Тема 2.2. Формирование навыков правильного произношения

Практическая работа студентов по разделу VI.2.

Практическая работа 1

1. Наблюдение и анализ индивидуальных логопедических занятий по постановке и автоматизации звука с детьми с разными речевыми нарушениями.

2. Организация и самостоятельное проведение игр на развитие фонематического восприятия, звукоразличения, привлечение внимания с детьми с нарушением речи.

3. Организация и самостоятельное проведение артикуляционной гимнастики с детьми с разными речевыми нарушениями.

4. Наблюдение и анализ мероприятий организации по автоматизации звука (в процессе проведения ИКР, в режимных моментах, в НОД).

5. Организация и самостоятельное проведение игр на автоматизацию звуков.

Формируемые компетенции:

ОК.2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество
ОК.3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК.4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК.5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности	2, 3
ОК.6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами	2, 3
ОК.7	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК.10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ПК3.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня	2, 3
ПК3.4.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья
ПК3.5.	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья	2, 3
ПК3.6.	Проводить занятия	2, 3
ПК3.8.	Анализировать проведенные занятия
ПК3.9.	Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс	2, 3
ПК 5.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	2, 3

 

Порядок выполнения:

1. В процессе наблюдения за деятельность логопеда по постановке звуков выделите: этапы логопедической работы, структуру занятия, методы и приемы деятельности логопеда, речевой материал, речевая активность логопеда и ребенка, вспомогательные средства для постановки звука.

2. В соответствие с этапами проводимой логопедической работы подберите речевой материал, оформите его для проведения.

3. Подберите наглядный и раздаточный материал и проведите индивидуальное занятие по автоматизации звука, по развитию фонематического слуха.

4. В соответствие с содержание логопедической работы составьте конспект артикуляционной гимнастики и проведите ее с ребенком.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Артикуляционные упражнения (Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под ред.Т.В. Волосовец. – М.: Академия, 2001)

Игры и упражнения на автоматизацию звука и введение звука в речь.

 

Объем времени – 17 часов

 

Требования к результату:

Студент выполняет

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

демонстрирует знания

 

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- анализировать занятия;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии;

- педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ограниченными возможностями здоровья;

- виды документации, требования к ее оформлению.

 

Форма представления результата – конспекты предъявляются для оценки логопеду, анализ проведенных занятий оформляется в дневнике по практике и оценивается.

Практическая работа студентов по разделу VI.3.

 

Тема 3.2. Нарушения речи в соответствие с психолого-педагогической классификацией

Практическая работа 1

1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по развитию и коррекции речи у детей с ОНР.

2. Планирование и проведение индивидуальных коррекционных занятий по профилактике возникновения нарушений письменной речи.

Формируемые компетенции:

ОК.1	Понимать сущность и социальную значимость своей профессии
ОК.2	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество	2, 3
ОК.3	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК.4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	2, 3
ОК.5	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности	2, 3
ОК.6	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами
ОК.7	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса	2, 3
ОК.10	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей	2, 3
ОК.11	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм
ПК3.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня	2, 3
ПК3.4.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья
ПК3.5.	Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья	2, 3
ПК3.6.	Проводить занятия
ПК3.7.	Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья	2, 3
ПК3.8.	Анализировать проведенные занятия
ПК3.9.	Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс	2, 3
ПК 5.2.	Создавать в группе предметно-развивающую среду

Порядок выполнения:

1. Пронаблюдайте за деятельностью воспитателя в течения дня с целью выделения специфики коррекционной работы по развитию речи. Результаты оформите в таблице.

Вид деятельности	Решаемые задачи по развитию и коррекции речи	Методические приемы

 

2. Подберите игры, направленные на предупреждение возникновение нарушений письменной речи у детей с нарушением речи.

3. Составьте конспект индивидуального занятия по профилактике письменной речи.

4. Проведите его с 1 ребенком с ОНР.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Таблица «Деятельность воспитателя по коррекции и развитию речи»

 

Объем времени – 6 часов

 

Требования к результату:

Студент выполняет

- планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (игровой, продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования; посильного труда и самообслуживания);

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- играть с детьми, стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей с отклонениями в развитии, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

- общаться с детьми с отклонениями в развитии, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении.

демонстрирует знания

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- анализировать занятия;

- особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- особенности содержания дошкольного образования детей с с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- виды документации, требования к ее оформлению.

 

Форма представления результата – конспекты занятия, заполненная таблица предъявляются в структуре портфолио, за проведение отметка выставляется в дневник по практике.

 

⇐ Предыдущая25262728293031323334Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. ПОЧЕМУ СИСТЕМА МАКАРЕНКО НЕ РЕАЛИЗУЕТСЯ
2. I. Совершенствование навыков приема мяча — 20 мин.
3. I. Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
4. II. Система обязательств позднейшего права
5. II. Совершенствование навыков нападающего удара против блока—20 мин.
6. II. Соотношение — вначале самопроизвольное, затем систематическое — между положительным мышлением и всеобщим здравым смыслом
7. II.2.6. Методы математической статистики
8. IV. Тематика и перечень курсовых работ и рефератов.
9. MS Word. Работа с математическими формулами
10. VI. ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНОГО ПО ОРГАНАМ И СИСТЕМАМ
11. VIII. Общение и система взаимоотношений
12. XIII. Формирование и обнародование рейтингового списка и списка абитуриентов, рекомендованных к зачислению