Тема 13. Младший школьный возраст и социальная жизнь младшего школьника. Социальный статус и отношения со сверстниками.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 8Следующая ⇒

Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (Д.Б. Эльконин). Значение форм совместной со сверстниками учебной деятельности для психического развития младшего школьника (Г.А. Цукерман. Основные стадии адаптации ребенка к школе как процесса освоения новой социальной ситуации развития и овладения учебной деятельностью. Причины школьной дезадаптации. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношения к учению на протяжении младшего школьного возраста.

Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, занятия искусством, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, начальные формы труда). Социальная жизнь младших школьников. Особенности общения со сверстниками. Дружба в младшем школьном возрасте, ее возрастно – психологические особенности, стадии развития (Р. Селман). Социальный статус и отношения со сверстниками. Кооперация, соревнование и конфликты в детских группах. Психология отношений внутри классного коллектива.

Тема 14. Развитие Я – концепции у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: учебная деятельность и Я-концепция

Развитие личности младшего школьника. Особенности развития Я – концепции. Начальные формы рефлексии, формирование самооценки в связи с развитием учебной деятельности и отметкой за нее. Развитие мотивационно – потребностной и волевой сферы. Особенности усвоения моральных норм, понятия справедливости и правил поведения. Уровень притязаний и его влияние на самооценку. Низкая самооценка – проблемный ребенок. Новообразования младшего школьника. Характеристика его познавательной сферы. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: учебная деятельность и Я.Особенности развития восприятия и внимания. Формирование наблюдательности. Память младшего школьника, пути повышения ее эффективности. Особенности развития воображения. Речь и мышление младшего школьника.

Тема 15. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Проблема «кризиса» подросткового возраста. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания. Психологическая диагностика акцентуаций личности подростка

Проблема ведущей деятельности подростка (Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн). Роль общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Коллектив сверстников и взаимодействие в нем как моделирование отношений взрослых людей. Дружба у подростков и ее особенности в связи с половыми различиями. Референтная группа и социальный статус подростка. Учебная деятельность подростка. Развитие познавательных мотивов. Избирательность отношения к учебным предметам. Изменение характера отношений с учителем. Другие виды деятельности подростка и их значение для психического развития. Опосредованность, осознанность и произвольность как основные показатели развития познавательных процессов. Развитие формально – операционального интеллекта.

Формирование личности в подростковом возрасте. Задача реконструкции телесного образа Я. Синдром дисморфофобии. Полоролевая идентификация. Основные закономерности развития самосознания. Формирование самооценки. Уровень притязаний подростка. Изменение самооценки. Уровень притязаний подростка. Возникновение идеалов как воплощение уровня притязаний. Причины нарушения формирования самооценки. Аффект неадекватности. Развитие аффективно – потребностной сферы. Обострение потребности в личностно – ориентированном общении, самоутверждении и социальном признании. Переход от социализации к индивидуализации у подростка. Чувство взрослости.

Проблема «кризиса» подросткового возраста. Анатомо – физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Роль полового созревания. Роль полового и социального развития в возникновении подросткового возраста (Л.С. Выготский). Социально – историческая природа подросткового возраста. Роль культурных институтов в процессе социализации подростков. Переход от социализации к индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития подростков.

Теории подросткового возраста (Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, Э. Эриксон, К. Левин, Ж. Пиаже). Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л.С. Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б. Эльконин). Виды взрослости, пути и условия ее формирования. Роль образцов. Становление нового типа взаимоотношений со взрослыми людьми.

Тема 16. Психологическая характеристика юношеского возраста. Развитие общения в юношеском возрасте

Юношеский возраст в периодизации целостного жизненного цикла (Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, А. Фрейд, К. Левин, Э. Эриксон, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин). Переходный характер юношеского возраста. Юношеский возраст в различных культурах. Проблема ведущей деятельности юношеского возраста. Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии. Диагностика профессиональной пригодности личности. Профессиональный отбор старшеклассников. Консультирование старшеклассников и их родителей по вопросам профессионального самоопределения.

Развитие общения в юношеском возрасте. Принадлежность к группе. Неформальные и формальные молодежные объединения и группировки. Феномен «молодежной субкультуры», его психологическое значение. Межполовые различия. Построение нового типа взаимоотношений с родителями и сверстниками.

Тема 17. «Я-концепция» личности в юношеском возрасте. Интеллектуальное развитие личности в юности. Самоопределение и самореализация юношей и девушек. Выявление специфики психического функционирования человека юношеского возраста с учётом особенностей кризисов развития и факторов риска.

Развитие самосознания как достижение личностной идентичности (Э. Эриксон). Источники идентичности: самопознание, референтные группы, значимые другие. Статусы идентичности: предрешенность, диффузия, мораторий, достижение идентичности (Д. Марсиа). Кризис идентичности. Нарушения формирования идентичности. Основные закономерности развития самосознания. Поиск смысла жизни. Развитие образа Я. Юношеские дневники и их значение. Самоопределение и самореализация юношей и девушек.

Условия осуществления выбора в профессиональной, идеологической и сфере межличностных отношений. Развитие мотивов самовыражения и самореализации на основе самопознания личности. Формирование ценностно- смысловой сферы. Развитие морального сознания. Мечты и идеалы в юношеском возрасте, их психологическая роль для развития личности. Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста.

Развитие воли и способности к самоуправлению. Формирование научных, нравственных и политических убеждений, социальных и эстетических норм. Девиантное поведение личности в юношеском возрасте, его причины и предупреждение. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Развитие общих способностей в учебной деятельности. Расширение познавательных интересов. Переход к самообразованию и самовоспитанию. Развитие абстрактного, дивергентного и гипотетико - дедуктивного мышления. Кросс – культурные различия в формировании формально – логических структур интеллекта. Формирование индивидуального стиля мышления. Пути развития научного мировоззрения

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 Следующая ⇒