Перечень оценочных средств по курсу «Русский язык и культура речи»

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в фонде
1	2	3	4
	Разноуровневые задачи и задания	Задачи и задания а) репродуктивного уровня позволяют оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня позволяют оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать теоретический и фактический материал с формулирование конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) творческого уровня позволяют оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.	Комплект разноуро-вневых задач и заданий
	Коллоквиум	Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.	Вопросы по теме (разделу)дисциплины
	Доклад (сообщение)	Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы.	Темы докладов, сообщений
	Эссе	Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.	Тематика эссе
	Дискуссия	Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.	Перечень дискуссионных тем
	Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Фонд тестовых заданий

Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «Русский язык и культура речи»

1. Язык – социальное явление (основные функции и формы существования).

2. Признаки литературного языка.

3. Чем литературный язык отличается от диалекта, жаргона, просторечия?

4. В чем состоит специфика речевого взаимодействия?

5. Понятие культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический аспекты.

6. Зачем нужны литературные нормы? Типичные ошибки, возникающие при нарушении литературной нормы.

7. Основные коммуникативные качества речи.

8. Условия успешного речевого общения.

9. Причины коммуникативных неудач.

10. Общая характеристика функциональных стилей русского языка. Чем книжные стили отличаются от разговорного стиля?

11. Морфологические, синтаксические и лексические особенности разговорной речи.

12. Языковые особенности деловой письменной речи.

13. Этикет в деловом письме.

14. Текстовые и языковые нормы документов.

15. Характеристика одного из жанров устного делового общения (деловая беседа, телефонный разговор, совещание, переговоры).

16. Языковые особенности научного стиля речи.

17. Жанровое своеобразие научного стиля речи.

18. Правила написания реферата.

19. Риторика. В чем состоит специфика устного публичного выступления?

20. Этапы подготовки к публичному выступлению.

21. Композиция ораторской речи.

22. Личность оратора. Культура мышления и культура речи.

23. Средства речевой выразительности в деятельности оратора.

24. Приемы установления контакта с аудиторией.

25. Виды речей.

26. Невербальные средства общения (мимика, жесты, взгляд).

Критерии оценки по дисциплине «Русский язык и культура речи»:

«Зачтено» выставляется студенту, если он знает основные теоретические положения курса «Русский язык и культура речи»; владеет нормами современного русского языка; стилистически оправданно употребляет в речи языковые средства; умеет интегрировать знания в социокультурную языковую среду, устанавливать контакты с различными типами собеседников; речь отличается логичностью и выразительностью; умеет правильно формулировать и обосновывать выводы.

«Не зачтено» выставляется студенту, если его речь не соответствует нормам современного русского языка, в устной и письменной речи допускаются грубые ошибки, отсутствует логика в рассуждениях; студент не умеет продуцировать связные высказывания; не умеет составлять тексты различной жанровой направленности; не сформирован навык выступления в массовой аудитории.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградская государственная академия физической культуры»

Кафедра педагогики

Комплект разноуровневых заданий

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Раздел I. Структурные и функциональные свойства современного русского языка

1. Задания репродуктивного уровня:

Задача 1. Соотнесите определения и понятия.

Определения:

А) Образцовый вариант языка, который используется во всех основных сферах общественной жизни: науке, образовании, культуре, сфере общественных отношений и т.д.

Б) Вариант языка, используемый людьми на определенных территориях и отличающийся местными особенностями в области фонетики, лексики, морфологии.

В) Система знаков и способов их соединения, являющаяся средством общения нации.

Г) Одна из форм существования языка, служащая средством общения в основном малообразованной части городского населения.

Д) Одна из форм существования языка, основная функция которой состоит в выражении принадлежности к какой-либо социальной или профессиональной группе посредством употребления специфических слов, форм, оборотов.

Понятия:

1) Национальный язык

2) Литературный язык

3) Просторечие

4) Жаргон

5) Территориальный диалект

Задача 2. Соотнесите название функциональных стилей и языковых разновидностей русского языка с характерной для каждого из них лексикой.

