Раздел 2 Психология развития и возрастная психология

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии, различные подходы к понятию «возраста». Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии. Понимание и постановка профессиональных задач в области психологии развития и возрастной психологии.

2. Характеристика методов исследования в психологии развитии и возрастной психологии. Проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр.

3. Проблема условий и движущих сил развития психики ребенка в зарубежной и отечественной психологии

4. Проблема периодизации психического развития ребенка. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии.

5. Пренатальное развитие и его особенности. Ранние условные рефлексы (натуральные и лабораторные) и особенности их развития.

6. Психологическая характеристика младенческого возраста. Факторы, определяющие индивидуальные различия в ходе развития младенца.

7. Кризис одного года, его причины и психологический смысл. Выход из кризиса одного года.

8. Характеристика социальной ситуации развития в раннем детстве. Развитие познавательных процессов в раннем детстве.

9. Кризис трех лет, его значение и пути разрешения. Выход из кризиса как разрешение противоречий между «хочу» и «надо», в реализации «я сам! ». Выявление специфики психического функционирования человека с учётом особенностей кризисов развития.

10. Дошкольный возраст, влияние семьи и игры на развитие ребенка. Роль сказки в психическом развитии ребенка.

11. Характеристика познавательной сферы в дошкольном возрасте. Развитие в личности дошкольника Я – концепции и самооценки. Проведение стандартного прикладного исследования в области психологии развития и возрастной психологии.

12. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания. Новая деятельность и утверждение в новых социальных группах и ролях как выход из кризиса. Психологическая диагностика уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, личностных черт ребенка семи лет.

13. Младший школьный возраст и социальная жизнь младшего школьника. Социальный статус и отношения со сверстниками.

14. Развитие Я – концепции у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: учебная деятельность и Я-концепция

15. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Проблема «кризиса» подросткового возраста. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания. Психологическая диагностика акцентуаций личности подростка.

16. Психологическая характеристика юношеского возраста. Развитие общения в юношеском возрасте.

17. «Я-концепция» личности в юношеском возрасте. Интеллектуальное развитие личности в юности. Самоопределение и самореализация юношей и девушек.

18. Психология зрелости. Ведущая деятельность в зрелом возрасте. Профессиональная самореализация личности в зрелом возрасте.

19. Психологическая характеристика кризисов в зрелом возрасте. Изменение личностного отношения и смысловая перестройка сознания, изменение иерархии мотивов. Выявление специфики психического функционирования зрелого человека с учётом особенностей кризисов развития и факторов риска.

20. Теории старения и старости. Психологическая характеристика личности в старости. Особенности познавательных процессов в старости.

Раздел 3 Социальная психология

1. Место общения в системе отношений человека. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

2. Общение как коммуникативный процесс. Речь как важнейшее средство вербальной коммуникации.

3. Особенности невербальной коммуникации. Коммуникативные барьеры и способы их преодоления. (ПК-3)

4. Общение как интерактивный процесс. Описание структуры деятельности психолога - профессионала в рамках изучения социально-психологических процессов.

5. Общение как перцептивный процесс. Практические средства повышения точности межличностного восприятия – использование специальных программ социально-психологического тренинга. Психологическая диагностика уровня развития общения.

6. Механизмы и эффекты межличностного восприятия и их характеристика. Роль социальной установки при формировании первого впечатления о человеке. Психологическая диагностика уровня развития личности в коллективе.

7. Группа как социально-психологический феномен. Психологические характеристики группы. Отбор и применение психодиагностических методик для исследования групповых интересов потребностей и норм индивида в группе, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций.

8. Общая характеристика основных методов социальной психологии. Метод групповой оценки личности. Профессионально профилированное использование современных информационных технологий и системы Интернет.

9. Характеристика больших групп в социальной психологии. Виды больших социальных групп: организованные группы, возникшие в ходе исторического развития общества, и стихийно сложившиеся кратковременно существующие группы.

