Разработка технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированного на модель обратной связи при принятии решений.

План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на определении роли оперативного социологического сопровождения в принятии решений:

· проанализировать экспертные возможности оперативного социологического сопровождения в рамках модели обратной связи;

· выявить элементы, составляющие механизм функционирования модели обратной связи,

· Систематизировать полученные социологические методики.

Технологический прием.

На основании представленной схемы выявить элементы и функции, составляющие механизм действия модели обратной связи.

Третья модификация технологической цепочки. Опыт РГПУ им. А. И. Герцена показал, что в процесс внедрения системы внутреннего рейтингования университета, факультетов и кафедр оперативное социологическое сопровождение является каналом обратной связи между администрацией университетского сообщества и самим университетским сообществом.

Рис.2

Описание ресурсов, необходимых для решения:

Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

· Интернет - источники, найденные самостоятельно.

· Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

· описаны элементы и функции, составляющие механизм действия конкретной модели принятия решений,

· подобраны социологические методики, обеспечивающие проведение экспертизы в рамках конкретной модели.

Задание 4

Планирование мини-исследования по теме курса

Пошаговая стратегия выполнения задания:

Первый шаг: разработка программы оперативного социологического мини-исследования. Данный шаг включает следующие операции: выбор исследуемой проблемы, формулировку целей и задач, разработку концепции, построение гипотезы и выбор стратегии исследования.

Второй шаг: разработка методики и инструментария исследования в зависимости от выбора стратегии (количественной или качественной).

Третий шаг: " полевой" этап – сбор эмпирической информации.

Четвертый шаг: подготовка данных к обработке и анализу.

Шестой шаг: обработка и анализ информации.

Седьмой шаг: обобщение полученных данных и подготовка отчета по результатам мини-исследования.

Критерии оценки выполнения задания.

· оперативность проведения мини-исследования,

· достоверность данных, полученных в ходе исследования.

Подготовка экспертного заключения по результатам мини-исследования.

План действий при выполнении задания:

Североведческая экспертиза – это компетентное исследование точно сформулированного вопроса, требующее специальных знаний и представления мотивированного заключения. При составлении заключения следует ориентироваться на достижение социальной эффективности в области принятия решений.

Социальная эффективность предполагает ориентацию:

· на социальную полезность, которая минимизирует социальную напряженность и конфликты, а также степень влияния тех или иных проектов на качество жизни в районах Севера;

· на социокультурную значимость, определяющую качества явления, события, решения в целом, и способствующую возникновению новых элементов в отношениях людей с окружением, в том числе с организациями, обеспечивающими людям больше возможностей для контроля над ситуацией и снижения уровня напряженности в сфере межкультурного взаимодействия.

Методические рекомендации.

Наиболее важным с точки зрения результатов проведения экспертизы является отбор адекватных принципов, таких как:

· интегративность, т.е. объединение в систему целей проекта, наличных ресурсов для их реализации, потенциально доступных технологий слежения за ходом изменений, компетентности экспертов;

· организационное сопровождение, обеспечивающее социальное взаимодействие в связи и по поводу проекта, и способы его регулирования;

· введение оценочных критериев, выявляющих социальную необходимость, социальную полезность и степень социальной опасности;

· прогностичность, объединяющая в систему признаки, указывающие на генеральные тенденции и наиболее вероятные тренды в рассматриваемой сфере.

Критерии оценки выполнения задания.

Оценка конкретного проекта, данная в экспертном заключении, должна отражать:

· уровень соответствие результатов проекта потребностям, группы, регионального сообщества, интересам развития северных территорий;

· степень влияния результатов проектов на выработку и принятие решения.

Рекомендации по созданию мультимедийных презентаций

Презентация производится в программе MS PowerPoint и представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы).

Если демонстрация документа идет (проецируется) на большом экране, то собравшиеся в аудитории видят чередование своеобразных плакатов, на каждом из которых могут присутствовать текст, фотографии, рисунки, диаграммы, графики, видео-фрагменты, и все это может сопровождаться звуковым оформлением - музыкой или речевым комментарием диктора. Объекты на слайдах могут сразу присутствовать на слайдах, а могут возникать на них в нужный момент по желанию докладчика, что усиливает наглядность доклада и привлекает внимание аудитории именно к тому объекту или тексту, о которых в данный момент идет речь. В случае необходимости докладчик может перейти к любому из слайдов презентации, не пролистывая вперед или назад все слайды, отделяющие нужный слайд от текущего.

