Тема 2.4. Социально-коммуникативное развитие детей с недостатками речевого развития

Практическая работа 1

Самостоятельное планирование и организация сюжетно-ролевой игры с детьми снедостатками речевого развития.

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии(2-репродуктивный)

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество(2-репродуктивный)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях(2-репродуктивный)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3 – продуктивный )

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (2-репродуктивный)

ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (2-репродуктивный)

ОК.9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья (3 – продуктивный )

ПК3.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.6. Проводить занятия(3 – продуктивный )

ПК3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.8. Анализировать проведенные занятия (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3 – продуктивный )

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов(3 – продуктивный )

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений(3 – продуктивный )

Порядок выполнения:

1. Проанализируйте программное содержание по разделу «Игра».

2. Составьте конспект игровой деятельности с детьми с нарушением речи.

3. Организуйте игровую деятельность по разработанному конспекту.

4. Проведите игру.

5. Составьте самоанализ реализованной деятельности.

Обеспечивающие средства и литература:

1. Программа, реализуемая в ДОУ компенсирующего вида.

2. Методическое обеспечение программы, реализуемой в ДОУ, по разделу «Игра».

3. Схема составления конспекта конспект по организации игровой деятельности (сюжетно-ролевая, театрализованная игра) с дошкольниками с нарушениями речи:

- название игры;

- возрастная группа;

- место проведения;

- время проведения в режиме дня;

- цель и задачи организации игровой деятельности с детьми;

- оборудование;

- словарь;

- ход игры.

При разработке содержания конспекта обратите внимание на задачи, определенные образовательной программой и особенностями развития игровой деятельности у дошкольников с речевыми нарушениями. Также особо тщательно продумайте вхождение детей в игру, привлечение к игре.

4. Схема составления самоанализа:

- удалось ли реализовать цель и задачи, поставленные при планировании;

- удалось ли привлечь детей в игру, «заразить» игрой;

- с какими трудностями столкнулись при организации игровой деятельности детей;

- что бы изменили в конспекте для устранении выявленных трудностей. - разработайте предложения по коррекции организации игровой деятельности детей с нарушениями речи.

Объем времени – 5 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (игровой, продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования; посильного труда и самообслуживания);

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- играть с детьми, стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей с отклонениями в развитии, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

- общаться с детьми с отклонениями в развитии, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

- организовывать досуг детей с ограниченными возможностями здоровья;

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности;

- анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений для детей с отклонениями в развитии;

демонстрирует знания

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- содержание и способы организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интерпретировать результаты диагностики;

- анализировать занятия;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий;

- особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- особенности содержания дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии;

- педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ограниченными возможностями здоровья;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата –

1. Конспект по организации сюжетно-ролевой игры с дошкольниками с нарушениями речи.

2. Рефлексивный отчет о проведении сюжетно-ролевой игры.

⇐ Предыдущая 23 24 25 26 272829 30 31 32 Следующая ⇒