10. Психология масс. Массовые социально-психологические явления. Понимание сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайн

11. Психологическая характеристика этнических групп. Этнический стереотип; феномен этноцентризма.

12. Психология стихийных групп.

13. Характеристика малой группы в социальной психологии. Подражание как воспроизведение индивидом образцов демонстрируемого поведения. Выявление специфики психического функционирования человека с учётом его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и социальной группам.

14. Групповая структура, динамика группы. Развитие малой группы. Методы изучения групповой активности в рамках нового подхода. Психологическая диагностика уровня развития группы.

15. Характеристика групповых феноменов. Вступление индивида в группу – феномен группового давления.

16. Основные теории лидерства и их характеристика. Стили руководства малой группой. Психологическая диагностика лидерства.

17. Психология межгрупповых отношений. Основные подходы к изучению групповой сплочённости.

18. Социализация личности. Этапы социализации. Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа и группы сверстников, средства массовой информации и др. Психологическая диагностика семьи.

19. Социальный статус и социальная роль. Социальная установка и её характеристика. Соотношение социальных установок и реального поведения.

20. Личность в группе. Социальная идентичность личности. Взаимозависимость качеств, приобретенных личностью в группе, и «качеств» самих групп. Проведение стандартного прикладного исследования в области социальной психологии.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПОДГОТОВКЕ И ЗАЩИТЕ

ВЫПУСКНОЙ И КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

ПСИХОЛОГИЯ

1. Назначение выпускной квалификационной работы (ВКР) и общие требования к ее содержанию

В соответствии с Федеральным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), Законом РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 июня 2015 г. № 636 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры в МГЭИ и его филиалах, вступившим в силу с 1 января 2016 г. государственная итоговая аттестация выпускников МГЭИ по направлению подготовки 37.03.01«Психология» состоит из следующих видов:

а) государственный междисциплинарный экзамен;

б) защита выпускной квалификационной работы.

Подготовка и защита выпускной квалификационной работы (ВКР) – это итоговое испытание всей целенаправленной учебной, научной, профессиональной работы студента-психолога и направлена на формирование следующих компетенций (согласно ФГОС ВО):

способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);

способностью к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-3);

способностью к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-4);

способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);

способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);

способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);

способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-8);

способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);

способностью к проектированию, реализации и оценке учебно-воспитательного процесса, образовательной среды при подготовке психологических кадров с учетом современных активных и интерактивных методов обучения и инновационных технологий (ПК-10);

способностью к использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-11).

2. Выпускная квалификационная работа:

-представляет собой выполненную обучающимся (несколькими обучающимися совместно) работу, демонстрирующую уровень подготовленности выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности;

- вид выпускной квалификационной работы, требования к ней, порядок ее выполнения и критерии ее оценки устанавливаются организацией самостоятельно;

- представляет собой законченную разработку, включающую результаты теоретического или эмпирического исследования (обоснованный проект диагностической работы с рекомендательной моделью коррекционной или психотерапевтической помощи по проблеме);

– представляет собой теоретическое и практическое исследование одной из актуальных тем в области психологии, в которой выпускник демонстрирует уровень овладения необходимыми теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, позволяющими ему самостоятельно решать профессиональные задачи;

– показывает уровень освоения выпускником методов научного анализа сложных психологических явлений, умение делать теоретические обобщения и практические выводы, обоснование предложений с использованием модели коррекционной или психотерапевтической помощи по проблеме;

– отражает умение студента-выпускника пользоваться рациональными приемами сбора, обработки и систематизации информации;

– носит самостоятельный творческий характер;

–должна написана четким, ясным, литературно грамотным языком, изложение материала должно удовлетворять основным логическим требованиям: определенности, последовательности, доказательности, выводы и предложения должны быть четко сформулированы и обоснованы фактическими данными.

- должна быть правильно оформлена (иметь четкую структуру, завершенность, правильное оформление библиографических ссылок и самой библиографии, научной, учебной литературы и справочного материала).

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 Следующая ⇒