Функциональные стили и языковые разновидности:

А) Научный стиль

Б) Официально-деловой стиль

В) Публицистический стиль

Г) Язык художественной литературы

Д) Разговорная речь

Лексические особенности:

1) Канцеляризмы, технические, банковские термины и аббревиатуры; лексика, требуемая дипломатическим протоколом

2) Общенаучная, узкоспециальная терминология, специальные фразеологизмы; слова, преимущественно, употребляются в прямом значении

3) Разговорная лексика и фразеология, эмоционально-экспрессивные слова и выражения

4) Общественно-политическая лексика, газетные штампы, лексика щоу-бизнеса, ограниченно используется лексика жаргонного происхождения, терминология из области экономики, научно-технической области, предпринимательской деятельности

5) Принципиально возможны любые речевые средства: единицы любой разновидности литературного языка и внелитературные элементы вплоть до табуированной лексики и фразеологии

Задание 3. Определите, к какому стилю относятся приведенные ниже тексты. Аргументируйте свой ответ, указав на характерные стилевые черты (основное назначение текста, языковые особенности).

А) Высокой прочностью обладают сплавы алюминия с другими металлами. Из них широкое применение нашел дюралюминий, состоящий из 94% алюминия, 5% меди, 0, 5% магния, 0, 5% марганца. Температура плавления его 6500С. Плотность дюралюминия втрое меньше плотности стали, а сопротивляемость разрыву такая же, как у некоторых сортов стали.

Сплавы, подобные дюралюминию, идут на изготовление отдельных частей автомобилей, самолетов, судов.

Б) А.Твардовский обладает удивительным, я бы сказал, завидным даром разговаривать со своим читателем. Поэтическая речь А. Твардовского течет очень свободно, очень естественно, без всякого нажима. Она лишена той внешней поэтической условности (или даже вычурности), которая у некоторых поэтов превращает стихи в нечто надуманное, ненастоящее, нарочитое, в нечто такое, чему плохо верится и что плохо воспринимается. В то же время речь А. Твардовского на редкость точна, красочна, глубока и поэтична в самом высоком смысле.

А. Твардовский всегда писал и пишет на большие темы нашей современности. И в этом – еще одна отличительная черта умной, талантливой, проникновенной поэзии А. Твардовского.

В)

Компания «Мир» Генеральному директору

фонда «Сбереги будущее»

г-ну Вяземскому В.П.

136318, Москва, ул. Надежды Крупской, д. 75, стр. 3

Тел.: (495) 107-196-80

Факс: (495) 107-196-80

10.07.09

Касательно пожертвований

Уважаемый господин Вяземский В.П.!

В ответ на Ваше письмо от 05.07.09 мы вынуждены сообщить Вам, что, к сожалению, не сможем сделать пожертвования Вашему фонду. Наша компания делает пожертвования только в крупные многоцелевые компании, как, например, Ассоциация национальных музеев.

Жертвуя средства этим организациям, мы содействуем не одному, а ряду полезных дел, не оказывая никому предпочтения.

Надеемся, что Вы поймете нашу позицию. Тем не менее, мы с уважением относимся к Вашей деятельности и поддерживаем Ваши замыслы. Желаем успеха Вашей компании.

С уважением

директор компании «Мир»

Алексей Вячеславович Надеждин Подпись

Задание 4. Выпишите из синонимических рядов слов нейтральные, книжные и имеющие разговорную окраску. Заполните таблицу.

1) Научиться, обучиться, выучиться, подковаться, поднатореть, насобачиться.

2) Выдумывать, фантазировать, измышлять, придумывать, брать с потолка.

3) Вздор, абсурд, чушь, несообразность, нелепица, бред, ерунда, несуразность.

4) Говорить, витийствовать, разглагольствовать, изъясняться, распинаться.

5) Белокурый, светлокудрый, белобрысый, златовласый, блондинистый.

