О.Н.Сомкова, З.В. Бадакова, И.В.Яблоновская
| Стороны речи и показатели их развития
| Критерии уровней речевого развития
|
| Словарь
| Высокий уровень
15-11 баллов
| Средний уровень
10-6 баллов
| Низкий уровень
5-1 балл
|
| 1.Точность обозначения предметов словом: упр. 2*
2.Точность обозначения признаков предмета: упр.3*
3.Владение обследовательскими действиями и их обозначение: упр.4*
4.Владение родовым понятием: упр.2*;
5.Использование сравнительных прилагательных: упр.5*
| Точно употребляет слова, обозначающие предметы, действия, признаки. Владеет системой обследовательских действий при определении признаков предмета. Использует в речи слова, обозначающие обследовательские действия, тонкую дифференциацию цвета, размера. Умеет объединять предметы в группы на основе существенных признаков; Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
| Употребляет слова, обозначающие предметы, действия, допускает ошибки в обозначении признаков предметов. Использует и называет некоторые обследовательские действия при анализе предмета, Дифференцируют и называют близкие размеры предметов ( самый большой, поменьше, маленький, самый маленький). В речи отсутствуют слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета. Объединяет предметы в группы, пользуется обобщающими словами-понятиями, но ошибается в определении существенных признаков родового понятия
| Затрудняется в точном соотнесении слова с предметом, в определении признаков предметов. Не знает и не называет обследовательских действий. Дифференцирует размеры предметов, но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степени. В речи отсутствуют слова, обозначающие оттенки цвета. Допускает ошибки в группировке предметов, затрудняется в использовании слов, обозначающих родовые понятия, не выделяет существенных признаков.
|
| Грамматический строй речи
1. Обозначение детенышей животных: упр.6*
2. Употребление несклоняемых существительных: упр.7* 3.Словообразование: зад.8*, упр. 9*
4.Составление сложных предложений: упр. 10*
| Высокий уровень
12-9 баллов
Правильно обозначает детенышей животных, употребляет несклоняемые существительные; владеет способами словообразования притяжательных прилагательных и существительных; составляет сложноподчиненные предложения
| Средний уровень
8-5 баллов
Допускают ошибки в обозначении детенышей животных, несклоняемых существительных
Допускает ошибки в словообразовании; затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения без наглядности.
| Низкий уровень
4-1 балл
Неправильно называет большинство детенышей животных (ребенок коровы), неправильное использование большинства несклоняемых существительных; не владеет способом словообразования притяжательных прилагательных, допускает много ошибок в образовании существительных
|
| Звуковая культура речи
1. Выделение заданного звука в слове: упр.11*;
2. Развитие фонематического слуха: упр.12*;
3. Владение общеречевыми навыками: упр.13*.
| Высокий уровень
9-7 баллов
Правильно определяет место звука в начале, середине и конце слова. Легко находит близкие по звучанию слова. Умеет использовать указанные средства интонационной выразительности.
| Средний уровень
6-4 балла
Допускает ошибки в определении места звука в слове ( в середине слова). Находит близкие по звучанию односложные слова (дом-дым). При чтении стихов использует лишь отдельные средства интонационной выразительности
| Низкий уровень
3-1 балл
Не выделяет заданный звук в словах. Не находит близкие по звучанию слова. При чтении стихов испытывает затруднения в использовании указанных средств выразительности.
|
| Подготовка к обучению грамоте
1. Владение умением звукового анализа слов: упр.14*.
2. Составление слов из слогов: упр.15*.
3. Освоение чтения: упр.16*.
4. Анализ предложения и составление схемы: упр.17*
| Высокий уровень
12-9 баллов
Свободно владеет умением звукового анализа слов. Составляет более 5 слов из предложенных слогов. Самостоятельно слитно читает слова. Хорошо ориентируется в словесном составе предложения, самостоятельно составляет схему предложения.
| Средний уровень
8-5 баллов
Затрудняется в звуковом анализе: самостоятельно производит только анализ слов, состоящих из 3-4-х звуков. Составляет 2-3 слова из рядом стоящих слогов. Слова читает медленно, по слогам, с помощью взрослого. Затрудняется в составлении схемы предложения.
| Низкий уровень
4-1 балл
Допускает существенные ошибки при звуковом анализе слов. Самостоятельно не может составить слово из слогов. Читает отдельные слоги и простые односложные слова. Не владеет умением анализа предложения.
|
| Связная речь
1.Составление описательных рассказов: упр. 1*, упр.3*.
2. Пересказ литературного текста: упр.18*.
3.Сочинение рассказа по серии сюжетных картин: упр.19*.
| Высокий уровень
9-7 баллов
Пересказывает текст полно, самостоятельно, эмоционально, используя авторские средства выразительности.
Самостоятельно составляет описательные и сюжетные рассказы по картинке и схеме. Соблюдает логику изложения, пользуется эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности.
| Средний уровень
6-4 балла
При пересказе схематично передает сюжет рассказа, слабо используя средства выразительности. С длительными паузами, но самостоятельно придумывает описательные и сюжетный рассказы. В сюжетном рассказе может допустить логические ошибки, пользуется лишь отдельными средствами выразительности.
| Низкий уровень
3-1 балл
Затрудняется в самостоятельном пересказе, воспроизводит текст по вопросам взрослого. Описательные рассказы из 3-4-х простых предложений. При составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета. Не использует средства выразительности.
|
| Художественно-речевая деятельность
1. Творческие речевые умения: упр.21*, 25*
2. Объем литературного опыта: упр.20*, 24*, 27*
3. Наличие литературных предпочтений: упр.23*, 28*
4. Знание литературных жанров: упр.22*, 26*
| Высокий уровень
12-9 баллов
Самостоятельно и легко сочиняет оригинальную образную ритмически организованную загадку. Чувствует и создает рифму. С удовольствием отгадывает загадки, знает и читает стихи. Имеет любимые литературные произведения. Называет 3-4 писателей и поэтов. Различает основные литературные жанры.
| Средний уровень
8-5 баллов
Самостоятельно придумать загадку не может, но загадки знает и пытается отгадать. Может придумать рифмы к словам. Стихи знает нетвердо, читает монотонно, не выразительно. Ярких литературных предпочтений нет. Называет 1-2 писателей и поэтов. Затрудняется в различении близких жанров: путает стихи и загадки, рассказ и сказку.
| Низкий уровень
4-1 балл
Не проявляет интереса к творческим заданиям ( сочинить загадку, придумать рифму, прочесть стихотворение). Не может сочинить загадку, отказывается отгадывать. Не может прочесть стихотворения. Нет любимых произведений, не может назвать ни одного автора. Не различает жанры поэзии и прозы.
|
№ ДОУ, группа__________________________________Дата и время диагностики________________________
Образец формы плана индивидуальной работы по развитию речи (по итогам диагностики)
Характеристика речевого развития детей группы ________ ДОУ №_______________района
Низкий уровень - кружок синего цвета.
