Аппликациядекоративная 25 неделя (прорезной декор)

Занятие Салфетка под конфетницу или вазу

Задачи. Продолжать знакомить детей сновым приёмом аппликативного оформле-ния бытовых изделий - прорезным деко-ром («бумажным фольклором»). Учить со-здавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном по-полам. Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной двухцветной аппликации красиво сочетающиеся цвета).

Предварительная работа. Знакомство

с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства (ткачеством, апп-ликацией из бумаги). Рассматривание узоров на разных полотенцах. Изготовле-ние ажурных закладок (в сентябре), куд-рявых деревьев (в ноябре) и цветочных снежинок (в декабре).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Схема «Бумажный фольклор» (деко-ративные элементы для вырезания из бу-маги); бумажные квадраты разного цвета (2-3 разных размеров) для изготовления узорчатых «салфеток».

§• Содержание занятия.

* Воспитатель показывает детям краси-вые полотенца или салфетки, носовые платки с тканым орнаментом, предлагает рассмотреть и полюбоваться.

- Люди научились делать полотенца давным-давно. Тогда не было фабрик и за-водов, женщины ткали полотенца дома на самодельных деревянных станках. Они старались, чтобы каждое полотенце было красивым, необычным. Нарядными поло-тенцами украшали праздничный стол, на них подносили гостям хлеб-соль.

Ткачество, как и ковроделие, является традиционным видом народного искусст-ва. Узорные скатерти-столешницы, поло-тенца, коврики, дорожки, покрывала и, ко-нечно же, нарядная одежда - рубахи, са-

150 Р ^а Ф ^{а н ы} ' кафтаны - были известны в дав-ние-предавние времена. Об этом можно

узнать по старинным преданиям и сказкам (воспитатель показывает детям иллюстра-ции к сказке «Царевна-Лягушка», называя тканые предметы).

В старину одежду и бытовые вещи - скатерти, полотенца, коврики - ткали вручную на маленьких ткацких станках из разных ниток - тёплых шерстяных, проч-ных льняных, более тонких хлопчатобу-мажных (воспитатель сопровождает свой рассказ показом разных ниток).

Сейчас мы с вами «превратимся» в тка-чей и ткачих. Создадим красивые, узорча-тые салфетки из цветной бумаги. Возьмём два бумажных квадрата разного цвета и размера, которые красиво сочетаются по цвету (например, красный и белый или ма-линовый и зелёный, жёлтый и фиолето-вый). Один квадрат пока отложим в сторо-ну. А другой прямоугольник сложим дваж-ды пополам, отогнём край и на линии сгиба вырежем узор. Постараемся придумать красивый и «говорящий» узор. Узор будем вырезать на квадратике меньшего размера

и приклеим на больший по размеру - цвет квадратика-основы будет виден через ажурные вырезы. Вступающий край ни-жней салфетки можно нарезать бахромой или зубчиками - по желанию - или укра-сить узором из вырезанных элементов (тех, которые выпали во время вырезания ажу-ра) - кругов, ромбов, треугольников и пр.

Воспитатель напоминает, что дети уже вырезали ажурные закладки для книжек, кудрявые деревья и цветочные снежинки, поэтому могут вспомнить, что означают те или иные ажурные элементы. Дети вспо-минают, что круг - это солнце, полукруг - месяц, волна - дорога или вода, зигзаг (ломаная) - молния, ромб - поле (земля), дуга - лук, завиток - бараньи рожки и т.д.

Дети выбирают по два квадрата разного цвета и размера, оформляют ажурные двух-цветные салфетки и показывают педагогу.

В конце занятия воспитатель предлага-ет детям полюбоваться «салфетками» друг друга.

Если дети быстро справились с задани-ем, педагог предлагает им вырезать сал-фетку-цветок (так же, как вырезали цветы для клумбы и цветочные снежинки), чтобы положить на дно конфетницы и пригото-вить упаковку для маленького подарка-сюрприза. Для таких подарков нужно за-ранее подготовить разные мелочи: конфе-ты, свёрнутые в трубочку записки с позд-равлением, маленькие игрушки и каранда-ши (например, IKEA), жевательную резин-ку в упаковке и т.д. Педагог оформляет один подарок-сюрприз, чтобы дети увиде-ли, как быстро и просто это делается, но какую радость приносит. Итак, воспита-тель вырезает квадрат мятой бумаги (на-пример, креповой, жатой, упаковочной) или просто берёт красивый фантик и сми-нает его, а потом слегка расправляет и разглаживает. На серединку кладёт подго-товленный подарок, поднимает края бума-ги вверх и перевязывает красивой тесь-мой или лентой, расправляет концы бума-ги так, чтобы стало похоже на бутон цвет-ка или хотя бы на конфету трюфель. Весё-лые и оригинальные упаковки для конфет, маленьких шоколадок и жевательных ре-зинок можно сделать таким способом: вы-резать цветок (тюльпан или ромашку), сложить пополам, сделать два надреза, раскрыть цветок и вставить в прорезь кон-фету (шоколадку, жевательную резинку).

