МДК.02.03. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Тема 3. Методика организации и руководства деятельностью детей дошкольного возраста на занятиях аппликацией

Практическая работа 1

1. Проектирование и оформление зоны изобразительной деятельности и подготовка материалов и оборудования для рисования в одной из возрастных групп

2. Шрифтовое оформление пригласительных билетов к празднику (в соответствии с комплексно-тематическим планом ДОУ). Разработка и оформление декораций к праздникам, костюмов, масок для театрализованной деятельности в летний период

3. Планирование, организация и проведение творческого занятия по аппликации в одной из возрастных групп (по выбору студента).

4. Наблюдение за формированием мелкой моторики у детей конкретной возрастной группы на занятиях аппликацией.

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3- продуктивный уровень)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (3- продуктивный уровень)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (3- продуктивный уровень)

ПК 2.2 Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста (3- продуктивный уровень)

ПК 2.3 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.7 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую и языковую среду (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Укажите вид, тему занятия. Определите цель и задачи по обучению детей приемам лепки: образовательную, изобразительную, развивающую, воспитательную.

2. Спланируйте предварительную работу с детьми по теме занятия; подготовьте демонстрационный материал, изобразительный материал для детей

3. Разработайте конспект занятия по алгоритму:

- вводно-мотивационная часть (создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия предмета или явления, предложенного для изображения; качественный анализ предмета; показ изобразительных приемов; повторный показ)

- основная часть (самостоятельная работа детей и индивидуальная работа воспитателя в процессе занятия);

- заключительная часть (просмотр работ, подведение итога занятия и переключение внимания детей на другой вид деятельности)

4.Провести диагностику развития мелкой моторики детей

Обеспечивающие средства и литература:

Тест 1

Цель: определение дифференцированности движений рук.

Оборудование: листок бумаги, карандаш или ручка

Описание работы: Посадите ребенка за стол, положите перед ним листок бумаги и попросите положить листок бумаги так, чтобы на нем свободно разместились обе ладони с разведенными пальцами.

После этого обведите кисти рук ребенка карандашом или ручкой. Малыш, конечно же, захочет посмотреть, что получилось. Позвольте ему это сделать, но потом попросите снова положить руки на бумагу так, чтобы они совпали с контурами. После этого объясните суть задания: «Сейчас мы с тобой поиграем. Я буду показывать тебе пальчики на твоей руке, а ты будешь поднимать только тот пальчик, который я покажу. Другие пальцы поднимать не надо». Убедившись, что ребенок правильно понял задание, начинайте.

В случайном порядке указывайте ребенку палец, который он должен поднять, прикасаясь к нему карандашом: «Этот пальчик, теперь этот…». Начинать нужно с правой руки.

Для того, чтобы исключить угадывание, указывать пальцы следует в такой последовательности: 5-1-2-4-3 (1 – большой палец, 5 – мизинец), затем испытание проводится на левой руке, потом снова на правой и на левой. Таким образом, проводится на каждой руке дважды.

При выполнении «нужного» движения указанного пальца, могут появляется «ненужные» движения других пальцев. Это происходит непроизвольно, сам ребенок старается поднять только один палец.

Эти «лишние» движения называются синкинезиями. Синкинезии возникают в результате недостаточной дифференцированности движений, когда при совершении требуемого действия включаются ненужные для его выполнения мышцы. Наличие синкинезий – лишних движений других пальцев – отмечают стрелочками (от «нужного» к «ненужному» пальцу).

Тест 2

Цель: Выявление уровня развития кисти.

Оборудование: листок бумаги, карандаш.

Описание работы: Ребенку предлагают нарисовать по образцу одним движением руки окружность диаметром 3-3, 4 см. Если кисть развита слабо, ребенок склонен ее фиксировать на плоскости и не справляется с заданием: рисует вместо круга овал либо окружность значительно меньшего размера или рисует в несколько приемов, периодически передвигая руку. Показателем скованности и фиксированности кисти является преимущественное рисование ребенком очень маленьких предметов.

Тест 3

Цель: Определение уровня развития мелкой моторики.

Оборудование: заготовки для раскраски, цветные карандаши.

Описание работы: Попросите ребенка закрасить заготовку. Если он постоянно поворачивает лист, не может менять направление линий при помощи тонких движений пальцев и кисти, значит, уровень развития мелкой моторики недостаточен и необходима соответствующая тренировка, иначе отставание в овладении графическим навыком письма в школе может быть значительным.

 

Таблица 1.

Возрастные нормативы по этой методике

Возраст ребенка	Среднее количество синкинезий по двум пробам
5 лет 6 лет 7 лет 8 лет

 

- БогатееваЗ.А. Занятия аппликацией в детском саду. Кн.для воспитателя дет.сада М.: Просвещение, 1988

- Дубровская Н.В. Декупаж оригинальные подарки.-СПб: Сова, 2011

- Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе.-М: Владос, 2009

Форма предъявления результата - конспект занятия по аппликации, самоанализ и таблица с анализом развития мелкой моторики

Тема: Методика организации и руководства деятельностью детей дошкольного возраста на занятиях аппликацией

 

Практическая работа 2

Наблюдение за развитием творческих способностейдетей разных возрастных групп в процессе конструирование и самостоятельная организация конструктивной деятельности детей в разных возрастных группах

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3- продуктивный уровень)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (3- продуктивный уровень)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (3- продуктивный уровень)

ПК 2.2 Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста (3- продуктивный уровень)

ПК 2.3 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием

(3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.7 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую и языковую среду (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1 Укажите вид, тему занятия. Определите цель и задачи по обучению детей конструированию: образовательную, изобразительную, развивающую, воспитательную.

