![]() |
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность, культура и личностные качества педагога.Стр 1 из 9Следующая ⇒
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность, культура и личностные качества педагога. Профессия педагога уходит своими корнями в античную Грецию 4-6 век до н.э. С момента её возникновения за ней закрепилась воспитательная функция, т.е. педагог – воспитатель, наставник. «Пайдос» - дитя, «гогос» - вести – детовождение. Исторически сложилось так, что профессия учителя очень рано выделилась в обществе, поскольку появилась необходимость передачи социального опыта от одного поколения к другому. Первые школы появляются в странах древнего Востока ( Ассирия, Феникия) В связи с потребностью в знаниях появляется необходимость жреческих школ, т.к. считалось, что именно жрецы обладали этими знаниями, школы существовали в больших городах. После некоторого времени в в 7-14 лет мальчиков отправляли в Палестру (школу борьбы-бег, прыжки), параллельно шло обучение (муз. инструменты, творчество). Во второй половине II века н.э. в Риме открываются риторские школы. Затем открываются монастырские, приходские и соборные школы. В 1779 году в Москве открывается Первый университет «Учительская семинария» В 1797 году в Спб открывается универ им Герцена Университет – это высшее учебное научное заведение, объединяющее в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научных знаний. Ф-ии университета: - образовательная, - профессиональная, -исследовательская. В университете профессия это род трудовой деятельности, характеризующая требованиями к личности. Специальность – это вид занятий в рамках одной профессии (дошкольное образование) Квалификация – это уровень и вид проф подготовки человека, характеризующий возможности в решении определённого рода задач (бакалавриат, аспирантура) Требования к профессии воспитатель: - Готовность к работе с детьми; – Постоянное профессиональное самосовершенствование; - Коммуникативные навыки; -Умение превратить пед процесс в интересную деятельность; -Способность распознавать, видеть многообразие учащихся (поведение, характер); - Способность реагировать на различные потребности воспитанников, осуществлять инд подход; -Способность понимать различные контексты ( социальные, этнические); -Способность к генерации новых идей; - Быть ответственным за качество своей деятельности. Структура ППД: (Сластёнин В.А.)Если воспринимать деятельность как активность субъекта, направленную на изменение окружающего мира, то в науке под ПД понимают особый вид социальной деятельности, направленной на передачу накопленных человечеством культуры и опыта, создания условий для их личностного развития. Т.е. ППД это последовательность действий, направленных на достижение целей обучения, воспитания и развития ППД носит преднамеренный и совместный характер: субъект-субъектный (воспитанник партнёр- взаимодействие; субъект-объектный – воздействие) Любая ПД начинается 1.этап диагностики, 2. Процесс целеполагания –признаки постановки цели: полнота содержания, операциональность, временная определённость, реальность, реальность соответствие возможностям, побудительность соответствие мотивам. Объектами целей могут выступать: воспитательная среда (формируем), деятельность воспитанников (организуем), воспитательный коллектив (создаётся), индивидуальные особенности воспитанников (развиваются) 3. Средства достижения цели (использование различных методик) 4.Объект пед деятельности 5. Субъект 6.Результат ПД Функции ПД: гностическая – познавательная, проэктировачная (перспективное планирование), конструктивная (составление конспектов), коммуникативная (различение типа отношений), организаторская Виды ПД: учебная – передача ЗУН, воспитательная деятельность – формирование мировоззрения, административная, методическая, научно-исследовательская. 2. Педагогика как наука и практика: цели, задачи, функции, основные понятия (категории) педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Педагогика – это наука изучающая процессы воспитания, обучения, образования их закономерности, а так же передачу соц опыта от старшего поколения к младшему и активности его усвоения последними. Предметом педагогики является целостный пед процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях её обучения, образования и воспитания Задачи педагогики 1. Разработка содержания, методов, форм организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду с учетом достижений в области смежных наук.2. Изучение, обобщение, описание передового педагогического опыта.3. Разработка методов, форм, содержания сотрудничества детского сада и семьи в воспитании детей.4. Определение путей, форм взаимодействия, преемственности детского сада и школы. Функции педагогики: - научно-теоретическая - конструктивно-техническая (разработать методики, методические приёмы) - прогностическая ( результаты обучения, спрогнозировать, что в будущем пригодится ребёнку, развитие школы, образовательных