Презентации могут создаваться не только для показа на большом экране для коллектива слушателей в аудитории, но также могут быть использованы как вспомогательный учебный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Созданные презентации легко тиражируются, могут быть показаны практически на любом компьютере и представляют собой прекрасное средство аудиовизуальной поддержки любого доклада – выступления на научной конференции, отчета или урока в классе.

Программа PowerPoint (входящая в состав пакета Microsoft Office) позволяет создавать презентации с эффектами анимации отдельных объектов (надписей, фотографий, рисунков), со звуковым сопровождением, демонстрацией видеофрагментов, с возможностью разветвления презентации путем создания гиперссылок. Программа включает в себя возможности несложного рисования и обработки рисунков и фотографий. Кроме того, программа может использоваться для создания разного рода раздаточных материалов.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют адаптироваться к скорости восприятия материала аудиторией. Кроме дидактических преимуществ, компьютерные презентации обладают рядом достоинств, связанных с тиражированием и распространением. Созданные на магнитных носителях модели, схемы, диаграммы, слайды, видеоклипы, звуковые фрагменты могут компактно храниться в цифровом виде. Они не портятся, не занимают много места, свободно управляются в процессе демонстрации и, при необходимости, легко могут быть модифицированы.

Итак, компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации. Презентация является мультимедийным документом; каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, видео), а также включать анимацию появления объектов на слайде и анимацию смены слайдов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Курс: «Североведческая экспертиза: технологии комплексного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера» состоит из трех основных блоков: этнокультурологического, гендерного и этносоциологического.

При чтении лекций по этнокультурологическому разделу курса преподаватель опирается на те культурологические, этнологические и антропологические знания, которые слушатель (магистрант) получил на предыдущем этапе обучения. Рекомендуется в начале занятий провести небольшой понятийно-терминологический опрос для того, чтобы слушатели восстановили полученные ранее знания. В частности, чрезвычайно важно уточнить понятия «этнос», «этничность», «идентичность», «этническая идентичность», «этнорегиональная идентичность», «гражданская идентичность», «культура этноса», «этническая культура», «традиционная культура», «социокультурная адаптация». Здесь в качестве источника можно порекомендовать, в частности, знакомство с материалами Международной конференции «Реальность этноса»:

«Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения языка и культуры северных нарожов» (СПб.: Астерион, 2007) и «Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности» (в 2-хт.т.- СПб.: Астерион, 2008).

В качестве центрального понятия, определяющего предметное содержание комплексной междисциплинарной североведческой экспертизы рассматривается понятие «адаптация ». Необходимо учесть неоднозначность в употреблении этого понятия. Оно стало центральным для возникшей в отечественной науке во второй половине 70-х годов ХХ века (как аналог западной культурной экологии) – этнической экологии. Этническая экология понималась как область знания, связующая этнографию с социальной экологией, т. е. экологией человека, и претендовала именно на системное и многоаспектное рассмотрение культуры жизнеобеспечения. Соответственно, и сама культура стала интерпретироваться как адаптивный механизм. В известном словаре антропологических терминов понятие «адаптация» определяется следующим образом: “Адаптация — процесс взаимного приспособления между культурой и внешней средой, направленный на выживание и стабильность социальной системы. В узком биологическом смысле адаптация подразумевает, что организм претерпевает изменения в своей форме и в своем поведении, которые приводят к приобретению им качеств, дающих ему возможность выжить в определенных условиях. В контексте антропологии, адаптация означает, что культура является продуктом взаимодействия между внешней средой и стратегией жизнедеятельности, то есть особой технологией освоения естественных ресурсов, экономикой и социальной структурой».