После занятия.

Оформление композиций «Конфетница

с сюрпризом на салфетке» и преподнесе-ние мамам подарков с добрыми поздрав-лениями и пожеланиями.

Для заметок

		Рисование по представлению
	неделя	Мы с мамой улыбаемся
	занятие	(парный портрет анфас)

Задачи. Продолжать учить рисоватьпарный портрет, стараясь передать осо-бенности внешнего вида, характер и наст-роение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразитель-но-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, инди-видуально. Продолжать знакомство с ви-дами и жанрами изобразительного искус-ства (портрет).

Предварительная работа. Продолже-ние знакомства с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (В.А. Серова, И.Е. Репина, И.Н. Крамского и др.). Экспе-риментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета. Беседа «Как мы провели с мамой выходной день». Рас-сматривание семейных фотографий, прине-сённых в группу. Рассматривание своего от-ражения в зеркале и составление словесных автопортретов и портретов мам, например: «У моей мамы овальное лицо с ямочками на щеках, глаза серые, а волосы русые; когда мама была маленькая, у неё были хвостики,

§• в школе бабушка заплетала маме косички, а

* теперь у мамы модная стрижка, только она долго сидит в парикмахерской (ещё ногти красит); мы с мамой похожи - у меня тоже хвостики, а в первом классе мне мама будет заплетать косички с красивыми бантиками».

Чтение стихотворения Г.Р. Лагздынь «Мама устала»:

Как хорошо, когда мамочка дома! Мне каждая чёрточка в маме знакома. Вот мама нахмурилась, значит - устала.

Я приставать с разговором не стала. Мало ли в доме полезного дела? Взяла лоскуток, на диванчик присела, В иголку продёрнула пёструю нитку И зайчику сшила, и зайчику сшила Цветную накидку.

152 Потом посмотрели мы с куклой в окошко, Потом поиграли в детсадик немножко.

Включать телевизор я тоже не стала. Подумаешь, сказка? Подумаешь, сказка? Ведь мама устала.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белая и тонированная бумага разногоформата, гуашевые краски, палитры, кис-точки, баночки с водой; семейные фото-графии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные ри-сунки для показа этапов работы (см. рису-нок к конспекту); цветовая модель, демон-стрирующая получение телесных оттенков разной светлоты (и насыщенности).

Содержание занятия.

Воспитатель предлагает детям рассмот-реть детские и женские портреты (репро-дукции, художественные открытки, изобра-жения в художественных альбомах), напри-мер: «Стрекоза» И. Репина, «Девочка с пер-сиками» В. Серова, «Портрет крестьянской девочки» А. Венецианова, «Портрет 0. Су-риковой в детстве» В. Сурикова, «Неизвест-ная» И. Крамского, «Итальянский полдень»

и «Всадница» К. Брюллова и др. (из имею-щихся в детском саду). Педагог проводит краткую беседу о том, как называются такие картины (портреты), кто на них изображён (дети и взрослые люди). Подводит детей к выводу о том, что на портретах обычно представлен один человек, но могут быть изображены два человека и даже целая группа. Помогает детям разобраться в тер-минах - парный портрет и групповой. Напо-минает, что на портрете люди изображают-ся узнаваемо - такими, какие они есть на самом деле. Художник передаёт овал лица (круглое, овальное или заострённое, худое или полное); форму причёски и цвет волос; форму и цвет глаз, очертания губ и носа. Но это ещё не всё! Хороший художник-портре-тист обязательно старается «разгадать» ха-рактер своей модели - т.е. человека, кото-рого он рисует, его настроение.