учреждений) Обучение – это целенаправленный процесс передачи ЗУН Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, её качеств Развитие – это процесс качественного и количественного изменения в различных сферах человеческой деятельности. Образование – это процесс усвоения знаний Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранение отрицательных качеств. Главным условием самовоспитания является наличие знаний о себе, правильной самооценки, чётко осознанных целей, идеалов и личностных смыслов. Самообразование – это специально организованная самостоятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определённых личностных и общественно значимых целей. (удовлетворение познавательного интереса, повышение профессиональной квалификации) Структура пед наук: Педагогика как наука включает в себя различные пед дисциплины: - общая ( общие основы педагогики, теория обучения – дидактика, теория воспитания и управления образовательными системами) - возрастная ( дошкольная, пед начальной школы, средней школы, старшей школы, высшей школы, пед взрослых, андрогогика- пожилых людей) - отрослевая (военная, музыкальная, спортивная, инженерная) - педагогика дополнительного образования - специальная ( тифлопедагогика-для слабовидящих, сурдопедагогика-слабослышащих, олигофренопедагогика-особенности умственного развития, логопедия-постановка речевого аппарата) - частные педагогики ( методики преподавания предметов-истории, географии) - педагогические дисциплины, образованные на меж предметных связях (история педагогики, философия обучения, воспитания, образования, социальная педагогика, сравнительная педагогика) - новые направления педагогики (религиозная, информационная, лечебная, народная, семейная) - пед технологии – система способов, приёмов, шагов, последовательность выполнений которых обеспечивает гарантированность решения задач Связь дошкольной педагогики с другими науками - Психологические науки (общая психология, детская психология, возрастная, педагогическая, социальная психологии) - Общественные науки (философия, эстетика, этика, социология) - Естественные науки (анатомия, физиология, педиатрия, гигиена) - Кроме того, дошкольная педагогика связана и с рядом других наук (экономика, математика, кибернетика, языкознание, литература и Др)
Семья как социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Типы семей и особенности семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся. Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. (Мудрик) Типы семей можно классифицировать по ряду признаков: - По количеству детей-инфертильная (бездетная), однодетная, многодетная, малодетная; По составу – неполная, отдельная, простая, сложная ( из нескольких поколений), семья второго брака; По типу главенства в семье – эгалитарные (равноправные)и авторитарные; По семейному стажу – молодая, семья в ожидании ребёнка, счемья среднего супружеского возраста, пожилая супружеская семья; По географическому признаку- городская, сельская, отдалённая ( проживающая в труднодоступных районах ); по однородности социального состава-социально гомогенные (супруги примерно из одной соц сферы, гетерогенные ( из разных соц групп); по состоянию псих здоровья-здоровая семья, невротическая, виктимогенная (склонная к агрессии внутри семьи). Традиционно выделяют следующее формы работы с семьей: Массовые; Групповые; Индивидуальные. К массовым (коллективным) относят: Лекции (педагогические лектории); Конференции; Круглые столы; Родительские собрания (самая распространенная форма). В практике работы дошкольных учреждений проводятся следующие виды родительских собраний Собрания-беседы на воспитательные темы; Собрания по обмену опытом воспитания детей в семье; Собрания-консультации; Собрания в форме «круглого стола». К индивидуальным формам работы с родителями относятся: Беседы; Консультации (в форме ответов на вопросы родителей); Педагогические поручения; Посещение семьи. Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы, конференции, родительские школы и многие другие постоянно текущие и разовые формы педагогического просвещения помогают тем родителям, которые хотят лучше понять своего ребенка, правильно организовать процесс общения с ним, преодолеть конфликтные состояния. С этой целью многие родительские комитеты выделяют средства на закупку педагогической литературы для родителей, поддерживают издание и распространение популярных педагогических газет и журналов. В родительских лекториях полезно провести лекции-беседы о задачах, формах и методах семейного воспитания; психофизиологических особенностях детей данного возраста; подходах к воспитанию детей различного возраста; отдельных направлениях воспитания -нравственном, физическом, трудовом, интеллектуальном; проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; воспитании сознательной дисциплины и ответственности. Отдельно следует рассмотреть наиболее острые вопросы семейного воспитания - преодоления отчужденности между родителями и детьми, конфликтных и кризисных состояний, возникновения затруднений и барьеров в семейном воспитании