6) Работать, трудиться, корпеть, потеть.

Нейтральное	Книжное	Разговорное

Задания реконструктивного уровня.

Задание 1. Определите стилевую принадлежность приведенных ниже текстов, сравните лексико-фразеологический состав и грамматический строй каждого из них.

1. Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися над ней предметами. Эти разряды – молнии – сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

2. Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь вызвал сильное наводнение. Временно было прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между соседними районами.

3. Доводим до Вашего сведения, что вчера после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около получаса. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб жителям деревень Ивановка, Щепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание восьмилетней школы в деревне Курково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв нет. Образована специальная комиссия для выяснения размеров причиненного стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

4. …Ты не поверишь, какая гроза прошла вчера над нами! Я человек не робкого десятка, и то испугался насмерть.

Сначала все было тихо, нормально, я уже собирался было лечь, да вдруг как сверкнет молния, бабахнет гром! И с такой силищей, что весь наш домишко задрожал. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. А потом разверзлись хляби небесные… В придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась, распухла и ну заливать своей мутной водицей все вокруг. А совсем рядом, что называется – рукой подать, загорелась школа. И стар и млад – все повысыпали из изб, толкутся, орут, скотина ревет – вот страсти какие! Здорово я перепугался в тот час, да, слава Богу, все скоро кончилось.

5. Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие, черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг на друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром. Егорушка перекрестился и стал быстро надевать пальто. (…)

Вдруг рванул ветер и со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, слал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. (…)

Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром. (…)

Дождь почему-то долго не начинался… Было страшно темно. А молнии в потемках казались белее и ослепительнее, так что глазам было больно. (…)

Вдруг над самой головой его (Егорушки) со страшным, оглушительным треском разломалось небо; он нагнулся и притаил дыхание, ожидая, когда на его затылок и спину посыпятся обломки… Раздался новый удар, такой же сильный и ужасный. Небо уже не гремело, не грохотало, а издавало сухие, трескучие, похожие на треск сухого дерева звуки.

«Тррх! тах, тах! тах! » - явственно отчеканивал гром, катился по небу, спотыкался и где-нибудь у передних возов или далеко сзади сваливался со злобным, отрывистым – «трра!..».

…Молния сверкнула в двух местах и осветила дорогу до самой дали… По дороге текли ручейки и прыгали пузыри. (Чехов А.П.)

Задание 2. Выделите местоимения, отмечая их стилистическую окраску (книжн., устар., разг., прост.). Укажите добавочные смысловые и экспрессивные оттенки, возникающие в контексте при употреблении тех или иных местоимений.

1. Экой ты, братец!.. Да знаешь ли? Мы с твоим барином были друзья закадычные (Лермонтов М.Ю.). 2. Он тебя погубить хочет; это таковский человек! (Гоголь Н.В.) 3. Что ты это, такая-сякая, - начал он срамить Катерину Львовну (Лесков Н.И.). 4. И это письмо Анна Петровна заставляет читать саму Машеньку (Добролюбов Н.А.) 5. Нет сейчас задачи более назревшей и неотложной, чем снизить инфляцию, и мы этого добьемся (Из газ.) 6. Ее восхищение пред ним часто пугало ее самое: она искала и не могла найти в нем ничего непрекрасного (Толстой Л.Н.). 7. Окончив свою школу, Ольга осталась в родной для нее деревне. Дима, он не подведет. (И.Б. Голуб «Русский язык и культура речи»)

Задания творческого уровня.

Задание 1. Переведите в формы делового общения переговоры между Попом и Балдой, героями одноименной сказки А.С. Пушкина. Используйте язык бизнеса: совмещение профессий, система оплаты труда, работодатель, работник, претендент на должность, договор, контракт, условия работы, компромисс, консенсус, виды и содержание деятельности и др.

Эпизод первый: заключение трудового договора.

«Нужен мне работник:

Повар, конюх, плотник.

