Раздел 2. Математическое развитие в разных возрастных группах

Тема 2.1. Развитие количественных представлений у детей дошкольного возраста

Практическая работа 1

1. Наблюдение и анализ занятий по математическому развитию в разных возрастных группах, разработка предложений по коррекции занятий

2. Наблюдение и анализ работы воспитателя: по ФЭМП в непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей в группах для детей с сохранным развитием.

3. Анализ конспекта НОД воспитателя по ФЭМП в старшей и подготовительной группах для детей.

4. Разработка конспекта по ФЭМП в непосредственно образовательной деятельности

5. Самостоятельная организация и проведение занятий по математическому развитию с использованием ТСО на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (2- репродуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Проанализируйте показательные занятия по формированию математических представлений у детей младшего и старшего дошкольного возраста. Воспользуйтесь предложенной схемой анализа.

2. Изучите примерные требования к выбору и разработке конспектов занятий по математике к.п.н. Михайлова З.А. (полный, развернутый; краткий, свернутый план-конспект).

3. На основе рекомендованной литературы разработайте конспект занятия с математическим содержанием на выбранную возрастную группу.

4. Самостоятельно подготовьте методическое обеспечение занятия (раздаточный, демонстрационный материал)

5. Разработайте конспект по схеме полного, развернутого конспекта занятия по математике в детском саду.

6. Проведите занятие и напишите самоанализ по схеме, предложенной к.п.н. А.В. Белошистой:

- Пришлось ли отступить от запланированных действий и почему? Чего я не смогла учесть при планировании занятия, что заставило меня отступить от запланированных действий? Какие моменты занятия оказались для меня неожиданными?

- Достигло ли занятие запланированной цели? Как это можно определить (по ответам или действиям детей при подведении итога, по успешности выполнения намеченных заданий, по интересу детей и их желанию выполнять задания и др.)?

- Если не достигло занятие цели, то почему? Чего тогда я достигла? Какую часть занятия удалось реализовать? (важно определить для разработки следующего занятия).

- На какие вопросы или ответы детей я не смогла отреагировать? Какие были речевые ошибки, неточности, недочеты, неудачно сформулированные вопросы

Объем времени - 27 часов

Обеспечивающие средства и литература:

1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. – М. Мозаика-синтез, 2009.

2. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников. – Ростов на Дону: Феникс, 2005.

3. Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий./Авторы – составители Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2011[текст]

Форма предъявления результата -устный и письменный анализ наблюдаемого занятия; письменно оформленный конспект по заданному программному содержанию

Тема: Развитие количественных представлений в дошкольном возрасте

Практическая работа 2

1. Самостоятельное проведение дидактической игры с математическим содержанием для детей с сохранным развитием.

2. Проведение индивидуальных занятий с детьми, имеющими трудности в овладении математикой

3. Самостоятельное проведение развивающих игр по образовательной области «Познание» у детей с сохранным развитием.

4. Оформление дидактических игр с математическим содержанием и проведение их в режимных моментах у детей. Изготовление наглядных пособий.

Формируемые компетенции:

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (2- репродуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (2- репродуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения практической работы

1. Спланируйте индивидуальную коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими трудности в освоении математики

2. На основе рекомендованной литературы разработайте конспект игры с математическим содержанием на выбранную возрастную группу.

3. Проведите групповую образовательную деятельность по математическому развитию в режимных процессах (математические игры, досуги, викторины)

4. Самостоятельно подготовьте методическое обеспечение занятия (раздаточный, демонстрационный материал)

Объем времени - 15 часов

Обеспечивающие средства и литература:

- Арапова - Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

- Белошистая А.В. Схема анализа математического занятия. Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий / Авт.-сост. Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова – Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2011.

- Комарова Т.С., Соломенникова О.А. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез», 2008.

- Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. – М.: Просвещение, 2005

- Новикова В.П.Математика в детском саду: конспекты занятий с детьми (6-7 лет). – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

- Новикова В.П.Математика в детском саду: конспекты занятий с детьми (4-5 лет). – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Форма предъявления результата -развернутый конспект математического занятия; самоанализ.

МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Раздел 2. Литература для детей среднего дошкольного возраста

Практическая работа 1

Подбор художественного произведения в соответствие с возрастом для чтения детям перед сном

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Выбрать из списка рекомендуемой литературы для чтения детям среднего дошкольного возраста произведения малых фольклорных форм (колыбельные, пестушки), крупных фольклорных форм (волшебные сказки, анималистические сказки, бытовые сказки) авторской литературы, которые в силу содержания, художественных особенностей, объёма в большей степени уместны для чтения детям перед сном.

Обеспечивающие средства и литература:

- Акулова О.В., Гурович Л.М. Образовательная область «Чтение художественной литературы». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб., 2012.

- Сборники русского фольклора.

Объем времени – 1 час

Требования к результату: обучающийся умеет подбирать произведения детской литературы согласно возрасту ребёнка, которые читаются (поются) воспитателем перед сном

Форма представления результата – печатный список.

Практическая работа 2

Наблюдение за деятельностью воспитателя по приобщению детей к чтению детской художественной литературы (чтение детского литературно-художественного произведения, беседа по нему, разыгрывание с детьми фрагментов литературно-художественного произведения, постановка сказки и др.), анализ наблюдения

Формируемые компетенции:

Порядок выполнения:

1. Проанализировать деятельность воспитателя по приобщению детей к чтению детской художественной литературы в течение дня, обозначить следующее:

1) Какие развивающие и игровые ситуации (литературные развлечения, театрализованные игры и др.) на основе художественного текста были организованы воспитателем.

