МДК 3.5. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками эмоционально-личностных отношений и поведения

Практическая работа студентов по разделу V.1.

Тема 1.1. Нарушения поведения у детей дошкольного возраста: особенности интеллектуального и личностного развития

Практическая работа 1

Выявление детей с нарушениями поведения в группе компенсирующей направленности, описание результатов наблюдения.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (3 – продуктивный)

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

 

Порядок выполнения:

1. Проведите наблюдение за детьми в группе и социометрические методики для выявления детей с нарушениями поведения.

2. Заполните протоколы, оформите отчет.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Проколок наблюдения

Смирнова О.А., Холмогорова В.М. Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2010.

 

Объем времени – 5 часов

 

Требования к результату:

Студент умеет анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности и т.д. с целью выявления детей с нарушениями поведения;

 

Форма представления результата – протоколы и анализ результатов наблюдения обсуждаются на практических занятиях по МДК

Практическая работа студентов по разделу V.2.

Тема 2.2. Планирование и организация различных видов деятельности и общения детей с нарушениями поведения

Практическая работа 1

Анализ психолого-педагогических условий организации общения с детьми, имеющими нарушениями поведения.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (3 – продуктивный)

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

 

Порядок выполнения:

1. Заполните оценочный лист психолого-педагогических условий организации разных видов деятельности и общения детей с нарушениями поведения.

2. Опишите результаты анализа в отчете.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Оценочный лист

Смирнова О.А., Холмогорова В.М. Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2010.

 

Объем времени – 2 часа

 

Требования к результату:

Студент умеет анализировать психолого-педагогические условия организации разных видов деятельности и общения детей с нарушениями поведения.

 

Форма представления результата – протоколы и анализ результатов наблюдения обсуждаются на практических занятиях по МДК.

Практическая работа студентов по разделу V.3.

Тема 3.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка с СДВГ

Практическая работа 1

Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка с СДВГ.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

 

Порядок выполнения:

1. Осуществите поиск информации о ребенке с СДВГ. Вашими источниками могут быть: воспитатель, родители ребенка, логопед или дефектолог, другие специалисты ДОУ.

2. Заполните психолого-педагогическую характеристику на ребенка с СДВГ по структуре, разработанной на практическом занятии.

3. Определите, какие характерные черты синдрома проявляются у данного ребенка более выражено/менее выражено.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Структура психолого-педагогической характеристики на детей с СДВГ.

 

Объем времени – 5 часов.

 

Требования к результату:

Студент умеет составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с СДВГ и применять полученную информацию при организации разных видов деятельности, общения и обучения детей данной группы.

 

Форма представления результата – подготовка письменно отчета для оценки воспитателем-куратором или руководителем подгруппы.

Практическая работа студентов по разделу V.4.

 

Тема 4.1. Планирование и организация различных видов деятельности, общения и обучения детей дошкольного возраста с СДВГ

Практическая работа 1

Составление плана индивидуальной психолого-педагогической работы с детьми с СДВГ, разработка и проведение коррекционных занятий.

 

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

ПК 3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (3 – продуктивный)

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

ПК 3.6. Проводить занятия (2 – репродуктивный).

ПК 3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. (2 – репродуктивный)

ПК 3.8. Анализировать проведенные занятия(2 – репродуктивный).

ПК 3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс(2 – репродуктивный).

 

Порядок выполнения:

1. Проанализируйте документацию воспитателя по индивидуальной коррекционной работе с конкретным ребенком. Заполните аналитическую таблицу, где укажите название документа, его назначение, принцип его заполнения, какой результат фиксирует. Подумайте, в чем заключается комплексность сопровождения?

2. Подготовьте и проведите 3 последовательных занятия по одному из направлений коррекционно-педагогической работы с конкретным ребенком.

3. По результатам проведения подготовьте отчет по следующим критериям: что удалось достичь воспитателю? Что удалось достичь ребенку, есть ли динамика? На что надо обратить внимание при планировании следующих занятий? Необходимо ли привлечение других специалистов ДОУ для решения данных задач, если да, то каких? Как будет выстраиваться работа с родителями для решения поставленных задач?

Обеспечивающие средства и литература:

Документация воспитателя, связанная с организацией и проведением коррекционных занятий.

 

Объем времени – 4 часа

 

Требования к результату:

Студент умеет разрабатывать предложения для коррекции поведения детей с СДВГ, проводить и анализировать коррекционные занятия.

 

Форма представления результата – подготовка письменно отчета для оценки воспитателем-куратором или руководителем подгруппы.

 

Практическая работа 2

Реализация проекта по работе с родителями детей с СДВГ.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (2 – репродуктивный; 3 – продуктивный)

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (2 – репродуктивный)

 

Порядок выполнения:

1. Подготовьте и реализуйте проект, направленный на решение проблемы конфликтных взаимоотношений в семье ребенка с СДВГ.

2. На подготовительном этапе определите потребности и возможности семьи, в которой воспитывается ребенок с СДВГ, определите проблему, которую будете решать

3. Определите этапы его реализации, определите основные мероприятия и проведите их. По результатам проекта напишите рефлексивный отчет.

 

Обеспечивающие средства и литература:

Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. М., 2005.

 

Объем времени – 8 часов.

 

Требования к результату:

Студент умеет осуществлять опосредованное воздействие на коррекцию недостатков развития детей с СДВГ.

 

Форма представления результата – подготовка письменно отчета для оценки воспитателем-куратором или руководителем подгруппы.

Практическая работа студентов по разделу V.5.

 

⇐ Предыдущая25262728293031323334Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. A. Оказание помощи при различных травмах и повреждениях.
2. I курса очно-заочной (вечерней) формы обучения
3. I. ОСОБЕННОСТИ ДЕЛОВОГО И ЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4. I. Перепишите и письменно переведите предложения. Определите видовременную форму и залог сказуемого.
5. I. Перепишите следующие предложения, определите в каждом из них видовременную форму и залог глагола сказуемого (см. образец). Переведите предложения на русский язык.
6. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
7. I. Теоретические основы экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
8. II. НЕКОТОРЫЕ МЕТОДИКИ АНАЛИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
9. II.2. Коррекция и реабилитация речевой патологии у детей, страдающих дизартрией
10. II.Методика организации хоз. бытового труда
11. III период обучения (апрель, май, июнь)
12. III. ИНТЕРАКТИВНАЯ СТОРОНА ОБЩЕНИЯ