Докт. пед. наук, профессор, Стефанова Н. Л.,

Аспирант Чечебутова С. Д.

Пояснительная записка.

Курс посвящен проблеме развития интеллектуальных действий, прежде всего, основных мыслительных операций, которые являются базой для освоения интеллектуальных стратегий решения практических задач. Значимость интеллектуальных стратегий решения любых задач в современном обществе определяет их роль в социальной адаптации коренных народов северных регионов, а процесс их освоения можно рассматривать в качестве их интеллектуальной адаптации.

Особую роль в развитии интеллектуальных стратегий решения задач играют специально отобранные математические задачи, способ решения которых - суть стратегия, которая переносима на многие практические задачи.

В курсе рассматриваются основы технологии интеллектуальной адаптации коренных народов северных регионов, которые включают:

· методологию осуществления интеллектуальной деятельности, ее структуре и видах;

· результаты этнокультурных и этнопсихологических исследований, касающихся коренных народов Крайнего Севера;

· методологии решения задач, математических задач как отдельного класса задач.

В курсе не только раскрываются основы технологии интеллектуальной адаптации коренных народов северных регионов, но и конструируются элементы этой технологии, целью которой является выделение и использование интеллектуальной стратегий решения задач путем сравнения с некоторыми подходами к решению математических задач.

Цель курса: сформировать готовность студентов к включению в разработку и реализацию технологий интеллектуальной адаптации коренных народов северных регионов (прежде всего учащихся школ и студентов) с использованием в качестве основного средства специально разработанных математических задач.

Задачи курса:

1. Формирование представлений о процессе интеллектуального развития как одном из важнейших условий социальной адаптации подрастающего поколения, а также роли и месте математической деятельности в этом процессе.

2. Определение возможных направлений интеллектуальной адаптации коренных народов северных регионов, учитывающих их этнопсихологический особенности.

3. Выделение набора базовых интеллектуальных умений, актуальных для процесса социальной адаптации.

4. Обеспечение условий для активизации познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта деятельности по использованию и проектированию различных интеллектуальных стратегий при решении задач.

5. Стимулирование к самостоятельной деятельности по освоению содержания курса и формированию необходимых компетенций.

Трудоемкость курса:

Аудиторная работа:

– 14 часов лекционных (0, 4 кредита)

– 22 часов семинарских (0, 6 кредита)

Самостоятельная работа и подготовка итоговой работы к зачету:

– 99 часов = 81+18 (2, 8 кредита)

Итого: 135 часов (3, 8 кредита)

Ожидаемые результаты изучения курса:

Студент после освоения содержания курса:

Владеет:

· Содержательной интерпретацией и адаптацией психолого-педагогических знаний для определения конкретных направлений интеллектуальной развития коренных народов северных регионов

· Основными интеллектуальными стратегиями решения практических задач

Способен:

· Включаться в совместную деятельность с коллегами, работая командой

· Нести ответственностьза результаты своих действий

· Организовывать подгруппы студентов своей группы для овладения ими опытом взаимодействия при решении предлагаемых учебных задач.

· Основными методами решения задач, в основе которых лежат различные интеллектуальные стратегии

Умеет:

· Использовать основные интеллектуальные умения для решения задач различного содержания

· Реализовывать различные интеллектуальные стратегии решения задач

· Отбирать содержание для освоения различных стратегий решения задач

· Интерпретировать информацию представленную с использованием вербального, графического и схематического языков

· Анализировать, выделять общие закономерности и представлять результаты анализа данных на разных языках

· Проектировать элементы технологий развития интеллектуальных способностей учащихся, являющихся представителями коренных народов северных регионов

· Отбирать и использовать информационные ресурсы для включения в разрабатываемые технологии.