2) Какое произведение и какого автора было выбрано воспитателем. Известно ли прежде было вам это произведение, знакомы ли вы с творчеством его автора. Что вы знаете о нём. К какому жанру относится это произведение. О чём оно.

3) Опишите ситуацию взаимодействия воспитателя с детьми.

4) Какие методы литературного развития детей использовал при этом воспитатель.

5) В чём заключалось участие детей в ситуации, насколько они были активны. Можно ли отметить кого-то из детей особенно. Известно ли было детям произведение. Проявляли ли дети любознательность.

6) В каких режимных моментах воспитатель затрагивал произведения детской литературы (цитировал, ссылался на героев произведения, вспоминал об авторе, задавал вопросы по произведению и др.).

7) Испытывали ли вы желание скорректировать ситуацию, развёрнутую воспитателем, и что именно вы бы изменили.

8) Составьте отзыв об этом наблюдении.

Обеспечивающие средства и литература:

- Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник. – М., 2007.

Объем времени – 2 часа

Требования к результату: обучающийся

Форма представления результата – устное сообщение и печатный текст анализа наблюдения и отзыва.

Практическая работа 3

Чтение художественного произведения детям перед сном

Формируемые компетенции:

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях(2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Выберете произведение фольклора (волшебную сказку, анималистическую сказку или бытовую сказку) или литературно-художественное произведение из списка рекомендуемой литературы детям среднего дошкольного возраста, которое в силу своего содержания, художественных особенностей, объёма уместно для чтения детям перед сном.

2. Повторите материал самостоятельной работы 1, содержание которого включает овладение средствами выразительного чтения: определения основного тона текста, его интонации, логики чтения, пауз, темпа, силы голоса, необходимой позы, мимики и жестов при чтении и рассказывании.

3. Уточните ещё раз, какую атмосферу следует создать в группе при чтении для того, чтобы дети благоприятно уснули, – это в большей степени и должно определить выбор произведения.

4. Несколько раз прочитайте произведение вслух.

5. Определите основной тон, необходимую интонацию для чтения выбранного вами произведения. Работая над чтением текста, определите, где следует сделать паузы, какой выбрать темп для каждого смыслового отрезка произведения, какую позу следует принять для чтения, насколько уместны в момент чтения мимика и жесты.

6. Произведите разбор произведения, опираясь на материал самостоятельной работы 2, содержание которого включает подготовку воспитателя к исполнению литературных произведений.

7. Подготовьте выразительное чтение произведения.

Обеспечивающие средства и литература:

- Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник. – М., 2007.

- Будур Н.В., Иванова В.И., Николаева С.А., Чеснокова Т.А. Зарубежная детская литература. – М., 2007.

- Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Звучащая речь и ее особенности. Интонация. / В кн.: Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 2007.

Объем времени – 1 час

Требования к результату: обучающийся владеет умением подготовиться к выразительному чтению и умеет выразительно читать, исходя из ситуации взаимодействия с детьми и содержанием произведения.

Форма представления результата – чтение, печатный конспект подготовки к чтению.

Практическая работа 4

Разыгрывание с детьми фрагментов литературно-художественного произведения, постановка сказки и др. в летний период

Формируемые компетенции:

Порядок выполнения:

1. Изучите учебный материал вопроса планирования работы по театрализации литературного произведения детьми 5-7 лет «Сказки Пушкина» по учебному пособию 1.

2. Выберете произведение, – фольклорное или литературное, – по которому будет подготовлена театрализация или разыгран один из фрагментов (в зависимости от содержания и объёма произведения).

3. Корректно рассчитайте время работы по подготовке театрализации.

4. Организуйте работу с детьми по углублению их восприятия произведения. Разработайте образовательные ситуации, которые позволят обогатить познавательный и эмоциональный опыт детей по теме выбранного вами произведения: познакомят их с персонажами произведения, их характером, манерой говорения и общения с другими персонажами; определят главную мысль произведения; закрепят знания детей выбранного для театрализации произведения.

5. На основе художественных особенностей произведения подготовьте с детьми декорации и костюмы для театрализации или разыгрывания его фрагмента. Подключите к этой работе родителей.

6. Проследите за тем, чтобы детьми-актёрами были разучены их реплики, поработайте над интонацией.

7. Продумайте устройство «сцены» для театрализации.

8. Проведите несколько репетиций с детьми, чтобы «актёры» чувствовали себя уверенными и получали удовольствие от своей деятельности.

9. Продумайте время и место театрализации.

10. Сделайте вместе с детьми и родителями пригласительные билеты.

11. Продумайте награждение детей-актёров.

12. Проанализируйте проведённую театрализацию и сделайте выводы.

Обеспечивающие средства и литература:

- Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник. – М., 2007.

- Будур Н.В., Иванова В.И., Николаева С.А., Чеснокова Т.А. Зарубежная детская литература. – М., 2007.

Объем времени – 10 часов

Требования к результату: обучающийся демонстрирует умение готовить театрализацию с детьми; владеет разными видами совместной деятельности с детьми, основными методами литературного развития детей.

Форма представления результата – проведённая театрализация, печатный конспект образовательных ситуаций по подготовке к театрализации; фото- или видеоотчёт.

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