23. Педагогическое проектирование. Цель, объекты, принципы. Уровни и формы проектирования. Этапы проектирования. Логика проектирования образовательного процесса. Образовательные технологии диалогового взаимодействия: беседа, дискуссия, дискурсия /по выбору экзаменуемого/. Образовательный потенциал, этапы и приемы реализации. Дискуссия – коллективное обсуждение спорного вопроса в форме борьбы мнений с целью поиска оптимального решения (конфликт, столкновение). Дискурсия– коллективное размышление над каким-либо вопросом, не вклющающим элемента спора. Образовательный потенциал: - более глубокое осмысление жизненного опыта, - формирование ценностного отношения к предмету обсуждения, - формирование жизненной позиции, - развитие взаимоотношений между членами группы, - развитие умения формулировать мысль, публично высказывать своё суждение, вести коллективный поиск истины. Условия эффективности: - учёт возрастных особенностей, - учёт потребностей детей, - база знаний, суждений, обоснований по данной теме, - благоприятный микроклимат, располагающая обстановка, - достаточный резерв времени, - наличие естественных полярных взглядов на проблему. Этапы: - 1.выбор темы, формулировка, 2.сбор материала, 3. Выбор направления разговора 4. Проведение дискуссии, 5. Подведение итогов, начинаем с + и -, степень подготовленности, заканчиваем общими впечатлениями. 26. Игры и их значение в образовательном процессе. Дидактические игры. Технология игры: этапы, условия эффективности. В игре развиваются моральные и волевые качества, есть чёткие правила, сюжет, интеллектуальные качества, произвольное и непроизвольное внимание, увеличивается объём и длительность запоминания, формируется творческое воображение, развивается фантазия. Игра должна доставлять радость и удовольствие. Дидактические игры – это специальные игры, направленные на процесс обучения, происходит углубление и расширение ЗУН, активизация познавательной деятельности, формируется опыт совместной деятельности, развиваются навыки межличностного взаимодействия. Этапы: 1. Продумывание правил, разрабатываем сюжет, распределение ролей.2. Введение игровой ситуации (видео, аудио, игровое комментирование) 3.Проведение игры (роль судьи) 4. Подведение итогов (отметить лучших) 5. Анализ (причины успеха и неудач, взаимоотношения) 6. Последствия, обращение к реальной жизни. Условия эффективности игры: свободное творчество, самодеятельность ребёнка, должен быть учёт возрастных и физических особенностей, должна вызывать положительные эмоции, должно быть комфортно. Ланина предложила классификацию игр: -творческие, есть роли, путешествие; -игры-соревнования; -игры-упражнения (ребусы); -с раздаточным материалом; -деловые игры, имитация жизненной ситуации.
27. Индивидуальный проект как особая форма организации деятельности обучающихся. Виды учебных проектов. Использование проектной технологии в образовательном процессе. Требования ФГОС к результатам проектной деятельности обучающихся. Проектная деятельность — это уникальная деятельность, имеющая началои конец во времени, направленная на достижение заранее определенного результата/цели, создание определенного, уникального продукта. Метод проектовбылразработан в начале ХХ столетия американским философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи(1859-1952).По мнению Д.Дьюи, обучение должно строиться " на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями. Цель реализации проектной деятельности - развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков; Роль педагога при использовании метода проектов: учет возрастных особенностей детей, создание условий для стимулирования интересов детей, строить свои отношения с ребенком на соучастии и сотворчестве, мотивирует деятельность детей, использует игровые методы и приемы. Роль дошкольника: преодоление трудностей в решении проблем (ведущая дидактическая цель методов проекта). План проекта разрабатывается совместно с детьми и родителями, привлекаются социальные партнера, выбирается проектная группа. После защиты проекта начинается его реализация. Принципы реализации проектов: системность: сезонность; учет личности; учет возрастных особенностей; взаимодействие с ребенком в условиях ДОУ и семьи. При использовании метода проектов необходимо учитывать ряд требований: результат, на который сориентирован проект, должен быть практически и познавательно значим для его участников. -поставленная проблема должна исследоваться в определенной логической последовательности: выдвижение гипотез о способах её решения; обсуждение и выбор методов исследования; сбор, анализ и систематизация полученных данных; подведение итогов и их оформление; выводы и выдвижение новых проблем. -содержательная часть проекта должна быть основана на самостоятельной деятельности детей, спланированной ими на подготовительном этапе