МДК 03.04 Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Раздел IV.2 Организация различных видов деятельности, общения и обучения детей с функций опорно-двигательного аппарата

Учебная практика

Тема 2.2. Специфика коррекционно-образовательного процесса в ДОУ VI вида

Практическая работа 1

Самоанализ процесса и результатов проведения различных видов деятельности с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес — продуктивный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации— продуктивный уровень.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья— продуктивный уровень.

ПК 3.8. Анализировать проведенные занятия— продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

Проанализируйте собственную деятельность, используя предложенную схему (см. тему 2.2, практическую работу 1, 2)

Обеспечивающие средства и литература:

Примерная схема анализа занятия, деятельности в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида

 

Объем времени – 3 часа

 

Форма представления результата – развернутый самоанализ проведения различных видов деятельности в группе детей с недостатками слухового восприятия

 

Производственная практика

Практическая работа 1, 2

Самостоятельное планирование мероприятий по формированию навыков самообслуживания, трудовых навыков, игровых навыков, познавательной и изобразительной деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Проведение мероприятий по формированию навыков самообслуживания, трудовых навыков у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Проведение мероприятий по формированию игровых навыков у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Проведение НОД по изобразительной деятельности (рисование) с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Проведение НОД по ФЭМП с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, разработка предложений по коррекции.

Проведение индивидуальных занятий с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес — репродуктивный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ПК 3.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня — продуктивный уровень.

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья — продуктивный уровень.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья — продуктивный уровень.

ПК 3.6. Проводить занятия— продуктивный уровень.

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья— продуктивный уровень.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников — продуктивный уровень.

Порядок выполнения:

На основе изучения и анализа литературы (методической, периодических изданий) разработайте конспекты проведения различных видов деятельности детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Проведите различные виды деятельности в группе детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Обеспечивающие средства и литература:

1. Арапова - Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

2. Белошистая А.В. Схема анализа математического занятия. Занятие в детском саду: современные критерии, схемы анализа, конспекты занятий / Авт.-сост. Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова –Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2011.

3. Виноградова Н.А., Н.В. МикляеваИнтерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада.- М.: УЦ «Перспектива», 2011.

4. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста /Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2010.

5. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005.

6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

7. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

8. Методический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». - М., Школьная пресса, 2004-2013

9. Научно-методический журнал «Дефектология». - М., Школьная пресса, 2004-2013

10. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. Под ред. Т. В.Волосовец – М.: Академия, 2002.

11. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

12. Сушкова И.В., Деркунская В.А. Дидактическая игра, игровое упражнение, игровой прием. //Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов./О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. – М.: Просвещение, 2012. – С.-42-51

Объем времени – 20 часов

 

Форма представления результата – развернутые планы-конспекты проведения различных видов деятельности в группе детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Практическая работа 3

Разработка сценария и проведение праздника/развлечения для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес — ознакомительный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья–продуктивный уровень.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников — продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

На основе изучения и анализа литературы (методической, периодических изданий) разработайте сценарий и проведите праздника/развлечение для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в группе ДОО

 

Обеспечивающие средства и литература:

1. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

2. Зацепина М.Б., Антонова А.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

3. Методический журнал Дошкольное воспитание.- М: Воспитание дошкольника, 2009-2014

4. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013

5. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации/ О.П.Радынова, Т.А.Копцева. - М.: Дрофа, 2014

 

Объем времени –2 часа

Форма представления результата – развернутый план-конспект проведения праздника/ развлечения для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Практическая работа студентов по разделу V.1.

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Оказание помощи при различных травмах и повреждениях.
2. I курса очно-заочной (вечерней) формы обучения
3. I) Получение передаточных функций разомкнутой и замкнутой системы, по возмущению относительно выходной величины, по задающему воздействию относительно рассогласования .
4. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. I. Перепишите и письменно переведите предложения. Определите видовременную форму и залог сказуемого.
6. I. Перепишите следующие предложения, определите в каждом из них видовременную форму и залог глагола сказуемого (см. образец). Переведите предложения на русский язык.
7. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
8. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
9. II. Ассистивные устройства, созданные для лиц с нарушениями зрения
10. II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
11. II.2. Коррекция и реабилитация речевой патологии у детей, страдающих дизартрией
12. II.Методика организации хоз. бытового труда