А где мне найти такого

Служителя не слишком дорогого? »

Балда говорит: «Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно,

В год за три щелчка тебе по лбу,

Есть же мне давай вареную полбу».

Призадумался поп,

Стал себе почесывать лоб,

Щелк щелку ведь рознь.

Да понадеялся он на русский авось.

Поп говорит Балде: «Ладно.

Не будет нам обоим накладно…»

Эпизод второй: отношение работника к своим обязанностям.

- Все ли условия соглашения выполняются?

- Как выполнил Балда свои обязанности?

Эпизод третий: оплата труда, оговоренная соглашением.

Справедливость каких правил делового сотрудничества подтверждают заключительные слова Балды: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною».

В заключение подготовьте аналитическую информацию: какие правила составления трудового соглашения были нарушены партнерами в ситуации «Прием на работу».

Раздел II. Культура речи.

Задания репродуктивного уровня.

Задание 1. Устраните многословие в выражениях.

Каждая минута времени, отступать назад, в декабре месяце, впервые познакомиться, завещать в наследство, в летний период времени, ошибочное заблуждение, будущие перспективы, первая премьера, хронометраж времени, спелый риск, памятный сувенир, криминальное преступление, свободная вакансия.

Задание 2. Продолжите фразы, употребив подходящее слово.

Слова для справок: возрастать, увеличиваться, повышаться, усиливаться.

Стало ясно, что трудности с каждым годом будут _______________.
Мы надеемся, что к концу года уровень производства начнет ________.
Моя тревога _____________ с каждым днем.
Площадь засоленных почв ___________ с каждым годом.

Задание 3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания в следующие цитаты.

1. Голова наполнен…ая отрывочными бе…связными знаниями похожа на кладовую в которой все в бе…порядке и где сам хозяин (н…)чего не отыщ…т голова где только система без знания похожа на лавку в которой на всех ящиках есть надписи а в ящиках пусто (К.Д. Ушинский).

2. Три качества обш…рные знания привычка мыслить и благ…ро…ство чу…ств н…обходимы для того чтобы человек был образован…ым в полном смысле слова (Н.Г. Чернышевский).

3. Разум и чу…ство представляют…ся мне (тесно) претесно переплетен…ым клубком одна нить разум а другая чу…ство и когда они друг (с) другом сопр…к…сают…ся и когда одна из них бодрству…т а другая спит когда в этом клубке рядом мертвое и живое разве может (быть) сила разве может (быть) какая (н…)будь работа (В. Вернадский).

4. Культ науки в самом высоком смысле этого слова возможно еще более необходим для нравствен…ого чем для материального процветания нации. Наука повышает инт…л…ектуальный и моральный уровень способствует распр…стр…нению и торжеству великих идей (Л. Пастер).

5. Главная обязан…ость ученого не в том что(бы) пытат…ся док…зать непогрешимость своих мнений а в том что(бы) быть всегда готовым отказат…ся от всякого воз…рения предст…вляющегося (не)доказан…ым от всякого опыта оказывающегося ошибочным (П. Бертло).

Задание 4. Определите, из каких словарей взяты следующие статьи (этимологический, толковый, словарь иностранных слов, словарь синонимов, словарь паронимов, словарь антонимов, фразеологический ).

1) Товарищ (общесл.), ← тюрк., соединение tovar и is «друг», первоначальное значение «компаньон в торговле».

2) Бассейн, м. [ фр. bassin ]. 1. Искусственный водоем для плавания, купания, для декоративных целей. 2. Совокупность притоков реки, озера и т.п., а также площадь стока поверхностных и подземных вод в водоем. Бассейн Волги.

3) Особенный. 1. Исключительный в каком-либо отношении, своеобразный. 2.Обособленный, отдельный (устар.)

Особенный: 1) –ый голос; -ая походка, доброта, нежность; -ый случай, запах; -ые условия; 2) – ое помещение; -ый шкаф; -ая полка.

