Тема 2.2. Художественно-эстетическое развитие детей с недостатками речевого развития

Практическая работа 1

Самостоятельное планирование и проведение НОД по художественно-изобразительной деятельности (интеграция образовательных областей).

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии(2-репродуктивный)

ОК.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивая их эффективность и качество(2-репродуктивный)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях(2-репродуктивный)

ОК.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ОК.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (3 – продуктивный )

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (2-репродуктивный)

ОК.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (2-репродуктивный)

ОК.9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня(2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья (3 – продуктивный )

ПК3.5 Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.6. Проводить занятия(3 – продуктивный )

ПК3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья(3 – продуктивный )

ПК3.8. Анализировать проведенные занятия (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.9 Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3 – продуктивный )

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов(3 – продуктивный )

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений(3 – продуктивный )

Порядок выполнения:

1. Изучите систему занятий по изобразительной деятельности.

2. Проведите наблюдение и анализ занятия воспитателя по художественной деятельности

3. Изучите творчество дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности.

4. После занятия выберите две понравившиеся вам детские работы и побеседуйте с их авторами:

- Что изображено на твоем рисунке?

- У тебя получилось нарисовать, все что ты задумал?

- Тебе нравиться твоя работа?

- Что ты еще хотел бы доделать? И что тебе для этого нужно?

5. Проведите анализ занятия воспитателя по схеме.

6. Разработайте конспект занятия и самостоятельно проведите его.

7. Студенты самостоятельная разработка конспекта занятия по изобразительной деятельности и его проведение.

Обеспечивающие средства и литература:

1.План анализа занятия по изобразительной деятельности:

1. Записать тему, программное содержание, вид занятия

2. Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.

3. Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.

4. Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности

5. Зафиксировать какова длительность каждой части занятия

6. Проследить, как каждая задача, определяемая программным содержанием, решается воспитателем в 1, 2 и 3 частях занятия.

7. Записать речь воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность) и его действия, реакция детей: их речь, выражение чувств, действия.

8. Определить приемы привлечения и сосредоточения внимания детей на теме:

· приемы подачи педагогом цели занятия, приемы мотивации детской деятельности;

· приемы объяснения способов решения учебных задач (обследования, показ способов действия, объяснения и т.д.);

· приемы формирования эмоциональности и интереса детей, создания творческой атмосферы на занятии;

· приемы активизации детей – их воображения, чувств, речи;

· приемы руководства процессом изобразительной деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в отдельности).

Проанализировать соответствие методов и приемов обучения задачам занятия.

9. Определить, присутствует ли индивидуальный дифференцированный подход к руководству детской деятельности к решению задач воспитания и развития.

10. Проследить за анализом детских работ, участием самих детей в анализе. Понять специфику педагогической оценки на занятиях разного типа и вида.

11. Дать оценки приемам работы воспитателя и педагогическому процессу в целом.

12. Определить качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность) степень самостоятельности выполнения работы

13. Оценить доступность предложенного детям содержания.

14. Определить подготовку воспитателя к занятию

15. Оценить целесообразность выбора художественных материалов для наиболее полного и выразительного раскрытия темы.

16. Выяснить, как планируется использовать результаты детской деятельности в последующей воспитательной работе.

17. При просмотре занятий по изобразительной деятельности обратите внимание на следующие моменты:

· Вариативность используемого изобразительного материала и права ребенка на его выбор;

· Методические приемы, используемые воспитателями различных возрастных групп, стимулирующие детское художественное творчество;

· Индивидуальный подход в развитии изобразительного творчества детей;

· Интерес детей к занятию, их эмоциональное состояние;

· Степень овладения детьми техническими и изобразительными приемами.

2.Примерный план-конспект занятия по изобразительной деятельности:

- Вид, тема занятия

- Программное содержание:

- Образовательная задача

- Изобразительная задача

- Развивающая задача

- Воспитательная задача

- Словарная работа

- Подготовка к занятию

- Предварительная работа с детьми по теме занятия

- Подготовка демонстрационного материала, изобразительного материала для раздачи детям

- Ход занятия:

1. Вводная часть

Методические приемы:

- Создание атмосферы эмоционально-эстетического восприятия предмета или явления, предложенного для изображения

- Качественный анализ предмета

- Показ изобразительных приемов

- Повторный показ

2. Основная часть

Самостоятельная работа детей и индивидуальная работа в процессе занятия.

3. Заключительная часть

Просмотр работ, подведение итога занятия и переключение внимания детей к другому виду деятельности

Объем времени – 6 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (игровой, продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования; посильного труда и самообслуживания);

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- играть с детьми, стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей с отклонениями в развитии, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

- общаться с детьми с отклонениями в развитии, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

- руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста, отклонений в развитии и индивидуальных особенностей детей группы;

- оценивать продукты деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности.

демонстрирует знания

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- содержание и способы организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интерпретировать результаты диагностики;

- анализировать занятия;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий;

- особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- особенности содержания дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии;

- педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ограниченными возможностями здоровья;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – анализ занятия воспитателя обсуждается с руководителем и сокурсниками на практике. Конспект занятия и самоанализ оформляется в дневнике.

⇐ Предыдущая 22 23 24 25 262728 29 30 31 Следующая ⇒