Дидактические принципы обучения

 

Обучение – это не спонтанное образование, а сложный, целенаправленный процесс, который подчиняется основным законам (принципам), соблюдение которых систематизирует и организует познавательную деятельность человека и позволяет ему добиться определенных результатов.

1. Сознательности и активности обучения. Подразумевает взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной, творческой деятельностью учащихся. Сознательность проявляется в осмысливании цели и задач обучения, в полном знании факторов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике. Основой сознательности обучения является умственная, мыслительная или речемыслительная активность учащихся.

Практическая реализация принципа сознательности и активности осуществляется путем соблюдения следующих правил обучения:

1. Ясное понимание целей и задач предстоящей работы.

2. Должно быть осмысливание, а не механическое заучивание.

3. Нужно как можно чаще использовать вопрос «почему? », чтобы научиться мыслить причинно.

4. Необходимо думать и действовать самостоятельно. Не допускать подсказывания, пересказывания, копирования.

5. Уметь задавать вопросы и выслушивать ответы.

6. Решение познавательных задач.

7. Развитие творчества.

2. Принцип наглядности обучения. Предполагает опору на реальные представления учеников. Отечественный педагог В. Вахтеров (1853–1924) отмечал: «Если Вы хотите, чтобы ваши объяснения поняли и усвоили и запомнили не на 24 %, а на 90 %, Вам надо одно – проиллюстрировать Ваши объяснения опытом».

Результаты получаются следующие:

1) объяснения, которые сопровождались опытами в классе, запоминались на 90 %;

2) те же самые объяснения, которые сопровождались только иллюстрациями, запомнились на 50 %;

3) те же объяснения, которые ничем не сопровождались, запомнились только на 24 %.

Правила, обеспечивающие эффективность применение принципа наглядности в обучении:

1. Используя различные виды наглядности, не стоит увлекаться чрезмерностью применения наглядных пособий, это рассеивает внимание и мешает воспринимать главное.

2. Обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видео- или аудиозаписи, полиэкранную проекцию.

3. Надо помнить, что наглядность – это не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся.

3. Принцип системности и последовательности. Этот принцип опирается на научные положения, играющие роль закономерных начал: человек только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда в его мозгу отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий.

Принцип систематичности и последовательности обучения – это получение знаний в системе, последовательное усвоение знаний.

Правила применения:

1. Усвоение знаний должно быть в системе от простого к сложному.

2. Используйте передовые научные достижения в обучении: применяйте методику полностью, а не отдельные ее моменты.

3. Повторение материала проводить не только в начале, но и в конце урока.

4. Обязательны уроки обобщения и систематизации знаний.

5. Настойчиво и доброжелательно исправляйте ошибки учащихся, допущенные в устных ответах и письменных работах.

6. Умейте анализировать собственные ошибки.

7. Не забывайте совета Я. А. Коменского: все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего.

8. Будьте наблюдательны, умейте целенаправленно наблюдать и видеть существенное в явлениях.

4. Принцип прочности. Означает основательное изучение материала, при котором учащиеся всегда могут воспроизвести его в памяти или воспользоваться им как в учебных, так и в практических целях. Прочность усвоения учебного материала зависит не только от объективных факторов: содержания и структуры этого материала, но и от субъективного отношения учащихся к данному учебному материалу, обучению, учителю. Прочность усвоения знаний обусловливается организацией обучения; память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или другой материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Правила реализации принципа прочности:

1. Тренируйте память.

2. Для прочного усвоения применяйте яркое эмоциональное изложение, наглядные пособия, технические средства, дидактические игры, учебные дискуссии, проблемно-поисковое обучение.

3. Поддерживайте интерес и положительное отношение к изучению нового.

4. Умейте трудиться в полную силу, не ленитесь.

5. Умейте пользоваться словарями-справочниками.

5. Принцип доступности. Означает соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню учащегося.

Принцип доступности обучения вытекает из выработанных многовековой практикой обучения требований, с одной стороны, учета закономерностей возрастного развития учащихся, а с другой – организации и осуществления дидактического процесса в соответствии с уровнем развития учащихся.

Правила реализации принципа доступности:

1. От легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. Данное правило сформулировано было еще Я. А. Коменским.

2. Учитывайте жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития.

3. Обучение требует известной напряженности. Когда она отсутствует, учащиеся отвыкают работать в полную силу.

4. Доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, приучайтесь вести все более длительную и интенсивную мыслительную деятельность.

6. Принцип научности. Принцип научности требует, чтобы учащимся на каждом шагу их обучения предлагались для усвоения подлинные, прочно установленные наукой знания и при этом использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой наукой.

Правила реализации данного принципа:

1. Обучение должно вестись на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики.

2. Развивайте творческое мышление, научный поиск.

3. Занимайтесь научной исследовательской деятельностью, начиная с первого курса.

4. Будьте в курсе самых последних научных достижений и событий.

5. Не обходите спорные научные проблемы, в доступной форме раскрывайте их содержание и перспективные пути решения; организовывайте научную дискуссию.

7. Принцип связи теории с практикой. Практика – критерий истины, источник познавательной деятельности. Правильно поставленное воспитание вытекает из самой жизни, практики, готовит подрастающее поколение к активной преобразующей деятельности. Чем больше приобретаемые учащимися знания своих узловых моментах взаимодействуют с жизнью, применяются на практике, используются для преобразования окружающих процессов и явлений, тем выше сознательность обучения и интерес к нему.

Практическая реализация принципа связи теории с практикой основана на творческом соблюдении ряда правил:

1. Обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни. Связь «знания – жизнь» необходима.

2. Настойчиво приучайте учащихся проверять и применять свои знания на практике. Используйте окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.

3. Не должно быть ни одного урока, ни одного занятия, на которых бы учащийся не знал практического значения своей работы.

4. Внедряйте НОТ (научная организация труда) в учебный процесс. Помогайте учащимся овладевать теорией и практикой научно организованного труда, учите их применять наиболее продуктивные и экономические методы, анализировать, программировать и прогнозировать свою деятельность.

5. Воспитывайте у учащихся стремление к постоянному улучшению результатов своей работы, развивайте соревновательность.

6. Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний.

Таким образом, анализируя вышеизложенное, следует отметить, что:

1) процесс обучения носит как образовательный, так и воспитательный характер;

2) процесс обучения требует постоянного повторения пройденного материала;

3) требует интенсивности и сознательности работы ученика и учителя;

4) требует от ученика применения поисковых методов и анализа изученного материала;

5) усидчивости и труда.

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I курса очно-заочной (вечерней) формы обучения
2. III период обучения (апрель, май, июнь)
3. VI. ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
4. XIV. Реализация права абитуриентов на выбор места обучения
5. XIX. Особенности приёма и обучения иностранных граждан и лиц без гражданства в ОО ВПО «ГИИЯ»
6. Аналитический обзор методов и средств дистанционного обучения
7. АУДИРОВАНИЕ КАК ЦЕЛЬ И КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
8. Аудиторные занятия - заочная форма обучения
9. Аудиторные занятия - заочная форма обучения.
10. Аудиторные занятия - очная форма обучения
11. Беседа как метод обучения диалогической речи
12. Билет 15 Проблема выбора метода обучения