По мнению большинства отечественных исследователей наиболее глубокую трактовку понятию «адаптация» дал известный культуролог Э.С. Маркарян. Культура, по его мнению, должна рассматриваться как способ «универсального адаптивно-адаптирующего воздействия на среду». Адаптацию исследователь столь же лаконично определяет, как «способность системы для самосохранения приводить себя по принципу обратной связи в соответствие со средой». Речь должна идти именно о взаимоадаптации культуры и природы. Обычно же при рассмотрении процесса адаптации культуры к природе, последняя выступает в качестве некоей неизменной, вневременной сущности. В реальной культурной практике не только культура приспосабливается к природе, но и природа – к культуре (пока человек не переступает порог допустимого). Если рассматривать этот процесс исторически, то оказывается, что сегодня этнос имеет дело с уже адаптировавшейся, приспособившейся к новой человеческой деятельности, к новым техническим и технологическим средствам природой. Очевидно, здесь происходит некое переструктурирование, преобразование природно-климатических ареалов, имеющее при этом глобальный, а не местный, локальный характер. Проблема состоит в понимании законов существования природной среды обитания и гармоничном равновесии традиционного и инновационного в технологиях хозяйственной деятельности.

Другая проблема, которую следует затронуть на лекционных занятиях, раскрывая понятие «социокультурная адаптация», связана с не проработанностью духовно-креативных аспектов адаптации культуры к природе. К окружающей природной среде люди адаптируются не только в физическом, но и в психологическом отношении. Несомненно, что если группа людей живет в одних и тех же условиях не одно столетие, то такая психологическая адаптация не проходит бесследно; известно о существовании некоторых связей между психологическим складом, темпераментом и природными условиями, хотя причинно-следственные закономерности здесь не всегда четко прослеживаются. В целом механизмы психологической адаптации более гибки и действенны, чем физической, и такая адаптация идет быстрее, но и она требует времени. (См. об этом, подробнее: С. В. Лурье Историческая этнология. Учебное пособие для вузов.М., 1997).

В то же время необходимо учитывать и иной смысл понятия «адаптация» применительно к культурам Севера, Сибири и Дальнего Востока. Речь идет о внутрикультурной или социокультурной адаптации, т. е. об адаптации «культуры к культуре», о сохраняюще-развивающем взаимодействии разных культурных моделей. Именно эти адаптационные процессы являются основным объектом внимания в данном учебном курсе, становясь предметом комплексной североведческой экспертизы.

В лекционном курсе очень важно внести методологическое уточнение в ряд понятий, широко и не дифференцированно используемых в обыденной речи, в повседневном общении. Речь идет прежде всего о понятиях «культура этноса», «этническая культура». Понятие «культура этносаозначает реальное культурное «состояние» и достояние этнической общности, образовавшееся в результате его развития, многочисленных контактов и взаимодействий с другими этническими общностями. Поэтому в культуру этноса входит очень многое, в частности, элементы культуротворческой деятельности других этносов (включая и язык, и художественное творчество и т. д.), продукты современной цивилизации, массовой культуры. Все это определяет его современную культурную жизнь, обеспечивает его контакты с миром. Разумеется, наиболее отчетливо это видно по аборигенным народом, ведущим в значительной своей части традиционный образ жизни, но уже включенным в современную социокультурную коммуникацию. Таковы и коренные малочисленные народы Севера, Сибири и Дальнего Востока. Так, например, для современного чукотского народа компьютеры, видеокультура, а с другой стороны, русский язык, русская классическая литература и музыка, стали столь же существенным элементом культуры (культурной жизни), как и для любого европейского этноса России. В бытовую культуру хантыйского этноса уже с XVIII века, например, вошли русские женские (павловопосадские) платки, а в культуру коряков – русская гармошка и т.д. Вошли так прочно, что сегодня является неотъемлемым компонентом фольклора этих народов. Для крупных современных этносов-наций понятие «культура этноса» остается достаточно абстрактным в силу высокого уровня этнической миксации современного городского населения, «трудноуловимости» этнических границ. В этом смысле «культура личности» также имеет достаточно сложную структуру и образуется в результате развития ее многочисленных связей в социуме, в результате «интериоризации» культуры, выработанной обществом, этносом.