Затем воспитатель предлагает детям на-	После занятия.
рисовать гуашевыми красками большие	Дети оформляют парные портреты «Мы
красивые портреты «мы с мамой улыбаем-	с мамой улыбаемся», составляют устные
ся», чтобы к женскому весеннему празд-	поздравления (воспитатель может запи-
нику оформить в детском саду выставку.	сать высказывания детей на обороте пор-
Педагог напоминает, что портреты, на ко-	третов или на поздравительных открыт-
торых изображены два человека, называ-	ках). В самостоятельной художественной
ются парными (от слова «пара», что зна-	деятельности дети под руководством вос-
чит два).	питателя оформят портреты	красивыми
Воспитатель выставляет на доске или	самодельными рамочками и	подготовят
мольберте опорные рисунки, напоминаю-	выставку к 8 Марта.
щие последовательность работы над порт-
ретом: 1) карандашный эскиз; 2) общие
очертания головы; 3) причёска, 4) размет-
ка черт лица (точки или тонкие штрихи,
намеченные карандашом); 5) глаза; б)
нос; 7) улыбающийся рот; 8) детали одеж-
ды и аксессуары. Предлагает вместе поду-
мать и обсудить, в каком порядке будем
рисовать (последовательно показывает и
комментирует этапы, прикрывая полоской
бумаги последующие).
Особое внимание педагог обращает на
то, что мы рисуем парный портрет - ре-
бёнка и взрослого, поэтому нужно поло-
жить лист бумаги горизонтально, наметить
середину и затем с одной стороны нарисо-
вать большой овал - голову папы, а с дру-
гой стороны нарисовать овал поменьше -
голову ребёнка.
Спрашивает, какого цвета кожа человека
и как можно получить такой цвет (оттенок)
на палитре. Демонстрирует цветовую мо-
дель и советует поэкспериментировать с
цветом в поисках телесного цвета. Дети
выполняют это цветовое упражнение на
палитрах. На отдельной схеме воспитатель
показывает детям пропорции лица и раз-
мещение глаз, носа, рта, ушей. Объясняет
варианты изображения женской причёски.
Показывает варианты изображения улыбок
(улыбающихся губ). Советует вспомнить,
какого цвета у мамы глаза и волосы, чтобы
подобрать нужный цвет или оттенок.
Воспитатель сообщает, что дети могут
по свому желанию нарисовать парный
портрет любого размера на белом или	Для заметок
цветном фоне. Дети выбирают лист жела-
емого формата и цветового тона и начина-
ют рисовать.

lip?	Лепка рельефная
	неделя	декоративная(изразцы)
	занятие	Чудо-цветок

Задачи. Учить детей создавать декора-тивные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продол-жать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Разви-вать чувство ритма и композиции. Воспи-тывать художественный вкус, вызвать ин-терес к оформлению интерьера.

Предварительная работа. Беседа оцветах: особенностях внешнего вида, мес-тах произрастания, разнообразии, биоло-гической и культурно-эстетической значи-мости. Рассматривание произведений де-коративно-прикладного искусства с цве-точным декором (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная рос-пись и резьба по дереву и др. по возмож-ности из коллекций или мини-музея до-школьного учреждения).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Керамические плитки или картонныеквадратики размером 10x10, 15x15, 20x20; пластилин, стеки, красивые пуговицы и бусины для глаз; 2-3 произведения деко-

§• ративно-прикладного искусства с цветоч-

•• ными элементами декора, например, семё-новская матрёшка, городецкая разделоч-ная доска, гжельская посуда, хохломская ложка, вологодское кружево, писанка (миниатюра на яйце) и пр.

Рекомендуемые пособия, литература. Плакаты «Изразцы», «Синяя Гжель»,

«Золотая Хохлома», «Чудо-цветы». Таблица с вариантами цветочных деко-

ративных элементов.

Комплект карточек «Бумажный фольк-лор» (цветок, вазон, букет, венок, гирлян-да, дерево жизни).

Альбом для детского художественного творчества «Изразцы» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.

54 Воспитатель показывает детям несколь-ко произведений декоративно-приклад-

ного искусства с растительным декором. Особое внимание обращает на цветочные элементы и с помощью таблицы показыва-ет их декоративные варианты. Рассказы-вает детям о том, что с давних-давних вре-мен люди изображают цветы на своей одежде, посуде и даже мебели: рисуют, вырезают, вышивают, ткут, плетут и т.д. Выставляет карточки «Цветок», «Вазон», «Букет», «Венок», «Гирлянда», «Дерево жизни» из комплекта «Бумажный фольк-лор» и сообщает, что эти варианты цве-точных композиций встречаются в разных видах декоративно-прикладного искусст-ва - в росписи, вышивке, ткачестве, ков-роделии...

