Блок творческой реабилитации

___________________________________________________

Подпрограмма

«Возьмемся за руки, друзья»

Тематическое планирование занятий для детей 7-10 лет

Тема занятия	Цель занятия	Количество занятий
Здравствуйте, я новенький	Показать детям необходимость принятия незнакомого человека в коллектив.
Без друзей меня чуть–чуть, а с друзьями много	Показать детям, что дружба строится на уважении и взаимопонимании.
Волшебный сад души	Расширить представление детей о положительных качествах человека.
Многонациональная Республика Коми	Дать детям представление о многонациональности населения Республики Коми.
Урок мужества	Познакомить детей с понятиями «мужество», «мужественный поступок», «подвиг». Сформировать представление о «хорошем» и «плохом» поступке.

Тематическое планирование занятий для детей 11-13 лет

Тема занятия	Цель занятия	Количество занятий
Я, ты, он, она – вместе дружная семья	Сформировать у подростков представление о России как многонациональном государстве.
Быть человеком!	Расширить у подростков представление о человеке, как личности, его нравственных и этических нормах поведения.
Люди разные - веры разные	Дать подросткам представление о многообразии вероисповеданий.
Легко ли дружить?	Сформировать у подростков понятия «настоящая дружба» и «сотрудничество».
Люди разные - Родина одна	Познакомить подростков с героями ВОв – людьми разных национальностей, объединившихся в борьбе с фашизмом.
В жизни всегда есть место подвигу	Расширить у подростков представление о мужественном поступке, подвиге.

Тематическое планирование занятий для детей 14-17 лет

Тема занятия	Цель занятия	Количество занятий
Мир, в котором я живу	Расширить у подростков знания об известных деятелях культуры, искусства, науки.
Я самовыражаюсь	Расширить представление у подростков о молодежных субкультурах.
Люди разные - веры разные: перед законом все равны	Способствовать формированию у подростков ответственности за свои поступки и поведение. Повысить правовую грамотность подростков.

Ожидаемые результаты

1. Сформированность у несовершеннолетних понятий «толерантность», «толерантная личность», «границы толерантности».

2. Воспитание у детей чувства терпимости к представителям различных национальностей, культур, вероисповеданий.

3. Выработка коммуникативных навыков толерантного взаимодействия с окружающими, независимо от их социального положения.

Механизм оценки результатов

При оценке эффективности всего проекта будет использоваться параметрический метод анализа полученных данных, который включает в себя сравнение показателей до и после апробирования программы. Сравнение будет основываться на использовании таких методов, как психодиагностика, анкетирование.

Критериями оценки эффективности являются количественные и качественные показатели.

Количественные показатели:

• количество обслуженных несовершеннолетних;

• количество консультаций, мастер-классов;

• количество распространенных методических материалов.

Качественные показатели определяются:

• методом анкетирования (первичная и вторичная диагностика);

• посредством проективных методик исследования личности (Hand-тест, тест Розенцвейга);

• методом наблюдения (оценка специалиста, реализующего программу: характеристика группы по национальному составу и социальному положению, микроклимат в группе до и после реализации программы).

Приложение 1

АНКЕТА

Дорогой друг!

Приглашаем тебя принять участие в анонимном анкетировании! При заполнении опросного листа внимательно прочитай вопрос и предлагаемые варианты ответов, затем выбери наиболее подходящий для тебя и обведи кружком цифру напротив него; если такого нет, то впиши свой собственный ответ в специально отведенных для этого строчках. Постарайся быть искренним!

Заранее благодарим тебя за ответы!

Люди рождены разными: кто-то из них лучше, кто-то - хуже

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Моя религия – самая лучшая

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Человек, совершивший преступление, не может измениться к лучшему

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Мужа (жену) лучше выбирать среди людей своей национальности

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Будущий президент России обязательно должен быть русским по национальности?

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Идти на уступки – это значит проявлять слабость

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Россия должна запретить въезд мигрантов из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности и безработицы

конечно, да 1

скорее да, чем нет 2

скорее нет, чем да 3

конечно, нет 4

затрудняюсь ответить 5

Какое из утверждений тебе ближе?