Понятие же «этническая культура» фиксирует в культуре этноса то, что является результатом культуротворческой деятельности именно этого этноса, сформировалось в результате этногенеза, выражает его особый способ ориентации в мире – природном и социальном, выражается в рассмотренном выше качестве – этничности, давая его конкретные модификации. Именно в этом смысле иногда употребляются труднопроизносимые и сложноопределяемые характеристики, отражающие это специфическое качество – «русскость», «польскость», «французскость» и т. п. очень важно подчеркнуть и то, что этническая культура, иногда в повседневном общении отождествляемая с традицрионной культурой, в свою очередь может быть «разделена» на две основные составляющие – «традиционную этническую культуру» и ту часть, которая до сих пор не имеет общепринятого названия, но выражает момент развития и адаптации к меняющимся социокультурным условиям этничности как качества, сформированного в этногенезе. Ее можно назвать «инновационной этнической культурой». Отметим, что речь идет не о инокультурных компонентах культуры этноса (например, усиливающемся проникновении в разговорный русский язык английских слов или уголовного сленга), а об определенном развитии и неискажающей адаптации к современной социокультурной коммуникации элементов традиционной культуры. Разумеется, разные части традиционной культуры обладают разной степенью устойчивости, разным потенциалом развития. К числу его наименее меняющихся элементов, очевидно, следует отнести язык, этику, религию. Изменения, трансформация и модернизация этих элементов этнической культуры может привести к ее деформации в целом, к деформации этнического самосознания. Наиболее подвижна и подвержена инновационным изменениям художественная, фольклорная часть этнической культуры, позволяющая актуализировать ценности этнической традиции, включить их в современную коммуникацию. (См. программу курса «Трансфольклорный театр как технология адаптации фольклора коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока к современной социокультурной коммуникации»).

При чтении лекций по разделу гендерных исследований важно обратить внимание студентов на основные идеи теории гендера: социальное конструирование гендера, наличие асимметрии в социальном статусе мужчин и женщин. Необходимо указать на разницу в методологии женских и гендерных исследований, гендерного и полоролевого подхода. Сделайте акцент на важности изучения проблем маскулинности.

Задача курса – не только освоение основных категорий и понятий гендерного анализа, но и умение критически подходить к интерпретациям и репрезентациям гендерных проблем в учебных и научных текстах, СМИ, законодательных актах и т.д. Студент обучается проводить гендерный мониторинг культуры, в данном случае – традиционной.

Основные формы работы, направленные на формирование компетенций реализации гендерной экспертизы культурных и социальных феноменов, описания гендерного порядка в традиционных культурах народов Севера, реализуются через формирование навыков интерпретации этнографических и других научных текстов, статистических показателей, с целью выявления гендерной асимметрии и дальнейшего использования полученных данных для оценки социокультурной ситуации в регионах Севера. Формы обучения представляют собой задания на анализ таблиц и фрагментов текстов, ответы на вопросы по ним, работа с материалами РОСТАТа, запись и анализ биографического интервью, составление анкет, структурированного опросника, глоссария. Важной формой обучения в данном разделе является групповая работа на тренингах, при обсуждении заданных тем. Самостоятельная работа студентов поэтапно усложняется от составления глоссария по терминам гендерной теории, перечня гендерных стереотипов, к созданию анкет, анализу биографических интервью, интерпретации данных.

При освоении методов психологических и социологических исследований (анализ нарративного биографического интервью и составление анкет) помощь окажут современные издания по данной проблематике (такие, как «Российский гендерный порядок: социологический подход». СПб., 2007; Ядов В. А. «Стратегия социологического исследования». М., 2001 и т.д.)

При анализе этнографических текстов внимание студентов следует обратить на идеологизированность публикаций советского периода, следствием чего является одностороннее представление о положении женщины Севера как угнетенном и бесправном. В современной специальной литературе произошел пересмотр этих взглядов, авторы на основе изучения различных ролей женщин в семье и обществе определяют статус женщины в традиционных культурах как довольно высокий.

