Развитие самооценки у детей младшей возрастной группы (8-10 лет)

В результате психологического тренинга общения, сплочения и сензитивности у детей-сирот отмечено общее повышение самооценки,

 

причем именно по тем категориям, которые характеризуют степень принятия детьми самих себя (по категориям «умный», «красивый», «красивый», «благополучный»). По категории «сильный» произошло незначительное снижение самооценки; это может быть связано с тем, что прежний (до занятий) высокий показатель по данной категории носил характер защиты и компенсации неуверенности в себе.

 

 

 

В средней возрастной группе наблюдаются наиболее существен­ные изменения в структуре самооценки. Практически по всем катего­риям в результате проведенных тренингов произошло повышение са­мооценки. Это связано с тем, что данный возраст является сензитивным для изменения личностных особенностей. Кроме того, именно в по время наиболее значимым является мнение сверстников, а в сце­нарии всех упражнений сверстники непрерывно положительно под­держивают друг другу.

 

 

В старшей возрастной группе детей (14-16 лет) изменение структу­ры самооценки детей оказалось не столь однозначным, как в других группах. В отношении категорий «сильный», «здоровый» и «люби­мый» самооценка в среднем по группе понизилась; однако, именно по данным категориям при первом тестировании у части детей наблюда­лась неадекватно завышенная самооценка. Её можно объяснить меха­низмами психологической защиты на момент первого тестирования -вытеснением. Ребенок объективно находится в ситуации отвержения; субъективно же эта ситуация для него личностно неприемлема. В ре­зультате, вместо того, чтобы удовлетворять потребность в любви и психологической безопасности в реальной жизни детского дома, в общении с окружающими людьми он просто отказывается признавать существующую ситуацию. Это отражается в неадекватно завышенной самооценке. К моменту второго тестирования за счёт работы в тренинговой группе указанные потребности хотя бы частично стали удовлетворяться в повседневном общении со сверстниками и психо­логическая напряженность, связанная с их фрустрацией, уменьшилась. Естественно, что это приводит к более адекватной самооценке.

Одновременно несколько повысилась и самооценка по парамет­рам «красивый», «счастливый», «благополучный». Следовательно, проведенные тренинги смогли сформировать у детей ощущение того,

 

 

что они являются «нормальными» членами общества, а не «изгоями», которых обделила судьба и которые никому не нужны.

Развитие системы эмоциональных отношений.

Во всех трех возрастных группах наблюдаются перемены в восприятии себя и окружающих сверстников. У тех детей, кто при первом тестировании относился положительно и к себе, и к сверстникам, положительное отношение только закрепилось. Показательна динамика эмоциональных отношений у тех детей, кто имел исходное отрицательное отношение и к себе, и к сверстникам: только у 6% из них сохранилась система отрицательных эмоциональных отношений; у 32% возникло эмоционально нейтральное отношение к себе и другим, у 62% оно стало положительным. Кроме того, в средней и особенно в младшей возрастной группе улучшилось ещё и отношение к воспитателям и детскому дому в целом. Только у старшей возрастной группы таких улучшений отношения к учреждению не произошло. Это может быть объяснено тем, что дети старшего возраста дольше находятся в детском доме и для изменения их отношения к нему требуется либо большее время, либо большое число занятий и жизненного опыта в условиях программы.

Развитие сферы общения.

Исследование с помощью методики Hand-test показали, что у детей-сирот повысилась частота реакций типа «коммуникативность», «эмоциональность» и несколько уменьшилось число «агрессивных» реакций. Это говорит о том, что проведенных тренингов было достаточно для того, чтобы у детей-сирот начал повышаться уровень доброжелательности, а также начала снижаться агрессивность; однако, их оказалось недостаточно, чтобы эти улучшения стали бы уже существенными и достоверными.

Коррекция тревожности.

В результате проведения тренингов у тех детей, у кого исходный уровень тревожности был очень высоким, он снизился и на момент второго тестирования находится в пределах верхней границы нормы.

Техже детей, первоначальный уровень тревожности у которых был средним или низким, показатели при повторном тестировании остались без изменений.

2.2.2. Итоговый анализ эффективности всей программы поддержки развития личности детей-сирот (по материалам завер­шающей психодиагностики)

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. G) Развитие инновационной инфраструктуры.
2. I. Алименты в пользу несовершеннолетних детей.
3. I. РАЗВИТИЕ СЛУХОВЫХ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕАКЦИЙ
4. I.5. Развитие сербского этноса в составе Социалистической Федеративной Республики Югославия.
5. II. Имидж библиотек для детей и юношества Удмуртской Республики глазами читателей
6. VIII. Читательские стратегии посетителей библиотек для детей и юношества
7. XX. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ
8. А может, сделать так, чтобы и у детей всего мира – у белых, черных, желтых – тоже было знамя одного цвета?
9. А сейчас Я хочу сказать кое-что о программе детей, умирающих в очень раннем возрасте.
10. а — для группы У/Д — 11; б — для группы У/Д — 5
11. Автор специального исследования по этому вопросу Середонин пришел к выводу, что в конце XVI в. было не более 23–25 тыс. детей боярских и дворян, числившихся в разрядных списках.
12. Административные меры, направленные на ограждение детей от пьянства