работы. -воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, генератором развития их творческого потенциала. Этапы проекта: постановка цели; -поиск формы реализации проекта; -разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики проекта; -организация развивающей, познавательной, предметной среды; -определение направлений поисковой и практической деятельности; -организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности; -работа над частями проекта, коррекция; -коллективная реализация проекта, его демонстрация. Классификация проектов: -по составу участников; - по целевой установке; -по тематике; - по срокам реализац Типы проектов: Исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна; -Игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы); -Информационно –практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и т.д.); -Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»). Этапы реализации: 1 этап – выбор темы, исходя из интересов и потребностей детей: - Вместе с детьми обсудить, выбрать и принять решение относительно тематики проекта; Главная задача педагога – помочь начать процесс инициирования, обсуждения и аргументирования темы и ее содержания - Обсуждение и запись всех идей детейЗадача педагога – направлять деятельность на самостоятельный поиск информации 3 этап – ознакомление детей с множеством проектов, которые позволят выполнить изученную тему, оставляя детям возможность самим придумать свои проекты Ребенок имеет право: - не участвовать ни в одном из проектов; участвовать одновременно в разных проектах; выйти в любой момент из любого проекта; в любой момент начать свой новый проект 4 этап – презентация проекта - каждый проект должен быть доведен до успешного завершения; завершение должно проводиться в форме презентации (выставка, спектакль и др .) Назначение: предоставить возможность детям представить проект, получить обратную связь Тематика и содержание проектов: Игровые: «Игра-путешествие в подводное царство»; сюжетно-ролевая игра «Театр»; игра «Строим город будущего»; «Строим сказочный снежный городок». «Путешествие в страну Сказок», «Встреча гостей». Творческие: осенний (весенний, зимний) вернисаж; музыкальная сказка (по выбору); настольный театр (придумывание сказки, изготовление персонажей, декораций и показ спектакля малышам и родителям); «Веселая ярмарка»; создание фильмотеки рисованных диафильмов; Познавательные: журнал «Почемучка»; «Путешествие в Царство Математики»; конкурс «Моя родословная»; «Красная Книга» (создание книги из рисунков редких и исчезающих видов растений, животных, птиц), Мой город», «Кто рисует книги».
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность, культура и личностные качества педагога. Профессия педагога уходит своими корнями в античную Грецию 4-6 век до н.э. С момента её возникновения за ней закрепилась воспитательная функция, т.е. педагог – воспитатель, наставник. «Пайдос» - дитя, «гогос» - вести – детовождение. Исторически сложилось так, что профессия учителя очень рано выделилась в обществе, поскольку появилась необходимость передачи социального опыта от одного поколения к другому. Первые школы появляются в странах древнего Востока ( Ассирия, Феникия) В связи с потребностью в знаниях появляется необходимость жреческих школ, т.к. считалось, что именно жрецы обладали этими знаниями, школы существовали в больших городах. После некоторого времени в в 7-14 лет мальчиков отправляли в Палестру (школу борьбы-бег, прыжки), параллельно шло обучение (муз. инструменты, творчество). Во второй половине II века н.э. в Риме открываются риторские школы. Затем открываются монастырские, приходские и соборные школы. В 1779 году в Москве открывается Первый университет «Учительская семинария» В 1797 году в Спб открывается универ им Герцена Университет – это высшее учебное научное заведение, объединяющее в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научных знаний. Ф-ии университета: - образовательная, - профессиональная, -исследовательская. В университете профессия это род трудовой деятельности, характеризующая требованиями к личности. Специальность – это вид занятий в рамках одной профессии (дошкольное образование) Квалификация – это уровень и вид проф подготовки человека, характеризующий возможности в решении определённого рода задач (бакалавриат, аспирантура) Требования к профессии воспитатель: - Готовность к работе с детьми; – Постоянное профессиональное самосовершенствование; - Коммуникативные навыки; -Умение превратить пед процесс в интересную деятельность; -Способность распознавать, видеть многообразие учащихся (поведение, характер); - Способность реагировать на различные потребности воспитанников, осуществлять инд подход; -Способность понимать различные контексты ( социальные, этнические); -Способность к генерации новых идей; - Быть ответственным за качество своей деятельности. Структура ППД: (Сластёнин В.А.)