В блоке «Североведческая экспертиза как гуманитарная технология» следует обратить внимание на следующие моменты.В методическом плане североведческая экспертиза представляет собой пошаговую реализацию следующего алгоритма: диагностика (идентификация, атрибуция, квалификация) базового (выбранного в качестве «стандартного») нормативно-ценностного комплекса; диагностика нормативно-ценностного комплекса оцениваемого явления, проекта, программы; соотнесение результатов шагов (1) и (2); оценка (интерпретация) результатов шага (3); выявление (прогноз) последствий реализации нормативно-ценностного комплекса, выявленного на шаге (2) для базового нормативно-ценностного комплекса.

В блоке, посвященном технологии оперативного социологического исследования рассматриваются предмет и задачи изучения методик социологических исследований. Выявляется специфика данного вида исследования, относящегося к классу гуманитарных технологий, которые строятся по принципу «здесь и сейчас». Данный класс технологий предполагает два ограничителя. Временной ограничитель синхронизирует процесс социологического исследования с процессом принятия управленческого решения. Это приводит к тому, что социологическая информация имеет ценность только в том случае, если она оказывается частью управленческого решения. Пространственный ограничитель четко определяет сферы, где распространяются потоки социологической информации (целевые группы ответственные за принятие и исполнение управленческих решений).

Блок включает изучение следующих проблем:

организация оперативного социологического исследования,

технологические этапы оперативного социологического исследования,

приемы и процедуры качественного и количественного описания социальных явлений;

этапы оперативного социологического исследования,

специфика подготовка социологического отчета, разработка рекомендаций по результатам исследования и способов их представления общественности.

Примерное содержание лекции «Социология: соотношение науки и технологии»:

Социология как наука.Объект и предмет социологии. Понятие «социального» в системе социологического знания. Социальные действия, социальные взаимодействия, социальные связи и отношения. Структура социологии, ее функции и методы социологического познания. Идеология и проблема объективности социологии как науки. Отношения социологии и здравого смысла. Понимание социального факта. Способы выявления закономерностей и фактов социальной действительности. Качественная и количественная социология. Прикладная социология в структуре педагогического образования. Социолог как гражданин и ученый. Мировоззрение социолога и его теоретико-методологические ориентации. Особенности социологического мышления. Виды социологических исследований. Фундаментальные и прикладные исследования. Теоретические и эмпирические.

Место и функции методики в социологическом исследовании среди гуманитарных технологий. Взаимосвязь методики с методологией и техникой в рамках прикладного социологического исследования. Основные виды социологических исследований. Методы теоретического и эмпирического уровней в социологии. Методы сбора, обработки и анализа социологической информации. Методы социальных инноваций и технологий. Методы социального планирования и программирования. Общие принципы организации научно-исследовательского труда и их проявление в социологических исследованиях. Виды социологических исследований, их цели и задачи. Организация исследований, проводимых в социологии. Основные и вспомогательные научно-исследовательские социологические подразделения. Исследовательские фирмы и организации: анализ рынка социологических услуг.

На семинарах, посвященных оперативному социологическому обследованию, студенты осваивают следующие технологии:

Организация оперативного социологического обследования. Создание исследовательской “команды” и распределение функций. Организация концептуальной разработки исследования и создания инструментария. Подбор “полевой команды”. Обучение интервьюеров. Особенности проведения пилотажного исследования. Получение информации для формирования выборочной совокупности. Решение проблемы доступа к единицам исследования. Разработка плана полевого обследования: время, способы и последовательность сбора первичных данных. Управление процессом полевого обследования. Контроль интервьюеров и первичных данных в процессе полевого обследования. Организация приема результатов обследования от интервьюеров. “Ремонт” выборки.

Технологические этапы оперативного социологического обследования. Оперативное социологическое обследование. Основные этапы исследования: подготовительный; полевые работы; сбор; обработка и анализ социологической информации; оформление результатов исследования. Выбор и основные темы оперативного социологического исследования. Постановка исследовательских задач и гипотез. Виды исследовательских гипотез. Характеристика объекта исследования. Определение объема информации. Взаимоотношения социолога и заказчика в процессе исследования. Планирование исследования.

Оперативное социологического обследование: от созерцания к действию. Понятие логики научного исследования. Приемы и процедуры качественного и количественного описания социальных явлений. Типологический анализ в социологии. Социальное планирование, социальное прогнозирование, социальное консультирование, социальный анализ: теоретико-методологические основания. Методологические проблемы формирования программы прогнозного исследования. Познавательные возможности использования методов сбора информации. Возможность и границы использования математических и статистических методов в социологических исследованиях. Особенности интерпретации количественных параметров. Сферы применения в социологии математических и статистических методов.

