Тема 1.1. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста: особенности интеллектуального и личностного развития

Практическая работа 1

Анализ продуктов деятельности детей с нарушениями поведения.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (1 – ознакомительный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

Порядок выполнения:

1. Проведите наблюдение за организованной и самостоятельной продуктивной деятельностью детей с нарушением поведения, занесите данные в протокол.

2. Проанализируйте продукты деятельности ребенка по плану:

- создан самостоятельно или в организованной взрослым продуктивной деятельности;

- цель и результат совпадают или начинал одно, а получилось другое

- каковы умения и навыки ребенка в продуктивной деятельности при создании продукта

- по каким характеристикам продукта изобразительной деятельности можно сделать выводы о нарушении поведения у ребенка

- предложите действия, которые могли бы учитывать уровень развития умений продуктивной художественной деятельности и способствовали коррекции поведения

Обеспечивающие средства и литература:

– Рисунки, лепные изделия, аппликация и др.

Объем времени – 2 часа

Требования к результату:

Студент умеет анализировать и оценивать продукты деятельности детей с нарушениями поведения; знает способы диагностики результатов продуктивной деятельности детей с отклонениями в развитии.

Форма представления результат – анализ выполняется письменно, обсуждается с одногруппниками и оценивается воспитателем-куратором или руководителем практики.

МДК 3.6. Основы логопедии с практикумом по коррекционной ритмике

Практическая работа студентов по разделу VI.1.

Тема 1.4. Система логопедической помощи в России

Практическая работа 1

Наблюдение и анализ деятельности логопеда: « Применение интерактивных технологий в логопедической работе»

Формируемые компетенции:

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (1-ознакомительный)

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (2-репродуктивный)

ПК3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (2-репродуктивный)

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов (2-репродуктивный)

Порядок выполнения:

1. Проведите наблюдение за деятельностью логопеда в ДОК с применением ИКТ.

2. Составьте требования к работе с ИКТ с детьми с нарушением речи.

3. Выделите дефициты и достижения в применении ИКТ с детьми с нарушением речи в коррекции речевых нарушений.

Обеспечивающие средства и литература:

ИКТ: сенсорная доска, видеопрограмма «Видимая речь - 3», компьютерная авторская игра «Знакочитайка» (авторы-коллектив педагогов МБДОУ № 50 комбинированного вида).

Объем времени – 4 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем.

демонстрирует знания

- теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с отклонениями в развитии;

- способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- анализировать занятия;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – требования к применению ИКТ и их роль оформляется для предъявления в портфолио

Производственная практика по профилю специальности

МДК 3.1. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с нарушениями интеллекта

Практическая работа студентов по разделу I.1.

Тема 1.3. Организация коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением интеллекта

Практическая работа 1

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя в группе для детей с нарушением интеллекта.

Анализ документации воспитателя детей с нарушением интеллекта.

Формируемые компетенции

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии (1-ознакомительный)

ПК3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья (2-репродуктивный)

ПК3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (1-ознакомительный)

ПК5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов (2-репродуктивный)

Порядок выполнения

1. Проведите наблюдение за деятельностью воспитателя в группе для детей с нарушением интеллекта первую и вторую половину дня.

2. Заполните таблицу

Возрастная группа

Режимный процесс

Содержание деятельности, методические приемы

Деятельность педагога (в т. ч. средства общения)

Деятельность детей (в т. ч. средства общения, их понимание и применение)

Примечания, анализ, выводы.

При наблюдении 1 и 2 половины дня фиксировать все компоненты педагогической деятельности. В первой половине дня отследить: прием детей, индивидуальная деятельность, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, умывание, прием пищи, занятия, одевание, прогулка, раздевание, умывание, прием пищи, укладывание на сон. Во второй половине дня: подъем детей, одевание, прием пищи, игровая деятельность, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, индивидуальная деятельность, прием пищи, уход домой.

3. Критерии анализа режимных процессов:

- Планирование компонентов режима дня (форма планирования).

- Осуществление взаимосвязи компонентов режима дня.

- Вариативность приемов активизации детей.

- Место игровых приемов.

- Оценить своеобразие и целенаправленность применения приемов при переключении детей на другие виды деятельности.

- Коррекционно-развивающая направленность педагогических приемов.

- Учет интересов и потребностей детей.

- Приоритетность индивидуальных или групповых форм взаимодействия с детьми.

- Распределение времени и его целесообразность на различные виды деятельность.

- Каким образом педагог учитывает своеобразие поведения детей.

- Реализация коррекционно-развивающего направления в повседневной деятельности с детьми.

- Каким образом в деятельности воспитателя отражается взаимосвязь с другими педагогами.

- Особенности общения педагога с детьми: специфические и общепринятые средства общения, их соотношение, востребованность детьми, целесообразность использования их в данной ситуации.

- Результативность выполнения режимных процессов.

4. Составьте перечень документации воспитателя: название, структура документа, требования к заполнению.

Обеспечивающие средства и литература:

Документация воспитателя групп детей с нарушением интеллекта.

Объем времени – 12 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности;

демонстрирует знания

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – схема, таблица заполняется в дневнике по практике и обсуждается с руководителем и воспитателем на базе МБДОУ.

⇐ Предыдущая 18 19 20 21 222324 25 26 27 Следующая ⇒