я всегда смогу выслушать своего друга, приободрить его, даже если его точка зрения на какие-то ситуации не всегда совпадает с моей 1

если наши с другом мнения не совпадут, я расстанусь с ним

и найду себе другого 2

10. Если на моих глазах обижают (избивают) человека другой национальности, то я:

Попытаюсь его защитить или позову на помощь 1

я пройду мимо, так как мне все равно 2

ни за что не вступлюсь за него, так ему и надо 3

другой ответ (напиши)______________________________________________

11. Я бы никогда не стал дружить с:

богатым 1

бедным 2

инвалидом 3

человеком другой веры 4

человеком другой национальности 5

человеком другой расы (с другим цветом кожи) 6

другой ответ (напиши)______________________________________________

К людям какой национальности ты относишься плохо (напиши)

_________________________________________________________________

Как ты относишься к психически больным людям?

сочувствую, ведь они не виноваты, что родились такими 1

они мне неприятны 2

они меня раздражают 3

мне все равно 4

другой ответ (напиши)______________________________________________

Как ты относишься к пожилым людям?

считаю, что они много сделали для нашей страны и достойны уважения 1

сочувствую, ведь сегодня им приходится нелегко, у них маленькие пенсии 2

считаю, что они – обуза для общества 3

мне с ними интересно, я думаю, что они с их огромным жизненным

опытом – опора для молодежи 4

другой ответ (напиши)______________________________________________

Как ты относишься к людям, которые просят милостыню?

отрицательно, считаю, что все они ленивы и не хотят работать 1

сочувствую им, мне их жаль 2

они меня раздражают, я думаю, что нужно прогонять их с улиц 3

другой ответ (напиши)______________________________________________

Приложение 2

Проективная методика исследования личности «Hand-тест»

(Курбатова Т.Н., Муляр О.И.)

1. Теоретические положения, лежащие в основе «Hand - теста»

«Hand - тест» - проективная методика исследования личности. Впервые была опубликована в 1962 году. Идея создания теста принадлежит Э. Вагнеру, система подсчета очков и коэффициенты разработаны 3. Пиотровским и Б. Бриклин. В нашей стране тест адаптирован Т. Н. Курбатовой. Проективный личностный тест, в котором различные изображения руки используются в качестве визуальных стимулов, позволит выявить многие поведенческие тенденции человека на основании особенностей его индивидуального восприятия предложенного стимульного материала.

Процедура тестирования

Стимульный материал состоит из девяти карточек со стандартным изображением кистей рук и одной пустой карточки. Десять карточек предъявляются обследуемому в определенной последовательности в конкретной фиксированной позиции со следующей инструкцией: «Что, по Вашему мнению, делает эта рука? ». Если обследуемый затрудняется с ответом, ему предлагается следующий вопрос: «Что, как Вы думаете, делает человек, которому принадлежит эта рука? Назовите все варианты, которые Вы можете представить». Большее количество ответов позволяет получить более надежные результаты тестирования, так как в данном случае личность человека проявляется более полно.

Десятая карта (пустая) предъявляется с инструкцией: «Сначала представьте себе какую-нибудь руку, а затем опишите те действия, которые она может выполнять».

Карточку разрешается поворачивать и держать при ответе в любой позиции, выбранной обследуемым. Отмечается латентное время реакции на предъявляемые карточки стимульного набора.

Обработка результатов

3.1. Подсчитывается общее количество ответов, данных обследуемым.

3.2. Осуществляется формализация ответов обследуемого через отнесение каждого ответа к одной из 14 оценочных категорий. Подсчитывается общее количество ответов каждой категории.

1.Агрессия (Аgg). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как доминирующая, оскорбляющая, господствующая, наносящая повреждения, нападающая или активно хватающая другого человека или какой-либо объект. Бессознательная цель Аgg поведения - наказание или искупление. Примеры: Дает пощечину; Бьет; Толкает; Хватает за нос; Ловит муху; Отбирает; Шлепает ребенка; Ударяет кого-то кулаком; Дерется; Готова ударить; Сжимает ужа; Отбирает что-то; Ворует фрукты; Сжимает кого-то; Высмеивает; Ругает кого-то; Царапает; Меряется силой; Хочет схватить вора; Может дать хороший щелбан.