Программа оперативного социологического обследования. Методологическая и социальная организация социологического исследования. Основные требования и разработка программы социологического исследования. Контрольный бланк оценки социально-политического исследования. Операционализация понятий в программе социологического исследования. Виды валидизации. Общее назначение и задачи программ социологического исследования. Основные этапы разработки программ. Методологическая, организационная и методическая функции программ. Стратегический план исследования. Общие требования к построению программ теоретического, эмпирического и прикладного социологического исследования. Гипотезы в оперативном социологическом исследовании (описательная, объяснительная и прогнозная). Определение объекта и предмета социологического исследования. Обоснование выборки в оперативном социологическом исследовании. Моделирование в социологии. Виды моделей. Выборка как модель генеральной совокупности. Выборочный метод в системе способов формирования совокупности. Методы вероятного отбора; простая случайная и многоступенчатая выборка; систематический и комбинированный отбор; серийная, многоразовая и стратифицированная выборка. Специфические особенности социологической выборки. Репрезентативность выборки и ошибки в выборочном исследовании. Оценка параметров генеральной совокупности по выборочным данным. Условия формирования выборочной модели. Типы и способы выборки. Требования к репрезентативности выборочных моделей.

Количественная и качественная стратегии оперативного социологического обследования. Критерии и основания классификации методов в социологии. Всеобщие, общенаучные и частные методы в социологических исследованиях. Теоретические и эмпирические методы. Качественные и количественные методы. Методы моделирования и абстрагирования, сбора информации. Научные и практические методы. Логика применения методов. Взаимодействие методов. Качественные методы в социологии. Характеристики качественных методов. Теоретические основания качественных методов. Особенности стратегии качественного анализа. Виды качественных исследований. Возможности и ограничения качественных методов сбора данных. Сочетание методов количественного и качественного анализа.

Метод наблюдения. Методологическое обоснование метода наблюдения в социологическом исследовании, место в системе сбора первичной социальной информации. Определение метода наблюдения. Применение в российской и зарубежной социологической практике. Наблюдение в познании социальной действительности. Специфика социального наблюдения. Классификация видов наблюдения, их характеристика.

Основное назначение, особенность, преимущества и ограничения метода наблюдения в социологии. Границы применения и место среди других методов сбора информации. Виды наблюдения и методические требования к ним. Характеристика категорий наблюдения. Определение коэффициентов надежности, устойчивости и согласованности данных наблюдения. Типичные ошибки в применении социологического наблюдения. Разработка программы наблюдения. Проектирование инструментария (карточек, протоколов, дневников). Использование технических средств первичной регистрации информации. Организация включенного наблюдения. Взаимосвязь наблюдения и эксперимента.

Анализ документов. Основное назначение и области применения метода анализа документов. Нормативные требования к документальной информации в социологии. Особенности, преимущества и недостатки метода анализа документов в социальном познании. Виды документов, используемых в социологическом исследовании. Этапы и процедуры анализа документов. Этапы внешнего анализа и общая характеристика содержания документа. Типичные ошибки анализа документов в социологическом исследовании.

Классификация документальных источников в социологической информации. Особенности анализа текстовой и количественной информации. Техника проведения контент-анализа. Определение единиц анализа и единиц счета. Принципы создания информационно-поисковых систем дескриптивного назначения. Разработка тезауруса социологической информации.

Метод опроса. Возможности и границы опроса в социологии (в методологическом и техническом аспектах). Основное назначение и области применения метода опроса. Особенности, преимущества и недостатки метода опроса в социологическом исследовании. Виды опроса и основные методические требования к ним. Проектирование вопросника (анкеты, интервью). Место опроса среди других методов сбора социологической информации. Типичные ошибки в проведении опроса.

