ПМ.03 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья

Учебная практика

МДК 3.1. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта

Тема 2.1. Социально-коммуникативное развитие детей с нарушением интеллекта

Практическая работа 1

Разработка протокола наблюдения за игрой ребенка с нарушением интеллекта

Формируемые компетенции:

ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

ПК3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

ПК3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Порядок выполнения:

1. Выделите показатели анализа игровых действий у ребенка.

2. Оформите протокол наблюдения.

Четыре группы показателей, в совокупности с которыми осуществляется анализ игры:

1. Содержание игры (Как у играющих возникает замысел? Насколько разнообразны замыслы игр у детей? Насколько разнообразны поставленные ребенком игровые задачи? Какова степень самостоятельности детей при выборе замысла и постановке игровых задач? )

2. Способы решения детьми игровых задач (Насколько разнообразны игровые действия с игрушками? Какова степень обобщенности игровых действий с игрушками? Присутствуют ли в игре игровые действия с предметами-заместителями и воображаемыми предметами и какова степень самостоятельности детей в использовании названных способов решения игровых задач? Принимает ли ребенок на себя роль? Насколько разнообразны и выразительны ролевые действия? Присутствуют ли в игре ролевые высказывания? Присутствует ли в игре ролевая беседа, какова степень ее содержательности? разнообразии и выразительности ролевых действий, наличии ролевых высказываний и беседы, их содержательности).

3. Взаимоотношения детей (Вступает ли ребенок во взаимодействие? Кому ребенок ставит игровые задачи: взрослому или сверстнику? Умеет ли ребенок принимать игровые задачи? Какова длительность взаимодействия детей в игре? ). В процессе наблюдения за игрой и бесед с воспитывающими ребенка взрослыми выясняется, вступает ли он во взаимодействие, или его игры носят индивидуальный характер.

4. Самостоятельность детей в игре (самостоятельность в выборе предметных и ролевых способов; по чьей инициативе играющие вступают во взаимодействие: по собственному побуждению или по предложению взрослого, сверстников).

Обеспечивающие средства и литература:

Рекомендации по диагностике игры детей (Н. Ф. Комарова)

Объем времени – 4 часа

Требования к результату:

Студент выполняет

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

Студент умеет

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности.

Студент демонстрирует знания

- осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интерпретировать результаты диагностики;

- особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Форма представления результата – протокол наблюдения, который заполняется на практике

МДК 3.2. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с задержкой психического развития и недостатками речевого развития

Тема 1.2. Особенности психического развития детей с нарушением речи

Практическая работа 1.

Разработка проекта по ознакомлению детей с художественной литера турой. Разработка проекта по ознакомлению детей с художественной литературой.

Формируемые компетенции:

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3 – продуктивный )

ОК.9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3 – продуктивный )

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений(3 – продуктивный )

Порядок выполнения:

1. В соответствии с предложенной структурой, возрастом детей с ОНР в ДОУ на практике уточните проект, разработанный на МДК 02.05 по ознакомлению детей с художественной литературой.

Структура проекта

- 1. Название проекта;

- 2. Характеристика проблемы, ее актуальность, социальная значимость (где должно быть обосновано, почему возникла необходимость в решении именно этой социальной проблемы, раскрыта актуальность проекта).

- 3. Новизна проекта (обобщенная оценка эффективности предпринимаемых мер в данной области; что нового вносит проект в существующую педагогическую практику).

- 4. Цель и основные задачи проекта (под целями понимается наиболее общая характеристика основных мотивов организации данного вида деятельности в процессе реализации проекта; задачи – конкретные и поддающиеся оценке результаты, которых необходимо достичь в ходе выполнения проекта).

- 5. Исполнители основных мероприятий.

- 6. Категории клиентов (кому адресован проект).

- 7. Сроки реализации.

Проект будет реализовываться с по

Дата

Мероприятия

Результаты

Механизмы измерения результатов

- 8. Ресурсное обеспечение проекта:

- информационное;

- финансовое (объемы и источники финансирования – средства фондов, благотворительная помощь, волонтерская деятельность и др.)

- материально-техническое (требуемые здания, сооружения, отдельные помещение, условия их использования);

- кадровое (привлекаемые специалисты, добровольные помощники и условия использования их труда).

- 9. Описание содержания проекта (изложение ведущих идей, описание направлений деятельности, этапов).

- 10. Ожидаемые результаты, критерии их эффективности, механизм проверки (планируемые результаты и методы по оценке их эффективности, как предлагается оценивать, достиг ли проект поставленных целей, в какой степени проделанная работа окажется полезной для адресата).

- 11. Риски реализации проекта (возможные негативные моменты и дефициты при реализации проекта и меры по их предотвращению и устранению).

- 12. Перспективы развития проекта (оценка перспективы продолжения и развития проекта после его окончания, возможность мультиплицирования (распространения) проекта).

2. Выделите особенности его реализации с детьми с ОНР.

Обеспечивающие средства и литература:

1.Структура проекта.

2.Таблица «Психологические особенности детей с ОНР»

Объем времени – 3 часа

Требования к результату:

Студент выполняет

- планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (игровой, продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования; посильного труда и самообслуживания);

- разработки сценариев, организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

умеет

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- организовывать досуг детей с ограниченными возможностями здоровья.

демонстрирует знания

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с отклонениями в развитии;

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- особенности содержания дошкольного образования детей с с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – проект реализуется на практике и представляется в структуре портфолио

⇐ Предыдущая 15 16 17 18 192021 22 23 24 Следующая ⇒