Особый. 1. Непохожий на других, отличный от других. 2. Специально для кого-чего-либо предназначенный.

Особый: 1) –ый звук, отпечаток; -ая примета, радость; 2) –ые права, обязанности; -ое мнение; -ая комната; -ый прибор (столовый); -ые курсы; -ый вагон.

Примечание. В значении «необычный, значительный» слова особенный и особый продолжают оставаться синонимами: особенная (особая) простота, любезность; особенное (особое) желание.

4) Уважать-презирать. Павел Петрович всеми силами души своей возненавидел Базарова: он считал его гордецом, нахалом, циником, плебеем; он подозревал, что Базаров не уважает его, что он едва ли не презирает его – его, Павла Кирсанова! (И.С. Тургенев. Отцы и дети)

5) Паломник, странник, богомолец, богомол; пилигрим (книжн.); калика перехожий (устар. и народно-поэт.).

6) Пускать пыль в глаза, пустить пыль в глаза. Создавать ложное впечатление о себе у кого-либо, представляя себя, свое положение и т.п. лучше, чем есть на самом деле. – Изредка, в большие праздники, любил Сергей Платонович пустить пыль в глаза: созывал гостей и угощал дорогими винами, свежей осетровой икрой. (М. Шолохов. Тихий Дон)

7) Кощу`нство, -а, ср. оскорбительное отношение к чему-нибудь, всеми почитаемому, к какой-нибудь святыне (первоначально религиозной). ║ прил. к ощу`нственный, -ая, -ое; -вен, -венна.

Задание 5. Спишите слова, поставив в них ударение.

Врученный, нефтепровод, обеспечение, осужденный, отгул, желчь, избалуешь, исчерпать, партер, перезвонишь, повторим, поминки, понял, понята, похороны, премировать, приговор, приданое, рефлексия, свекла, сироты, сливовый, средства, столяр, торты, туфля, углубить, углубленный, украинский, хвоя, красивее, факсимиле, фетиш, ходатайствовать, христианин, центнер, цыган, эксперт.

Задание 6. Различаются ли данные слова по значению? Если да, объясните разницу в их значениях. Составьте с ними предложения.

Пунктуальный – пунктуационный, социальный – социалистический, стационарный – станционный, жилой – жилищный, водный – водяной, смешной – смешливый, тактичный – тактический.

Задание 7. Вместо пропусков употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

1. Один из главных пунктов увеличения производительности труда работников производства - … (бережное, осторожное, бережливое, экономное, экономическое) отношение к технике.

2. Приборы помогают установить, какие детали являются … (бракованными, браковочными, испорченными, сломанными).

3. Сюжетом повести стала … (драматическая, драматичная, трагическая, трагичная, ужасная, страшная) ситуация.

4. Спор о коренных … (житейских, жизненных, бытовых, обыденных, обыкновенных) интересах, главных надеждах на будущее – в центре этого рассказа.

Задание 8. Спишите, вставляя (где это необходимо) пропущенные буквы.

Курс до…лора, стать профес…ором, заняться ко…мерцией, ак…уратность в одежде, дарен…ый конь; расклеен…ые афиши, военизирован…ый отряд, ранен…ый солдат, куплен…ый в магазине хлеб, заморожен…ые продукты, сварен…ый картофель, варен…ый в мундире картофель; небольшой из…ян, зеленый плющ…, с…экономить время, много туч…, трех…ярусный дом, еж… колюч…, раз…яренный зверь; расст…лать скатерть, разж…гать костер, ур…внять в правах, д…путатская неприк…сновенность, выск…чить внезапно, бл…стящее решение; горяч… спорить, еж…вые рукавицы, открыть сч…т, подж…г дома, как в капюш…не он смеш…н, груш…вый сок; рокоч…щий гром, увеш…нный сумками, подкле…нная в тетрадь, кол…щий предмет.

Задание 9. Образуйте отданных слов формы множественного числа именительного падежа. Укажите существительные, имеющие вариантные окончания, укажите особенности каждого варианта.