2. Директивность (Dir). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как руководящая, направляющая, управляющая, перечащая, мешающая или каким-то иным способом активно влияющая на другого человека. Сюда же попадают ответы, в которых рука кажется направленной на коммуникацию, но эта направленность является вторичной по отношению к намерению активно влиять на поведение другого человека (чтение проповедей, нотаций). Примеры: Дирижирует оркестром; Управляет подъемным краном; Милиционер дает команду остановиться; Делает предупреждение; Указывает направление; Читает нотации, проповеди, поучает; Дает указания; Предлагает сильную опеку; Выгоняет из класса; Призывает с плаката; Не дает пройти; Приказывает; Заставляет.

Ответы этой категории отражают установку превосходства над другими людьми, ожидание, что другие должны вести себя в соответствии с намерениями руки, а не наоборот, повышенную готовность использовать других людей в своих интересах.

3. Аффектация (Аff). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как выражающая привязанность, любовь, эмоционально положительное, благожелательное отношение к другим. К этой категории относятся ответы, в которых рука предлагает дружбу или помощь. Примеры: Дружески похлопывает по плечу; Добро пожаловать; Гладит собачонку; Дает милостыню; Бросает деньги в ящик для пожертвований на церковь; Протягивает руку для оказания помощи; Дарит кому-нибудь цветы; Аплодирует; Трясет руку при пожатии; Крошит хлеб воробышкам; Жалеет кого-то; Обнимает.

Эти ответы отражают способность к активной социальной жизни, желание субъекта сотрудничать с другими. И хотя большинство этих ответов включает прямое и непосредственное общение, они относятся к категории «Aff», а не «Соm», так как прежде всего характеризуются наличием именно благожелательного отношения и привязанности.

4. Коммуникация (Соm). К этой категории относятся ответы, в которых рука общается или пытается общаться с кем-то. При этом общение связано с чувством равенства или подчиненности общающегося по отношению к тому лицу, с которым он общается. В этих ответах совершенно очевидно, что коммуникатор нуждается в обратной связи и принятии, хочет быть понятым своей аудиторией, хочет поделиться информацией. Условно этот показатель можно назвать показателем «делового» общения, в то время как предыдущую категорию «Aff» - показателем «модальностного» или «эмоционального» общения. Примеры: Жестикулирует при разговоре; Стремится договориться; Передает информацию; Отчаянно пытается быть понятым; Разговор руками; Жест, обозначающий прощание; Рука здоровается; Показывает: мне 5 лет; Показывает дорогу; Показывает нужный дом; Зовет кого-то.

5. Зависимость (Dер). К этой категории относятся ответы, в которых рука воспринимается как ищущая помощь или поддержку у других людей. Возможность совершить какое-либо действие зависит в данном случае от благожелательного отношения других людей, от их желания помочь. В эту же категорию входят ответы, в которых рука воспринимается как подчиняющаяся другим. Примеры: Умоляет; Просит дать руку; Рука ребенка, хватающегося за кого-либо, чтобы не потерять равновесие; Дайте мне, пожалуйста...; Помогите мне, пожалуйста; Ожидает получить что-то; Гадание по руке; Отдает честь офицеру; Путешествует на попутных машинах; Дает клятву; Клянется говорить правду; Пытается остановить такси; Поднимает руку для ответа на уроке; Поднимает руку, чтобы спросить; Человек сорвался со скалы и зацепился за край.

6. Страх (F). Эта категория включает ответы, отражающие страх перед ответным ударом, агрессией со стороны других людей. В таких ответах рука может выступать как жертва чьих-то агрессивных проявлений или стремится оградиться от физических воздействий и повреждений. К категории «F» относятся не «истинные» тенденции к действию, а защитные реакции на других людей. Примеры: Рука поднята от страха с целью защитить себя; Отводит удар; Просит: «Пожалуйста, не бейте меня! »; Руке угрожает боль, травма; Что-то прячет, так как боится, чтобы не узнали; Выражает панический страх.

В эту же категорию попадают ответы, в которых рука выступает как жертва собственной агрессии или воспринимается как наносящая вред обследуемому (мазохистские тенденции). Примеры: Царапает себя; Рука душит меня.