- Но, оказывается, есть ещё один вид народного искусства, в котором цветы «согревали» людей холодной зимой и ра-довали жарким летом. Это изразцы - ке-рамические плитки с узором, которыми облицовывали печи. Техника создания из-разцов настолько увлекательна, что и мы с вами можем мастерить нечто подобное. Конечно же, у нас получатся не настоящие изразцы, а скорее лепные картины, выпол-ненные по мотивам декоративно-приклад-ного искусства. Но сначала совершим не-большое путешествие в историю промыс-ла.

Примерное содержание искусствовед-ческого рассказа для детей

Такое древнее искусство - изразцы! Керамические плитки известны на Руси

с XI—XII веков. Поначалу они создавались для украшения соборов и других зданий как декоративно-архитектурный элемент, а чуть позднее вошли в интерьеры жилищ людей разных сословий. Это широко изве-стные печные и придверные изразцы.

Изготовление изразца начиналось с формовки. После формовки изразец дважды обжигали и расписывали. Для первого обжига роспись выполняется цветными глинами - ангобами. Сначала

сырой изразец покрывают белым ангобом

и по нему шилом гравируют рисунок на та-кую глубину, чтобы проступил темный слой глины. Потом отдельные части про-царапанного узора закрашивают красно-коричневыми ангобами и отправляют на первый обжиг. Затем продолжают оформ-ление керамическими красками - желтой, зеленой, иногда синей, покрывают глазу-рью и обжигают повторно.

Керамическая роспись и лепнина все-гда связаны с формой изделия. Приступая

к росписи предмета, мастер изучает его форму и придумывает такой узор, который подчеркнет красоту формы, пропорций и выразительность деталей.

На изразцах, которые всегда имеют форму квадрата, цветы, букеты, ветки, гир-лянды, вазоны чаще всего располагаются

в центре. Такие узоры по своему построе-нию называются центрическими. Одинар-ный цветок в центре обычно довольно крупный. Если цветок не очень большой, можно украсить и уголки изразца - цвет-ками, листочками, ягодками.

Цветы такие разные! Попробуем сле-пить для наших пластилиновых изразцов такие же, как в природе, или придумаем свои - необычные, сказочные.

Возьмем пластину-основу, наметим па-лочкой (карандашом) точку в центре и, если нужно, в уголках - на одинаковом расстоянии. Представим чудо-цветок во всей своей красе. И начнем лепить. Изоб-ражение в лепке нарастает слой за слоем, поэтому лепим как будто с конца (в сю-жетных картинах - с заднего плана). Бе-рем кусочек глины (пластилина), раскаты-ваем в шарик, слегка сплющиваем в ле-пешку (сжимаем в ладошках) и прижима-ем к фону в центре пластины. Это первый слой (венчик) лепестков. Берем еще один кусочек глины - чуть меньше по размеру (если лепим из глины, лучше взять другой цвет). Снова раскатываем шарик и выкла-дываем поверх первой лепешки, слегка прижимая. Это второй венчик лепестков, он будет рельефнее выступать над по-верхностью. Украсим его красивой ма-ленькой ягодкой. Вернемся к первому

слою, украсим и его - выложим по кругу жгутик или прилепим много маленьких шариков. А вокруг нашего слоеного цвет-ка прилепим красивые лепестки: одина-ковые или разные по размеру и форме, одноцветные или многоцветные. Если за-хотим, прилепим в придачу ко всему про-чему: тычинки, листочки, бабочку или пчелку. И в уголках сделаем узор из яго-док и листочков.

Дети самостоятельно лепят рельефные картины «Чудо-цветы».

После занятия.

Оформляется выставка «Чудо-цветы». Беседа, чтение стихотворений, исполне-ние песенок о весне и цветах. Рассматри-вание произведений декоративно-при-кладного искусства, имеющих в своём де-коре цветочные элементы.

itlpf	Аппликация из шерстяных ниток
	неделя	Пушистые картины
	занятие	(ниточка за ниточкой)

Задачи. Учить детей делать аппликациюиз шерстяных ниток. Обогатить апплика-тивную технику - показать два разных спо-соба создания образа: контурное и силуэт-ное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Предварительная работа. Беседа о ни-точках (из чего и для чего изготавливают, какие бывают), рассматривание ниточек и классификация по виду, цвету, толщине.

Чтение стихотворения Л.Л. Яхнина:

Солнце нитями-лучами

Вышивает,

Луг - цветами,

Сад - плодами,

Пруд и небо - облаками,

А колосьями - поля. Словно тонкими шелками, Шита-вышита стежками Разноцветная Земля.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