Сфера применения анкетирования и интервьюирования. Организация проведения опроса. Проектирование опросного инструмента. Техника постановки вопросов. Классификация вопросов в опросном листе. Подбор и подготовка интервьюеров, анкетёров и кодировщиков. Обеспечение достоверности и надежности данных. Анкетирование: особенности, виды. Интервью: особенности организации и проведения. Классификация интервью. Телефонный опрос: преимущества и методические ограничения. Сравнительная оценка функциональных возможностей опросных методов.

Телефонный опрос как гуманитарная технология. Разработка телефонной анкеты. Специфика телефонной анкеты, характер вопросов, лингвистическое оформление, объем анкеты. Характер выборки при проведении телефонного опроса. Способы увеличения содержательных контактов при телефонном опросе. Формирование выборки, уровень представительности данных при телефонном опросе, способы её повышения.

Почтовый и прессовый опросы как гуманитарные технологии. Их преимущества и недостатки. Разработка почтовой и прессовой анкеты. Специфика почтовой и прессовой анкет, характер вопросов. Характер выборки при проведении почтовых и прессовых опросов. Способы увеличения количества ответов при данных опросах. Разновидности почтового и прессового опросов, их специфика. Формирование выборки, уровень представительности данных при почтовом и прессовом опросах, способы её повышения.

Особенности интервью как метода сбора социальной информации. Функциональное и общее отличие интервью от анкетного опроса. Сущность и характерные особенности интервью как гуманитарной технологии. Преимущества и недостатки метода. Этапы подготовки и проведения интервью. Типы интервью. Трудности применения интервью в социологическом исследовании. Подготовка и подбор интервьюеров. “Эффект интервьюера”. Особенности обработки и анализа информации, полученной методом интервью.

Понятие фокус-группы. Метод фокус-группы - качественный метод сбора социологической информации. Место метода фокус-группы в системе методов социологического исследования. Групповая динамика и этнографический подход как основные методологические принципы метода фокус-группы. Методические процедуры проведения фокус-группы. Методы “снежного кома”, видеозаписи, “одностороннего зеркала” и другие. Решающая роль модератора (организатора дискуссии) в фокус-группе. Методы анализа данных фокус-группы. Контент-анализ. Метод межгрупповых сравнений. Лингвистический анализ. Дискурс-анализ. Анализ видеоданных. Составление отчета по результатам проведения фокус-группы. Границы и сферы применения метода фокус-группы.

Процедура проведения экспертного опроса. Подготовительный этап: его основные характеристики. Этап подбора экспертов: поиск потенциальных экспертов, оценки компетентности экспертов, определение численности экспертных групп. Этап сбора экспертной информации: его процедурные особенности, преимущества процедур с обратной связью без непосредственного взаимодействия экспертов (метод Дельфи, метод качественной обратной связи, метод индивидуальной обратной связи). Этап анализа экспертной информации: его процедура и назначение. Методы обработки экспертных суждений.

Подготовка социологического отчета, разработка рекомендаций по результатам исследования и способов их представления общественности.

Логика построения отчета. Метод индукции при построении отчета - сведение социологических данных в показатели. Переход от частного к общему как процесс обоснования ответа на основную гипотезу исследования.

Структура отчета. Обоснование и содержание актуальности исследованной проблемы. Цель исследования как наиболее общий его результат. Характеристика объекта и предмета исследования. Теоретические и методические основы исследования. Обоснование ответов на гипотезы исследования - основная составляющая отчета. Общие выводы по результатам исследования. Приложение к отчету.

Понимание рекомендаций. Цель рекомендаций - получение конкретных и поддающихся измерению результатов работы по решению проблемы. Задачи рекомендаций - обоснование действий, направленных на достижение цели. Вариативность рекомендаций. Виды рекомендаций. Теоретическая и практическая рекомендации. Требования к разработке рекомендаций: соответствие проблеме и результатам исследования; конкретность; выполнимость; материальная и организационная обеспеченность; реалистичность.

Социальные группы и организации, заинтересованные в результатах исследования. Способы представления результатов исследования общественности.

Примерные темы выпускных проектов

(по согласованию с преподавателем слушателем могут быть предложены собственные темы в русле проблематики учебного курса):

59. Североведческая экспертиза как гуманитарная технология.

60. Североведческая экспертиза как тип социально значимых исследований.

61. Независимый характер североведческой экспертизы.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