Требования к уровню освоения дисциплины:

В результате изучения курса студент должен:

Знать:

· основные этнопсихологические и этнокультурные особенности коренных народов крайнего севера в связи с развитием их интеллектуальных способностей;

· важнейшие направления интеллектуального развития коренных народов крайнего севера;

· общие составляющие технологии интеллектуальной адаптации применительно к специфике северных регионов;

Понимать:

· значение интеллектуального развития в процессе социальной адаптации подрастающего поколения;

· роль математических знаний и математической деятельности, а также особенностей ее организации в процессе интеллектуальной адаптации коренных народов крайнего севера;

Уметь:

· решать практико-ориентированные задачи с использованием важнейших логических операций;

· разрабатывать и использовать интеллектуальные стратегии решения задач, которые могут возникнуть в практической деятельности;

· отбирать содержание (задачи) для реализации определенной стратегии решения;

· разрабатывать технологии развития интеллектуальных умений с использованием математических задач в качестве средства развития.

Освоение содержанием курса и формирование указанных выше знаний и умений способствует формированию у обучающихся следующих компетенций:

Универсальными (УК)

Магистр способен:

оперировать теоретическими знаниями в профессиональной области на основе их критического осмысления (УК-1);

формировать информационные базы при решении профессиональных задач в конкретной образовательной области (УК-2);

организовывать профессиональные сообщества для решения профессионально - исследовательских задач (УК-5);

осуществлять профессиональное самообразование и саморазвитие личности, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (УК-6);

Профессиональными:

- педагогическая деятельность:

проектировать, организовывать, реализовывать, диагностировать и оценивать результаты процесса обучения и воспитания с использованием гуманитарных технологий интеллектуального развития учащихся, являющихся представителями народов Крайнего Севера, соответствующих общим и специфическим (этнопсихологическим и общекультурным) закономерностям их развития (ПД-2);

использовать имеющиеся возможности образовательной среды и проектировать новые среды, в том числе информационные, для обеспечения качества образования (ПД-4);

- социально-культурная деятельность:

изучать и понимать специфические социально-культурные потребности и перспективы социально-культурной адаптации коренных народов крайнего Севера, и проектировать индивидуальные программы сопровождения в межэтнических и межкультурных условиях;

изучать, проектировать, реализовывать и оценивать результаты социально-культурной деятельности с использованием известных технологий;

- научно-исследовательская деятельность:

ориентируется в проблемном научном поле в соответствующей сфере образования (НИД-1);

определять, актуализировать, конкретизировать и оценивать результаты научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки (НИД-2);

участвовать в междисциплинарных, в том числе международных проектах в области образования (НИД-3).

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

Текущая аттестация

Обеспечивается в ходе практических занятий по результатам анализа выполнения студентамисамостоятельных индивидуальных и групповых заданий. Самостоятельные задания, предлагаемые студентам в ходе промежуточного контроля, ориентированы на успешное прохождение итоговой аттестации — зачета, который выставляется на основе рейтинговой оценки студентов по данной дисциплине.

Итоговая аттестация

Осуществляется в форме зачета, который выставляется по получении студентом не менее 70 баллов (из возможных 100) за следующие виды выполненной работы:

· работа на лекциях – диагностические работы, выявляющие уровень понимания основного содержания лекции – 8 баллов;

· участие в обсуждении вопросов, рассматриваемых на практических занятиях – 24 баллов;

· самостоятельное выполнение заданий, предложенных преподавателем – 52 балла;

· выполнение итоговой работы – 18 баллов.

Содержание курса, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в зачетных единицах:

Тема Кол-во часов Лекции Практичес - кие занятия Самостоятель-ная работа

0, 4 кредита = 14 часов 0, 6 кредита = 22 часа 2, 8 кредита = 99 часов

1. Интеллект и научно-теоретическое мышле-ние

2.Этнопсихологичес-кие и этнокультурные особенности мышле-ния коренных народов Крайнего Севера

3.Основные операции научно–теоретического мышления

4.Технология выявле-ния и развития интеллектуальных способностей.

5. Интеллектуальные стратегии решения задач

Итого:

Консультации, подготовка итоговой работы к зачету – 18 часов.

Итого:

Содержание самостоятельной работы студентов:

В процессе освоения содержания курса предполагается организация как индивидуальной, так и групповой самостоятельной работы студентов. В самостоятельной работе выделяются две составляющие:

· обязательная;

· вариативная.

Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по темам:

Тема Содержание самостоятельной работы студентов Количество времени

1. Интеллект и научно-теоретическое мышление Подготовка и защита реферата на заданную тему 6 часов

2. Этнопсихологические и этнокультурные осо-бенности мышления коренных народов Крайнего Севера Подготовка сообщения 6 часа

Анализ работ учащихся и студентов младших курсов 6 часа

3.Основные операции научно - теоретичес-кого мышления Построение каталога (коллекции) операций научно-теоретического мышления 6 часа

Разработка структурных схем операций выполнения научно-теоретического мышления 6 часа

Создание технологических схем обучения выполнению операций научно-теоретичес-кого мышления 6 часа

4. Технология выявления и развития интеллектуальных способностей. Анализ психологических тестов на выявление степени развития различных мысли-тельных умений 6 часа

Решение серий логических и математических задач на развитие мыслительных умений 6 часов

Создание (отбор) серий задач для развития мыслительных умений 8 часов

5. Интеллектуальные стратегии решения задач Решение и анализ стратегий решения интеллектуальных задач 8 часов

Разработка наборов задач для овладения стратегиями решения задач 8 часа

Разработка технологии овладения интеллектуальными стратегиями решения практических задач 9 часов

Консультация по сложным, непонятным вопросам с преподавателем с использованием Интернет, электронной почты, форумов (не менее 3 консультаций – 1 час) и подготовка к зачету – 18 ч.

Итого: 99 ч.

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы

Вариативная составляющая самостоятельной работы студентов должна занимать не менее 20 часов. Она направлена главным образом, на формирование универсальных и профессиональной компетентностей, в частности, социально-культурной и научно-исследовательской. Студенту предлагается выбрать те виды самостоятельной работы, которые он предпочитает выполнить в процессе освоения дисциплины.

Содержание работы Количество времени

Составление терминологического словаря по выбранной теме 4 часа

Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов 3 часа

Планирование мини-исследования по теме курса 3 часа

Подготовка научной статьи по результатам мини-исследования 6 часов

Разработка проектного задания по тематике курса 4 часа

Подготовка фрагмента лекции (с выступлением) 4 часа

Подбор, изучение, анализ и конспектирование рекомендованной литературы 4 часа

Составление каталога Интернет-ресурсов по тематике курса 4 часа

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов:

Самостоятельная работа организуется на основе системы специально разработанных заданий. Необходимыми средствами являются система общих методических указаний для студентов, а также частные методические рекомендации для выполнения каждого вида самостоятельной работы в рамках выделенных тем.

Рекомендуемая литература:

а) основная;

1. Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О. В. Акулова, Е. С. Заир-Бек, С. А. Писарева,
Е. В. Пискунова, Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 158 с.

2. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

3. Винокурова У. А. Воспитание и образование детей народов Севера. – Якутск: Бичик, 1997.

4. Холодная М. А. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2002.

5. Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н. Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 217 с.

6. Все задачи «Кенгуру», изд.3-е, дополненное – Санкт-Петербург, 2008. – 252 с.

7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие - М.: Народное образование, 1998 - 256 с.

б) дополнительная литература.

1. Иванова А. В. Организационно- педагогическое обеспечение математического образования в регионах Севера. – Автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора пед. наук. - Якутск, 1999

2. Петрова А. И. Формирование системы двуязычного образования: история, теория, опыт (на примере математического образования в Республике Саха (Якутия)). – Автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора пед.наук - М., 2004.

3. Калмыкова З. И. Эффективность применения знаний по физике в зависимости от различных условий их усвоения//Применение знаний в учебной практике школьников. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

4. Шапиро С. И. Психологический анализ структуры математических способностей в старшем школьном возрасте.- Автореф. дисс. на соискание ученой степени кандидата пед. наук - Курск, 1967.

5. Равен Дж. и др. Руководство к тесту Равенна. – М.: Когито-Центр, 1997.

6. Саймон Б. А. Английская школа и интеллектуальные тесты. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1958.

7. Концепция и программа проекта «Математика. Психология, Интеллект». Математика 5-9 классы/ Под ред. Э. Г. Гельфман, М. А. Холодной. – Томск: Изд-во Томского университета, 1999.

