Тема 5.1. Особенности интеллектуального и личностного развития аутичных детей дошкольного возраста

Практическая работа 1

Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка с детским аутизмом по результатам наблюдения.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

Порядок выполнения:

1. Осуществите поиск информации о ребенке с аутизмом. Вашими источниками могут быть: воспитатель, родители ребенка, логопед или дефектолог, другие специалисты ДОУ.

2. Заполните психолого-педагогическую характеристику на ребенка с РДА по структуре, разработанной на практическом занятии.

3. Определите, какие характерные черты синдрома проявляются у данного ребенка более выражено/менее выражено.

Обеспечивающие средства и литература:

Структура психолого-педагогической характеристики на детей с СДВГ.

Объем времени – 3 часа.

Требования к результату:

Студент умеет составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с РДА.

Форма представления результата – подготовка письменно отчета для оценки воспитателем-куратором или руководителем подгруппы.

Практическая работа студентов по разделу VI.6.

Тема 6.1. Планирование и организация различных видов деятельности, общения и обучения аутичных детей дошкольного возраста

Практическая работа 1

Анализ психолого-педагогических условий организации разных видов деятельности и общения с детьми с детским аутизмом.

Формируемые компетенции:

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

Порядок выполнения:

1. Заполните оценочный лист психолого-педагогических условий организации разных видов деятельности и общения детей с РДА.

2. Опишите результаты анализа в отчете.

Обеспечивающие средства и литература:

Оценочный лист

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2007

Объем времени – 2 часа

Требования к результату:

Студент умеет анализировать психолого-педагогические условия организации разных видов деятельности и общения детей с детским аутизмом.

Форма представления результата – протоколы и анализ результатов наблюдения обсуждаются на практических занятиях по МДК.

МДК 3.6. Основы логопедии с практикумом по коррекционной ритмике

Практическая работа студентов по разделу VI.1.

Тема 1.4. Система логопедической помощи в России

Практическая работа 1

1. Анализ деятельности и документации логопеда и воспитателя

2.Анализ предметно-пространственной среды кабинета логопеда

3.Наблюдение и анализ фронтального занятия логопеда

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами

ОК.11Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм

ПК3.4.Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья

ПК3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

ПК3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс

ПК5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

Порядок выполнения:

1. Пронаблюдайте деятельность логопеда в 1-ую половину дня.

2. Обсудите особенности организации и планирования работы по коррекции речи с логопедом.

3. Составьте модель «Деятельность логопеда в ДОУ для детей с нарушением речи».

4. Проведите анализ организации пространственной среды кабинета логопеда в соответствие с требованиями к оборудованию логопедического кабинета.

5. Посетите логопедическое занятие (индивидуальное/подгрупповое). Проведите анализ по плану:

- Тема занятия, его место в общей системе логопедического воздействия. Соответствие занятия этапу коррекционной работы, возрастным и речевым особенностям учеников.

- Правильность постановки целей занятия, их комплексность и соответствие теме занятия.

- Наглядно-дидактическое оформление занятия: качество используемого оборудования, адекватность выбора дидактического и речевого материала целям занятия.

- Структура занятия: его основные этапы, их взаимосвязь и логическая последовательность. Соотношение времени, отведенного на групповую и индивидуальную работу, соотношение речевых (устных и письменных) и неречевых заданий. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.

- Анализ этапов занятия. Реализация принципов логопедического воздействия; соответствие выбранных методов и приемов задачам занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов, приемов, средств. Направленность каждого раздела на развитие неречевых психических функций и речевой функции. Контроль за речью детей.

- Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии. Причины отклонений в деятельности и поведении детей.

- Характеристика деятельности логопеда: знание материала занятия, манера поведения, владение собой и детским коллективом, проявление педагогического такта, доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, правильность, эмоциональность и выразительность его речи, соотношение речи учителя-логопеда и детей (ребенка).

- Результативность занятия: достижение целей, выполнение плана, эффективность использованных методов, приемов, средств. Качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.

- Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других педагогов.

- Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.

Обеспечивающие средства и литература:

1.Требования к оборудованию логопедического кабинета. (Н.В. Нищева Программа коррекционно-развивающей работы в ДОУ для детей с ОНР 4-7 лет).

2.Схема анализа логопедического занятия

Объем времени – 8 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности;

- анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений для детей с отклонениями в развитии;

демонстрирует знания

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- анализировать занятия;

- особенности содержания дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – в структуре портфолио. Анализ логопедического занятия оформляется в дневнике по практике и оценивается руководителем практики.

⇐ Предыдущая 25 26 27 28 29 303132 33 34 Следующая ⇒