Если воспринимать деятельность как активность субъекта, направленную на изменение окружающего мира, то в науке под ПД понимают особый вид социальной деятельности, направленной на передачу накопленных человечеством культуры и опыта, создания условий для их личностного развития. Т.е. ППД это последовательность действий, направленных на достижение целей обучения, воспитания и развития ППД носит преднамеренный и совместный характер: субъект-субъектный (воспитанник партнёр- взаимодействие; субъект-объектный – воздействие) Любая ПД начинается 1.этап диагностики, 2. Процесс целеполагания –признаки постановки цели: полнота содержания, операциональность, временная определённость, реальность, реальность соответствие возможностям, побудительность соответствие мотивам. Объектами целей могут выступать: воспитательная среда (формируем), деятельность воспитанников (организуем), воспитательный коллектив (создаётся), индивидуальные особенности воспитанников (развиваются) 3. Средства достижения цели (использование различных методик) 4.Объект пед деятельности 5. Субъект 6.Результат ПД Функции ПД: гностическая – познавательная, проэктировачная (перспективное планирование), конструктивная (составление конспектов), коммуникативная (различение типа отношений), организаторская Виды ПД: учебная – передача ЗУН, воспитательная деятельность – формирование мировоззрения, административная, методическая, научно-исследовательская. 2. Педагогика как наука и практика: цели, задачи, функции, основные понятия (категории) педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Педагогика – это наука изучающая процессы воспитания, обучения, образования их закономерности, а так же передачу соц опыта от старшего поколения к младшему и активности его усвоения последними. Предметом педагогики является целостный пед процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях её обучения, образования и воспитания Задачи педагогики 1. Разработка содержания, методов, форм организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду с учетом достижений в области смежных наук.2. Изучение, обобщение, описание передового педагогического опыта.3. Разработка методов, форм, содержания сотрудничества детского сада и семьи в воспитании детей.4. Определение путей, форм взаимодействия, преемственности детского сада и школы. Функции педагогики: - научно-теоретическая - конструктивно-техническая (разработать методики, методические приёмы) - прогностическая ( результаты обучения, спрогнозировать, что в будущем пригодится ребёнку, развитие школы, образовательных учреждений) Обучение – это целенаправленный процесс передачи ЗУН Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, её качеств Развитие – это процесс качественного и количественного изменения в различных сферах человеческой деятельности. Образование – это процесс усвоения знаний Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов - экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранение отрицательных качеств. Главным условием самовоспитания является наличие знаний о себе, правильной самооценки, чётко осознанных целей, идеалов и личностных смыслов. Самообразование – это специально организованная самостоятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определённых личностных и общественно значимых целей. (удовлетворение познавательного интереса, повышение профессиональной квалификации) Структура пед наук: Педагогика как наука включает в себя различные пед дисциплины: - общая ( общие основы педагогики, теория обучения – дидактика, теория воспитания и управления образовательными системами) - возрастная ( дошкольная, пед начальной школы, средней школы, старшей школы, высшей школы, пед взрослых, андрогогика- пожилых людей) - отрослевая (военная, музыкальная, спортивная, инженерная) - педагогика дополнительного образования - специальная ( тифлопедагогика-для слабовидящих, сурдопедагогика-слабослышащих, олигофренопедагогика-особенности умственного развития, логопедия-постановка речевого аппарата) - частные педагогики ( методики преподавания предметов-истории, географии) - педагогические дисциплины, образованные на меж предметных связях (история педагогики, философия обучения, воспитания, образования, социальная педагогика, сравнительная педагогика) - новые направления педагогики (религиозная, информационная, лечебная, народная, семейная) - пед технологии – система способов, приёмов, шагов, последовательность выполнений которых обеспечивает гарантированность решения задач Связь дошкольной педагогики с другими науками - Психологические науки (общая психология, детская психология, возрастная, педагогическая, социальная психологии) - Общественные науки (философия, эстетика, этика, социология) - Естественные науки (анатомия, физиология, педиатрия, гигиена) - Кроме того, дошкольная педагогика связана и с рядом других наук (экономика, математика, кибернетика, языкознание, литература и Др)
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-11; Просмотров: 2027; Нарушение авторского права страницы