Перед воспитателями стоят следующие задачи.

· Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

· Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

· Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.

· Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.

· Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.

· Формирование связной речи.

· Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза (закрепление навыков чтения и письма).

Для плодотворной работы по преодолению речевых дефектов детей необходимо правильное распределение обязанностей логопеда и воспитателя. Многие из коррекционных задач решаются логопедом и воспитателем совместно (развитие коммуникативной функции речи, воспитание речевой активности, обучение грамматически правильной речи и рассказыванию, обогащение и активизация словаря, формирование звуковой культуры речи и т.п.).

Вместе с тем необходимо четко определить и разграничить функции логопеда и воспитателя, чтобы исключить возможность дублирования занятий. Для этого воспитатели обязаны присутствовать на фронтальных занятиях логопеда, а логопед может посещать отдельные занятия воспитателей с целью как контроля за речью детей, так и оказания методической помощи воспитателям.

Ведущая роль в организации и проведении коррекционной работы принадлежит логопеду. Логопед осуществляет формирование навыков правильной речи. Воспитатель занимается закреплением навыков правильной речи.

Ведущая роль логопеда в педагогическом процессе объясняется тем, что логопед как специалист лучше знает речевые и психологические особенности и возможности детей с разной речевой патологией, степень отставания в речевом развитии сравнительно с возрастной нормой, динамику коррекционной работы, а также принципы, методы и приёмы формирования правильных речевых навыков у детей с речевой патологией.

В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами обследования детей, обращает их внимание на особенности поведения, характер, определяет программу обучения, сообщает сроки и продолжительность этапов коррекционной работы.. При определении содержания работы логопед может познакомить воспитателей с перспективным планом работы, а в течение всего учебного года систематически информировать их об изменении требований, предъявляемых к речевому развитию детей.

Воспитатели обязаны содействовать развитию всех сохранных анализаторов детей, тем самым укрепляя и расширяя компенсаторные возможности детей, осуществляя коррекционную работу в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом в определенный период обучения.

Во многих случаях воспитатели проводят предшествующую логопедическим занятиям работу по накоплению, расширению, активизации словаря, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений, в то время как логопед проводит работу с речевым материалом, требующим специального отбора. Возможен и такой вариант взаимодействия, при котором воспитатели закрепляют учебный материал логопедических занятий, развивая у детей способности применять полученные знания и сформированные умения и навыки.

Должностными обязанностями воспитателя логопедической группы являются:

- обследование познавательной, изобразительной и других видов деятельности детей и установление их соответствия данной возрастной группе;

- проведение фронтальных, подгрупповых индивидуальных занятий с детьми по программе и по заданию логопеда в вечернее время;

- создание в группе условий, способствующих активизации речи детей;

- систематический контроль за речью детей не только во время занятий, но и в режимные моменты;

- объяснение (при необходимости) заданий логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики, развитие неречевых процессов, игры, экскурсии для общего развития детей.

Речь воспитателей должна быть грамотной, фонетически правильной, так как она служит образцом для детей с речевой патологией. Важным моментом в работе воспитателя являются вечерние занятия (30 минут после полдника) по заданию логопеда. На вечерние занятия логопед может оставить от трех до шести детей. Дети, не имеющие задания логопеда, могут быть заняты настольно-печатными играми, раскрасками, свободным рисованием, лепкой и т.д. Рекомендуется выделить в группе место для логопедических занятий, так называемый логопедический уголок, в котором должны находиться настольно-печатные игры для формирования правильной воздушной струи, для развития неречевых процессов. Наглядный материал обновляется по мере прохождения учебного материала.

Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими речевую патологию, связаны с проведением логопедических досугов как итоговых занятий после изучения определенных тем. Дети получают возможность психологически подготовиться к публичным выступлениям на праздниках в детском саду. Необычная форма занятий вызывает интерес у детей, помогает обобщать и закреплять полученные знания. К участию в таких занятиях можно приглашать родителей или детей из других групп.

Участие детей с речевой патологией в логопедических досугах помогает им раскрепоститься, приобрести опыт публичных выступлений, обогащает их новыми эмоциями, учит выполнять правила совместных игр или действий, в игровой форме закрепляются полученные знания, умения и навыки.

Тема 6. Развитие речи как центральная задача подготовки к обучению русскому языку детей с нарушениями речи.

План

1. Виды логопедических занятий для детей с речевыми нарушениями.

2. Формирование произносительной стороны речи у дошкольников с речевыми нарушениями.

3. Содержание логопедических занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями.

4. Обучение грамоте детей с речевыми нарушениями.

Литература: 3, 13, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 26, 30

Виды логопедических занятий для детей с речевыми нарушениями

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребенка и, в дальнейшем, его успешного обучения в школе. Это вызывает необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, поиска новых и более эффективных научно обоснованных путей развития речи у детей с речевыми нарушениями.

Логопедическое коррекционно-педагогическое воздействие направлено на устранение речевого дефекта у детей, а также на предупреждение возможных трудностей в процессе школьного обучения (подготовка к обучению грамоте, профилактика дисграфии, совершенствование познавательных процессов и обеспечение личностной готовности к обучению в школе).

Достижение цели обеспечивается постановкой широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих задач, решение которых осуществляется логопедами и воспитателями на специальных индивидуальных и фронтальных занятиях, а также созданием единого речевого режима в детском саду (контроль за речью детей в течение всего дня).

Планирование и содержательное наполнение коррекционного обучения определяется программами, методическими материалами и строится с учетом возраста детей, профиля группы и индивидуальных проявлений речевого дефекта.

С дошкольниками, имеющими речевые нарушения, проводятся следующие виды логопедических занятий:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 9 10 Следующая ⇒