребенком «видений»).

· Можешь использовать костюмы, декорации. Если надо – принеси их (надень, расставь…).

· Ты готов к исполнению роли, как настоящий артист! Начинай! (ребенок исполняет роль выбранного героя)»

Критерии оценки:

Низкий уровень: у ребенка имеются недостаточные, фрагментарные знания о театре. Он проявляет положительное отношение к театрализованным играм, но признается в том, что редко в них играет. Интерес к театрализованной деятельности не устойчив, не дифференцирован, не мотивирован. Умения театрализованной деятельности находятся в стадии становления. Воображение развито недостаточно, что не дает возможности целостно воспринять содержание, сюжет и образы героев. В игре-драматизации создает простой «типичный» образ, выбирая героев-животных из хорошо знакомых простых сказок. Характерно маловыразительное исполнение роли.

Средний уровень: ребенок имеет общее представление о театре, его устройстве и людях, работающих в нем, акцент делает на роли артиста в театральном спектакле. Опыт посещения театра не богат, но такой вид досуга привлекает ребенка. У ребенка наблюдается более яркий, устойчивый интерес к театрализованным играм, проявляется его первичная дифференциации, которая заключается в предпочтении определенного вида игры (драматизации или режиссерской). Умения театрализованной деятельности развиты на разных уровнях, зависят от внешних условий. Ребенок сразу включается в театрализованную игру, без предварительного обдумывания. Проявляет умения использовать средства невербальной и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, реже - для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера. С помощью взрослого обнаруживает интерес к творчеству в процессе воображения и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности.

Высокий уровень: у ребенка более глубокие представления о театре, он (на доступном уровне) знает назначение театра, знаком с устройством здания театра, с деятельностью людей, работающих в театре, с жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей и пр.). Ребенок проявляет избирательный интерес к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету. Ребенок активен и самостоятелен в выборе содержания игр, в поиске способов выражения образа героя. Проявляет творчество, и стремиться к импровизации.

⇐ Предыдущая 24 25 26 27 282930 31 32 33 Следующая ⇒