Средство, профессор, зуб, сектор, тормоз, гражданин, суп, тон, шифр, джемпер, человек, лектор, лист, якорь, ордер, бухгалтер, договор, почерк.

Задание 10. Определите род несклоняемых существительных, согласуя сними определения.

Увлекательн… шоу, установлен… эмбарго, нов…сабо, ярк… бикини, истин… денди, таинственн… зеро, справедлив… рефери, стар… рантье, маленьк… цеце.

Задания реконструктивного уровня.

Задание 1. Отредактируйте фразы, объясните ошибку в построении предложения.

1. Встреча прошла с большим интересом. 2. Я заметил характерную ему ошибку. 3. Хотелось бы, чтобы вы поскорее оказали внимание нашей организации. 4. Он попытался предостеречь неверный шаг директора. 5. На встрече присутствовал и представитель с завода. 6. Обработав эти данные, выяснилась полная картина состояния дел. 7. Мое мнение к нему как к человеку неплохое. 8. Прочитав рекомендованную преподавателем литературу, студентам стали ясны многие сложные вопросы. 9. Поднимаясь по лестнице, в глаза мне бросилось странное объявление. 10. Я понял, какой намек мне дали. 11. У нас самая дешевая стоимость товаров. 12. Мне надоело тратить нервы на этот вопрос. 13. Выставка-просмотр эскизов монумента открыт ежедневно, кроме понедельника. 14. В этих условиях ткани сохраняли свои свойства свыше более чем в течение трех дней. 15. В составе команд немало именитых спортсменов, много раз добивавшихся отменных результатов на соревнованиях. 16. Учитель обязан содействовать исправлению допущенных родителями ошибок.

Задание 2. Укажите ошибки в употреблении числительных ( замена количественного собирательным числительным, неправильное склонение числительного, ошибка в выборе падежной формы существительного в количественно-именном сочетании, неоправданное согласование существительного с числительным при обозначении даты и др.). Отредактируйте предложения.

1) Мы с композитором заметили, что в обоих песнях припев почти одинаковый. 2) Благодаря рационализации на новой линии сейчас занято вместо семерых только пять человек. 3) Такая оплата труда разрешается при условии, что общая сумма не превышает триста тысяч рублей. 4) В митинге участвовало более 4, 5 тысячи горожан. 5) Желающим получить путевки для детей на время рождественских каникул следует внести по ста сорока пяти тысяч рублей. 6) Строители обещают завершить вторую линию моста к 25 декабрю. 7) К зачету допускаются студенты, выполнившие три и более контрольных заданий. 8) В первенстве по прыжкам в воду с трамплина на первое место вышла спортсменка с результатом 125, 55 баллов.

Задание 3. Подберите к каждому из синонимов существительные.

1) Активный, деятельный, работоспособный, энергичный.

2) Безбрежный, безграничный, беспредельный, бесконечный, неоглядный, бескрайний, необозримый, безмерный, необъятный.

3) Будущий, грядущий, предстоящий, следующий, наступающий, приближающийся.

4) Быстрый, скорый, торопливый, поспешный, проворный, стремительный, молниеносный.

5) Вежливый, деликатный, учтивый, корректный, обходительный, любезный, предупредительный.

6) Гостеприимство, радушие, хлебосольство, приветливость.

7) Добрый, добросердечный, человечный, отзывчивый, гуманный.

8) Дружба, товарищество, согласие, единение, содружество, побратимство, дружелюбие, мир, лад.

Задание 4. Определите, какие средства речевой выразительности (тропы: метафора, метонимия, перифраза, сравнение, эпитеты, олицетворение, аллитерация, гипербола, литота; стилистические фигуры: градация, повтор (анафора, эпифора, охват), эллипсис, парцелляция, антитеза) используются поэтами в следующих отрывках:

1) Когда я вернусь,

Я пойду в тот единственный дом,

Где с куполом синим не властно соперничать небо,

И ладана запах, как запах приютского хлеба,

Ударит в меня и заплещется в сердце моем –

Когда я вернусь,

О, когда я вернусь!

