Раздел III.4 Организация различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового восприятия

Тема 4.2. Специфика коррекционно-образовательного процесса в ДОУ I, II вида

Практическая работа 1

Разработка сценариев праздника/развлечения для детей с недостатками слухового восприятия

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес –продуктивный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья–продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

На основе изучения и анализа литературы (методической, периодических изданий) разработайте сценарий праздника/развлечения для детей с недостатками слухового восприятия

 

Обеспечивающие средства и литература:

1. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

2. Зацепина М.Б., Антонова А.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

3. Методический журнал Дошкольное воспитание.- М: Воспитание дошкольника, 2009-2014

4. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Рекомендовано Управлением по дошкольному воспитанию Гособразования СССР. – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» - 1991

5. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013

6. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации/ О.П.Радынова, Т.А.Копцева. - М.: Дрофа, 2014;

 

Объем времени – 4 часа

 

Форма представления результата – студент самостоятельно осуществляет реализацию образовательной деятельности, с учетом образовательных областей, психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями, в соответствии требованиям СанПин.

 

Производственная практика

Практическая работа 1, 2

Самостоятельное планирование мероприятий по формированию навыков самообслуживания, трудовых навыков, игровых навыков, изобразительной деятельности у детей с недостатками слухового восприятия.

Проведение мероприятий по формированию навыков самообслуживания, трудовых навыков у детей с недостатками слухового восприятия.

Проведение мероприятий по формированию игровых навыков у детей с недостатками слухового восприятия.

Проведение упражнений на автоматизацию и дифференциацию звуков у детей с недостатками слухового восприятия.

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес –продуктивный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ПК 3.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня — продуктивный уровень.

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья — продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

На основе изучения и анализа литературы (методической, периодических изданий) разработайте конспекты проведения различных видов деятельности детей с недостатками слухового восприятия

Проведите различные виды деятельности в группе детей недостатками слухового восприятия

Обеспечивающие средства и литература:

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005.

3. Виноградова Н.А., Н.В. МикляеваИнтерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада.- М.: УЦ «Перспектива», 2011.

4. Сушкова И.В., Деркунская В.А. Дидактическая игра, игровое упражнение, игровой прием. //Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов./О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. – М.: Просвещение, 2012. – С.-42-51

5. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста /Сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2010. С. 258. Таблица перспективного планирования руководства сюжетно-ролевыми играми (из опыта работы СПб УПМКДО Н.Н. Серовой)

6. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

7. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Рекомендовано Управлением по дошкольному воспитанию Гособразования СССР. – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» - 1991

8. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. Под ред. Т. В.Волосовец – М.: Академия, 2002.

9. Методический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». - М., Школьная пресса, 2004-2013

10. Научно-методический журнал «Дефектология». - М., Школьная пресса, 2004-2013

Объем времени – 14 часов

 

Форма представления результата – развернутые планы-конспекты проведения различных видов деятельности в группе детей с недостатками слухового восприятия

 

Практическая работа 3

Проведение праздника/развлечения для детей с недостатками слухового восприятия

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес –продуктивный уровень.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе примерных с учетом состояния здоровья, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников — продуктивный уровень.

ПК 3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья–продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

На основе изучения и анализа литературы (методической, периодических изданий) разработайте сценарий праздника/развлечения для детей с недостатками зрительного восприятия и реализуйте его в группе ДОО

Обеспечивающие средства и литература:

1. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

2. Зацепина М.Б., Антонова А.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.

3. Методический журнал Дошкольное воспитание.- М: Воспитание дошкольника, 2009-2014

4. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Рекомендовано Управлением по дошкольному воспитанию Гособразования СССР. – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» - 1991

5. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, 2013

6. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации/ О.П.Радынова, Т.А.Копцева. - М.: Дрофа, 2014;

Объем времени –4 часа

 

Форма представления результата:

Студент самостоятельно осуществляет реализацию образовательной деятельности с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями, в соответствии требованиям СанПин.

 

Практическая работа 4

Самоанализ процесса и результатов проведения различных видов деятельности с детьми с недостатками слухового восприятия

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес — ознакомительный уровень.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития — репродуктивный уровень.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности — репродуктивный уровень.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации— продуктивный уровень.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья— продуктивный уровень.

ПК 3.8. Анализировать проведенные занятия— продуктивный уровень.

 

Порядок выполнения:

Проанализируйте собственную деятельность, используя предложенную схему (см. МДК 3.3, тему 2.2, практическую работу 1, 2)

Обеспечивающие средства и литература:

Примерная схема анализа занятия, деятельности в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида

 

Объем времени – 4 часа

 

Форма представления результата – развернутый анализ проведения различных видов деятельности в группе детей с недостатками слухового восприятия

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Оказание помощи при различных травмах и повреждениях.
2. A. особая форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства
3. I курса очно-заочной (вечерней) формы обучения
4. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. I. Перепишите и письменно переведите предложения. Определите видовременную форму и залог сказуемого.
6. I. Перепишите следующие предложения, определите в каждом из них видовременную форму и залог глагола сказуемого (см. образец). Переведите предложения на русский язык.
7. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
8. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
9. II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
10. II. Организация деятельности психолога
11. II. Организация локальной вычислительной сети.
12. II. Организация приёма в ОО ВПО «ГИИЯ»