2. Спланируйте предварительную работу с детьми по теме занятия; подготовьте демонстрационный материал, материал для конструирования с детьми

3. Разработайте конспект занятия по алгоритму:

- вводно-мотивационная часть (создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия предмета или явления, предложенного для конструирования; качественный анализ предмета; показ и анализ процесса конструирования

- основная часть (самостоятельная работа детей и индивидуальная работа воспитателя в процессе занятия);

- заключительная часть (просмотр работ, подведение итога занятия и переключение внимания детей на другой вид деятельности)

 

Обеспечивающие средства и литература:

- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.- М. Творческий центр, 2005

- Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду.- М., Просвещение 2003 г.

- Сержантова Т 365 оригами М.2 Айрис пресс, 2006

Форма предъявления результата - анализ воспитателя в дневники

 

Тема: Конструирование из бумаги

Практическая работа 3

Участие в оформление кукольного и спортивного уголка в ДОУ. Изготовление атрибутов для подвижных игр (по выбору) с детьми. Изготовление материалов для проведения досуговой деятельности дошкольников в летнее время

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3- продуктивный уровень)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (3- продуктивный уровень)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (3- продуктивный уровень)

ПК 2.2 Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста (3- продуктивный уровень)

ПК 2.3 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.7 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую и языковую среду (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Ознакомиться с календарно-тематическим планом работы группы (база практики).

2. Спланируйте изготовление атрибутов к подвижным играм совместно с детьми.

3. Приготовить нужный материал и организуйте непосредственно образовательную деятельность по изготовлению

Обеспечивающие средства и литература:

- Сборник лучших моделей из бумаги.- М.: Айрес Пресс, 2005.

- Сержантова Т 365 оригами М.2 Айрис пресс, 2006

- Сержантова Т 366 оригами –М: Айрис пресс, 2006

- Сержантова Т. 366 оригами- М.: Айрес Пресс, 2008.

Форма предъявления результата -отзыв воспитателя в дневники по изготовлению игрушек

Тема: Освоение способов конструирования игрушек из подсобного материала.

 

Практическая работа4

Изготовление с детьми игрушек из подсобного материала для игры в песочнице. Конструирование игрушек с детьми для игры с ветром и водой

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3- продуктивный уровень)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (3- продуктивный уровень)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (3- продуктивный уровень)

ПК 2.2 Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста (3- продуктивный уровень)

ПК 2.3 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.7 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую и языковую среду (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Ознакомиться с календарно-тематическим планом работы группы (база практики).

2. Спланируйте изготовление из бросового материала, бумаги для игры на улице совместно с детьми.

3. Приготовить нужный материал и организуйте непосредственно образовательную деятельность по изготовлению

4. На прогулке опробовать вертушки, самолетики итд, т.е поиграть с детьми.

Обеспечивающие средства и литература:

- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.- М. Творческий центр, 2005

- Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей.- Ярославль: Академия развития, 1999

 

Форма предъявления результата - изготовление игрушек для игры на улице

 

Тема: Организация практических действий по группировке букв алфавита в зависимости от их конструкции и пропорций (буквы одинарные, полуторные; открытые справа, слева)

Практическая работа 5

Шрифтовое оформление афиши, пригласительных билетов к празднику (в соответствии с комплексно-тематическим планом ДОУ)

Формируемые компетенции:

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество (3- продуктивный уровень)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (3- продуктивный уровень)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2- репродуктивный уровень) (3- продуктивный уровень)

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (3- продуктивный уровень)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3- продуктивный уровень)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (3- продуктивный уровень)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм (3- продуктивный уровень)

ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня (3- продуктивный уровень)

ПК 2.2 Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста (3- продуктивный уровень)

ПК 2.3 Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей (3- продуктивный уровень)

ПК 2.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием

(3- продуктивный уровень)

ПК 2.6 Организовывать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с сохранным и нарушенным развитием (3- продуктивный уровень)

ПК 2.7 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников (3- продуктивный уровень)

ПК 2.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3- продуктивный уровень)

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую и языковую среду (3- продуктивный уровень)

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (3- продуктивный уровень)

Порядок выполнения:

1. Ознакомиться с календарно-тематическим планом работы группы (база практики).

2. Спланируйте изготовление атрибутов и пригласительных билетов к празднику совместно с детьми.

3. Приготовить нужный материал и организуйте непосредственно образовательную деятельность по изготовлению афиши.

Обеспечивающие средства и литература:

- Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия. Учеб. пособие для студентов худож.- граф. фак. пединститутов/Сост. Н.Н.Ростовцев и др. М.: Просвещение, 2008

- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Объем времени– 24 часа

 

Форма предъявления результата -оформленная афиша к празднику

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I.1. Кинематограф: от «механического примитива» к искусству
2. II расход материалов на заданный объем
3. II.1. Приемы изложения научных материалов
4. Авторский текст // Практикум по философии: В 2-х ч. Ч. 1. – Мн., 2004.– С. 182-186, 209–216.
5. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 111–130.
6. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 130–140, 260–263.
7. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 16, 17, 33–34, 35.
8. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 314–332.
9. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 332–354.
10. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 40–44, 47, 51, 53–54, 56, 81–82, 85, 92, 95–96.
11. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 588–663.
12. Авторский текст // Практикум по философии: Социальная философия. – Минск, 2007. – С. 666–692.