Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента.

Технология управленческой деятельности.

Основные функции и принципы управления педагогическими системами.

Цель: сформировать у студентов знание сущностных характеристик понятий «управление», «управленческое действие», «функции управления»; понимание сущности основных принципов управления; знание основных подходов к классификации методов управления; понимание логики управленческого цикла.

Формы изучения: лекции, семинары, коллоквиум, самостоятельная работа

План:

1. Понятие управления и педагогического менеджмента.

2. Основные управленческие действия: планирование, организация, руководство и контроль. Логика и основные звенья управленческого цикла.

3. Функции, принципы управления

4. Методы управления.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Воробьева, С.В. Основы управления образовательными системами: Учебное пособие / С.В. Воробьева. – М.: Академия, 2008.

2. Елистратова, И. В. Система управления качеством образовательного процесса / И. В. Елистратова: Монография. - Нижний Тагил: Нижнетагильская ГСПА, 2008.

3. Корзникова, Г. Г. Менеджмент в образовании: Практический курс: Учебное пособие для студ. вузов / Г. Г. Корзникова. – М.: Академия, 2008.

4. Менеджмент образования: Учебное пособие. - М: Логос, 2009.

5. Мониторинг и диагностика качества образования: Монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2008.

6. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков: Уч.-метод. пособ. для слуш. ин-тов и фак-тов повыш. квалиф., студ., аспир., препод. и др. профессион.-педагог. работников. – М.: Народное образование, 2009.

7. Федоров, В. А. Педагогические технологии управлением качеством профессионального образования / В. А. Федоров: Учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академия, 2008.

8. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова, Т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - М.: Академия, 2008. – 384 с.

Методические указания

1. Выпишите из литературы определения понятия управления:

1) управление как функция сложных систем;

2) управление (менеджмент) как деятельность, процесс;

3) управление (менеджмент) как субъект;

4) менеджмент как раздел человеческих знаний, наука.

При подготовке вопроса обратить внимание на то, что управление как элемент сложной системы, обеспечивает ее сохранение и развитие. Рассмотреть управление как достижение целей, управление как процесс циркуляции и преобразования информации, обеспечение оптимальных коммуникаций и каналов связей в функционирующей системе; управление как координацию совместных действий членов организации; управление как процесс принятия решений.

Структурно-функциональные компоненты и системообразующие факторы педагогического менеджмента: цель деятельности, субъект деятельности, объект деятельности (он же второй субъект) — исполнитель распоряжений руководителя, содержание деятельности, способы деятельности. Показатели эффективности управления в образовании.

2. Рассмотрите логику управленческого цикла: педагогический анализ (Целеполагание и планирование. Основные характеристики программно-целевого подхода. Соотношение цели и средства в управлении. Дерево целей. Требования конкретности и диагностичности целей управления); организация; регулирование и контроль.

3. Рассматривая основные функции педагогического управления, обратите внимание на различия в процессном (стадиальном) и системном подходах к технологии управления. Рассмотрите виды системной управленческой деятельности (функции), посредством которых реализуются конкретные и общие цели управления. Вычлените функции (основные функциональные компоненты) педагогического менеджмента.

Принципы управления педагогическими системами. Принципы управления как составляющая общенаучной методологии. Соотнесите общие принципы управления, принципы педагогического менеджмента, специфические принципы управления образовательной системой. Обратите внимание на принципы научной организации педагогического и управленческого труда (НОТ).

4. Дайте определение понятию «метод управления». Рассмотрите классификации методов управления разных авторов. Сопоставьте их. Подумайте, почему необходимо существование различных классификаций.

Тема №3.

Школа как педагогическая система и объект управления.

Нормативно-правовые и организационные основы

деятельности образовательных учреждений.

Цель: сформировать понятие о внутришкольном правлении, логике взаимосвязей его основных структурных компонентов; сформировать навык работы с основной школьной документацией.

Формы изучения: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

План:

1.Внутришкольное управление: понятие и основные задачи.

2.Школа как педагогическая система и объект управления. Основные документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.

3.Структура внутришкольного управления. Основные органы управления. Распределение функциональных обязанностей.

4. Виды планов в образовательном учреждении.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

4. Менеджмент образования: Учебное пособие. - М: Логос, 2009.

5. Новиков, Д. А. Теория управления образовательными системами / Д. А. Новиков: Уч.-метод. пособ. для слуш. ин-тов и фак-тов повыш. квалиф., студ., аспир., препод. и др. профессион.-педагог. работников. – М.: Народное образование, 2009.

6. Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России: Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 23 апреля 2009 г. - М.: Изд. СГУ, 2009.

7. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами / Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова, Т.И. Шамова. – Изд-е 5-е. - М.: Академия, 2008. – 384 с.8. Шишов, С. Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования / С. Е. Шишов: Монография. – М.: Изд. НЦСиМО, 2008.

Методические указания

I. Обсуждение следующих теоретических вопросов:

1. Понятие о внутришкольном управлении. Его основные функции и задачи.

2. Структура внутришкольного управления: отечественные и зарубежные модели. Опыт управления альтернативных образовательных учреждений (вальдорфские школы, школы-комплексы и т.п.). Модели управления школ Тульской области.

3. Распределение функциональных обязанностей между директором и его заместителями.

4. Формы участия педагогов в управлении школой.

5. Ученическое самоуправление.

II. Практическая часть.

Работа с дидактическими материалами: уставы образовательных учреждений Тульской области, различные виды планов образовательных учреждений, тренинг по «управлению».

Задания:

1. Составьте рекламный буклет школы, которую вы закончили. Отразите в нем основные направления деятельности образовательного учреждения. Рекламный буклет должен содержать название школы, эмблему (если есть), девиз, структуру управления школой, основные направления деятельности.

Данное задание можно выполнять как в группах (по предварительной договоренности), так и индивидуально.

2. Составьте презентацию работы методического объединения школы (ваше направление подготовки). Студенты должны отразить в презентации основные направления работы методического объединения.

Данное задание можно выполнять в малых группах (3 человека).

3. Составьте перечень вопросов для интервью с директором школы, которые позволят получить максимальное представление о данном образовательном учреждении.

При подготовке ответов на вопросы и выполнении заданий вы можете воспользоваться интернет-ресурсами Тульской региональной системы образования - http: //www.uotula.ru/ и http: //education.tula.ru/.

Тема №4.

Предыдущая 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 262728 29 Следующая