Когда я вернусь,

Засвистят в феврале соловьи –

Тот старый мотив – тот давнишний, забытый, запетый,

И я упаду,

Побежденный своею победой,

И ткнусь головою, как в пристань, в колени твои!

Когда я вернусь. (А. Галич)

2) О нашей встрече – что там говорить,

Я ждал ее, как ждут стихийных бедствий,

Но мы с тобою сразу стали жить,

Не опасаясь пагубных последствий! (В. Высоцкий)

3) В заботе сладостно-туманной

Не час, не день, не год уйдет … (Е. Баратынский)

4) День в темную ночь влюблен,

В зиму весна влюблена,

Жизнь – в смерть…

А ты?.. Ты в меня! (Г. Гейне)

5) Ваш шпиц – прелестный шпиц, не более наперстка!

Я гладил все его; как шелковая шерстка! (А. Грибоедов)

6) Миллион казацких шапок высыпал вдруг на площадь… (Н. Гоголь)

7) И снова. Гулливер. Стоит. Сутулясь. (П. Антокольский)

8) Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора –

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера … (Ф. Тютчев)

9) Хочу у зеркала, где муть

И сон туманящий,

Я выпытать, куда Вам путь

И где пристанище… (М. Цветаева)

10) Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, все кипит … (А. Пушкин)

11) Ты богат, я очень беден;

Ты прозаик, я поэт … (А. Пушкин)

12) Пляшет перед звездами звезда,

Пляшет колокольчиком вода,

Пляшет шмель и в дудочку дудит,

Пляшет перед скинией Давид. (А. Тарковский)

13)Зачем, златое время, летишь?

Как всадник, ногу в стремя, летишь?

Задания творческого уровня.

Задание 1. Сравнения и метафоры объединяют вещи между собой, устанавливают их похожесть. Сравнения распознаются более легко, потому что содержат ключевые слова «как» или «подобно». Заполните пробелы в сравнениях и метафорах.

Вода для корабля то же, что _________________для бизнеса.
Цветок вызывает радость так же, как ________________гнев.
Кран для ____________ то же, что _____________ для свободы.
Мой дом – это ______________.
Моя работа – это _____________.
Беспокойство – это _____________.
Правда – это ___________________.
Власть – это ____________________.
Успех – это _____________________.
Идеалы – это ____________________.
Размышление – это _______________.

Задание 2. Соберите разрозненные предложения в текст. Определите тип связи между предложениями (последовательная, параллельная).

1) Он объединяет людей, дарит им возможность взаимопонимания. 2) И быть средством мысли. 3) У языка два назначения, две работы. 4) Если соберутся несколько человек и начнут общаться, то между ними сразу появится «невидимка» - язык. 5) Служить общению людей. 6) Они немедленно опустились бы на уровень коров, кошек и зайцев. 7) Представьте, что люди лишились языка. 8) Человеку необходимо общение с другими людьми. 9) Не могут говорить, понимать речь, читать, писать. 10) Человеческое общество прекратилось бы, началось стадо.

Критерии оценки разноуровневых задач (заданий):

Оценка «зачтено» выставляется студенту, если он понимает смысл выполнения задания, задание выполняет правильно и последовательно, владеет нормами современного русского литературного языка, не допускает ошибок, способен творчески выполнять задание, имеет достаточно богатый словарный запас, умеет делать обоснованные выводы, устанавливает причинно - следственные связи между языковыми явлениями.

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, если он не допускает более 70% орфографических ошибок, нарушает нормы лексической сочетаемости слов в словосочетаниях и предложениях, отсутствует логика в рассуждениях, говорит сбивчиво и непоследовательно.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградская государственная академия физической культуры»

Кафедра педагогики

Вопросы для коллоквиума (собеседования)

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

1 2 345