Ответы, отражающие отказ от агрессии, что, по мнению авторов, продиктовано страхом перед возмездием, также относятся к данной категории. Примеры: Это расслабленная рука - не злая; Это - не драка.

7. Эксгибиционизм (Ех). К этой категории относятся ответы, в которых рука принимает участие в деятельности, связанной с развлечениями, самовыражением, демонстративностью. Примеры: Показывает кому-то руку; Любуется ногтями; Показывает лак на ногтях; Женщина протягивает руку, чтобы привлечь к себе внимание; Протягивает руку, чтобы показать кольцо; Что-то кому-то показывает; Хочет внимания; Играет на пианино; Танцует; Показывает тени на стене; Изящное движение руки; Хочет показать фокус; Делает собачку; Показывает уточку.

8. Калечность (Crip). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как больная, искалеченная, деформированная или каким-либо образом поврежденная. Примеры: Рука, больная артритом; Рука со сломанным пальцем; Сломанное запястье; Деформированные пальцы; Рука больного или умирающего человека; Искалеченная рука; Один из пальцев выглядит сломанным; Нетрудоспособная рука; Показывает, что с рукой что-то неладно.

9. Описание (Des). Эта категория включает ответы, являющиеся физическим описанием руки, при этом не фиксируются и не подразумевается какая-либо тенденция к действию и наличие энергии. Рука как бы нарисована, происходит описание настроения без проецирования тенденции к действию. Примеры: Красивая рука; Некрасивая рука; Пухлая рука; Не знаю, просто рука; Уверенность; Пальцы сжаты; Ладошка с выпрямленными пальцами; Рука с растопыренными пальцами; Человек измучен; Похожа на петуха.

10. Напряжение (Теn). К этой категории относятся ответы, в которых рука затрачивает определенную энергию, но практически ничего не достигает. Энергия может прилагаться для того, чтобы поддержать себя. Для этих ответов характерны переживания тревоги, напряжения, дискомфорта. Примеры: Рука дрожит; Сжатый в гневе кулак; Сжимает руки, чтобы сдержать себя; Напрягает руку; Сжимает пальцы, чтобы не наговорить чего-нибудь; Кулак, сжатый в состоянии тревоги; Стремится удержать; Нервно сжимает руки; Сдерживает волнение; Человек сильно сконцентрировался, решает что-то; Морщится; Неприятно смотреть на эту руку; Нервно стучит пальцами по столу.

11. Активные безличные ответы (Асt). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как совершающая какое-либо действие, выполнение которого не требует присутствия другого лица. Все тенденции к безличному действию, в которых рука меняет свое физическое положение или противодействует силе тяжести, оцениваются по этой категории. Примеры: Тащит; Продевает нитку в иголку; Подбирает маленькие предметы; Пишет; Вяжет; Шьет; Плывет; Достает что-то; Бросает что-то; Собирает что-то; Моет; Сыплет; Машет; Опирается на что-то.

12. Пассивные безличные ответы (Раs). Эта категория включает ответы, в которых рука воспринимается как совершающая пассивные действия, не требующие присутствия другого лица. Безличные действия, в которых рука не меняет своего физического положения и не сопротивляется силе тяжести, оцениваются по этой категории. Примеры: Лежит, отдыхая; Спокойна, вытянута; Сушит ногти; Роняет что-то; Ждет; Спит; Просто свесилась.

13. Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы галлюцинаторного, невероятного, необычного, страшного и пугающего содержания. При этом контуры рисунка, как правило, игнорируются. Примеры: Большой клоп; Голова смерти; Петух с отрубленной головой.

14. Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.

3.3. Подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему количеству ответов.

3.4. Склонность к открытому агрессивному поведению оценивается по формуле:

I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep) или I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep + F)

3.5. Степень личностной дезадаптации отражается формулой:

MAL = Теn + Crip + F

3.6. Тенденция к уходу от реальности отражается формулой:

WITH = Des + Bas + Fail

3.7. Наличие психопатологии отражается формулой:

PATH = MAL + 2 WITH

Интерпретация результатов