8. Гуревич К. М. Тесты интеллекта в психологии //Вопросы психологии, № 2, 1980.

9. Гутке Ю., Волраб У. Диагностические программы как вариант тестов обучаемости //Психодиагностика: теория и практика. – М.: Прогресс, 1986.

10. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1 и 2 – М.: Педагогика, 1982.

11. Пухначев Ю. В., Попов Ю. П. Математика без формул.- М.: Столетие, 1995.

12. Уфнаровский В. А. Математический аквариум – Кишинев: Штиинца, 1987.

13. Оконешникова А. П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. – Якутск: ИПКРО, 1996.

14. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся/ Под ред. И. С. Якиманской. – М.: Педагогика, 1989.

15. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. – М.: Изд-во АН СССР, 1958

16. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников.- М.: Просвещение, 1968.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.

Работа студентов при изучении данного курса складывается из аудиторной работы (на лекциях и практических занятиях) и самостоятельной работы, которая по объему рассчитана на более чем 75% часов, отводимых на освоение курса.

Самостоятельная работа оценивается в 2, 5 кредита (88 часов).

Работа на лекциях состоит в осознании информации (при реализации информационной модели лекции) или в участии в разрешении проблемы (при проблемной модели), предлагаемой преподавателем. Во время лекции целесообразно вести конспект или, если краткий конспект предлагается студентам заранее (на бумажном или электронном носителе), дополнять его.

Очень полезно вести работу с конспектом лекции после ее окончания. Например, задавать себе вопросы по материалам лекции, придумывать или находить примеры реализации сформулированных теоретических положений. Кроме того, обращаться к конспекту обязательно при подготовке к практическому занятию по аналогичной с лекцией теме.

На практических занятиях необходимо быть готовым выступать с результатами самостоятельного выполненных заданий или при обсуждении работы, выполненной другим студентам; выполнять индивидуальные задания или участвовать в выполнении коллективных заданий, предложенных преподавателем на самом занятии.

Нужно учесть, что преподаватель оценивает работу студентов на каждом практическом занятии. При этом оценка работы студента на практическом занятии складывается из оценки представлений результатов внеаудиторной самостоятельной работы и оценки тех видов работ, которые студентам были предложены на самом занятии.

В самостоятельной работе студентов можно выделить обязательную и вариативную части. Обязательная часть состоит из 12 заданий, каждое из которых должен выполнить каждый студент. Содержание заданий предлагаются преподавателем. Обязательная часть самостоятельной работы оценивается в 50 часов.

Вариативная часть самостоятельной работы состоит из восьми заданий, некоторые из которых могут выполняться на различном содержании. Из этих заданий студент должен выбрать несколько заданий так, чтобы оговоренное в программе время работы на их выполнение было не меньше 20 часов.

Еще 18 часов отводится на самостоятельную подготовку и защиту итоговой работы по курсу.

Обязательная самостоятельная работа студентов

Задание 1. Подготовка и защита реферата на заданную тему

(6 ч.)

1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения)

Написать реферат по выбранное теме.

· Выберите тему реферата из предложенных. Желательно, чтобы данная тема была вам интересна.

· Выделить основную проблему, которой будет посвящена работа.

· Осуществите поиск источников информации, исходя из ключевых слов названия реферата.

· Определите вид реферата, который вы собираетесь написать (например, обзорный или критический реферат). Характеристику некоторых видов реферата см. ниже в Описании ресурсов.

· Изучите и проанализируйте отобранную литературу в соответствии с видом реферата.

· Реферат является научной работой, а потому традиционно в нем можно выделить следующие компоненты:

· титульный лист;

· оглавление;

· введение;

· основная часть;

· заключение;

· список используемой литературы.

· Продумайте наполнение каждого компонента в соответствии с выбранной темой (см. Методическая подсказка к выполнению).

· Оформите реферат в соответствии с требованиями.

Примерные темы рефератов:

1. Интеллект и интеллектуальная деятельность

2. Интеллектуальная деятельность как вид познавательной деятельности

3. Мышление и интеллект

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 12 13 14 151617 Следующая ⇒