Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Законы и закономерности правового обучения



Законы дидактического учебно-воспитательного процесса выражают устойчивые внутренние связи, отражающие функционирование и развитие процесса воспитания, обучения.
Основные законы:
1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения – влияние общественных отношений, социального строя и социального заказа на формирование всех элементов воспитания и обучения.
2. Закон воспитывающего и развивающего обучения - взаимосвязь процесса овладения знаниями, способами деятельности и всестороннего развития личности.
3. Закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности учащихся - раскрывает соотношение между способами организации обучения, деятельностью учеников и результатами обучения.
4. Закон целостности и единства педагогического процесса - раскрывает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного, операционного, мотивационного компонентов педагогического процесса.
5. Закон единства и взаимосвязи теории и практики обучения.
6. Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности.
Закономерности обучения - это объективные, существенные, устойчивые связи между составными компонентами процесса обучения, но эти связи носят преимущественно вероятностно-статистический характер, проявляются как тенденции, то есть не в каждом отдельном случае, а в некотором множестве случаев.

Процесс обучения: понятие, структура, компоненты

 

Следовательно, чтобы выяснить конкретные закономерности процесса обучения, необходимо определить, что такое процесс обучения и изкаких элементов он состоит.

Процесс обучения - совокупность последовательных действий преподавателя и учащегося, направленных на сознательное и прочное усвоение системы ЗУН и развитие познавательных сил и способностей на основе активности обучающегося.

Дидактическая структура процесса обучения - совокупность компонентов, в которых взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащегося имеет свой особый характер.

Внешняя и внутренняя структура обучения.

Внешние характеризуют зависимость обучения от общественных процессов и условий, от социальной и политической ситуации, уровня культуры и т.д.

Внутренние - отражают связь между компонентами процесса обучения: целями, содержанием, методами, средствами, формами.

1. Обучающая деятельность преподавателя носит и воспитывающий характер (в зависимости от условий воспитательное воздействие может иметь большую или меньшую степень, может быть положительным и отрицательным).

2. Зависимость между взаимодействием педагога и ученика и результатами обучения (чем интенсивнее, сознательнее учебно-познавательная деятельность ученика, тем выше качество обучения).

3. Прочность усвоения учебного материала зависит от систематического повторения изученного, от включенияего в ранее пройденный и новый материал.

4. Зависимость развития умений учащихся отприменения поисковых методов, проблемного обучения.

5. Зависимость формирования понятий в сознании обучаемых от специальной познавательной деятельности по выделению существенных признаков, явлений по сопоставлению различных понятий.

5. Педагогические и дидактические принципы и правовое обучение.

Система дидактических принципов.

 Принцип воспитания в обучении.

 Принцип научности, проблемности в обучении.

 Принцип сознательности, активности и самостоятельности в обучении.

 Принцип систематичности и последовательности в обучении.

 Принцип доступности в обучении.

 Принцип наглядности в обучении.

 Принцип индивидуального подхода к учащимся в обучении.

 Принцип прочности знаний.

Принципы и функции правового обучения

(понятие, классификация, характеристика).

Выделяют педагогические принципы и дидактические принципы.

Педагогические принципы - это основные идеи, следование которым помогают наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей:

 природосообразности

 гуманизации

 целостности

 демократизации

 культуросообразности

 целесообразности

 политехнизма

 единства и непротиворечивости действий учебного заведения и образа жизни учащегося.

Дидактические принципы - выступают как основной ориентир деятельности преподавателя права, отражают зависимость между объективными закономерностям учебного процесса и целями, которые ставятся в обучении.

Дидактические принципы – это методическое выражение познанных законов и закономерностей, знание о целях правового обучения, сущности содержании, структуре обучения выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве норм педагогической практики:

 Развивающее и воспитывающее обучение.

 Проблемность.

 Научность и доступность, посильная трудность, мировоззренческая направленность.

 Сознательность и творческая активность учащихся при руководящей роли преподавателя.

 Наглядность и развитие теоретического мышления.

 Системность и систематичность обучения.

 Переход от обучения к самообразованию.

 Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности.

 Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся.

 Положительный эмоциональный фон обучения.

 Коллективный характер обучения и учёт индивидуальных способностей учащихся.

 Гуманизация и гуманитаризация обучения.

 Компьютеризация обучения.

 Интегративность обучения, учёт межпредметных связей.

 Инновационность обучения.

Л.В. Занков выделил дидактические принципы:

1. Высокий уровень трудности

2. Быстрый темп в прохождении изучаемого материала

3. Преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями.

В последнее время высказываются идеи о выделении группы принципов обучения в высшей школе:

1. Ориентированность высшего образования на развитие личности будущегоспециалиста.

2. Соответствие содержания современным и прогнозируемым тенденциям развития науки ипроизводства.

3. Оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса.

4. Рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах обучения праву.

5. Соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности.

Функции:

1. Образовательная предполагает усвоение научных знаний, формированиеспециальных и общеучебных умений и навыков.

2. Воспитательная формирует у учащихся мировоззрение, нравственные, трудовые, эстетические и этические представления, взгляды, убеждения, способысоответствующего поведения и деятельности в обществе, систему идеалов, отношений, потребностей и т.д.

3. Развивающее обучение осуществляет развивающую функцию более эффективно, если имеет специальную направленность и включает учеников в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, волевую, эмоциональную, мотивационные сферы.

Все функции переплетаются: одна предшествует другой, является её причиной, другая ее следствием, но и условием активизации первопричины.

30) Основные организационные формы учебных занятий.

1.Формы[1] организации правового обучения: понятие, основания.

Формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определённом режиме.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе.


Поделиться:



Популярное:

  1. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
  2. I. Рабочее тело и параметры его состояния. Основные законы идеального газа.
  3. II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
  4. XVIII. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО РЕЖИМА ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ
  5. Анализ современных технологий обучения школьников
  6. БИЛЕТ 36. Состав атомного ядра. Характеристики ядра: заряд, масса. Энергия связи нуклонов. Радиоактивность. Виды и законы радиоактивного излучения.
  7. БИОХИМИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ АДАПТАЦИИ К МЫШЕЧНОЙ РАБОТЕ
  8. БИОХИМИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ПОСЛЕ МЫШЕЧНОЙ РАБОТЫ
  9. Большинство законов содержат правовые нормы (законы материальные), иногда норм в законе нет, а только что-то констатируется (законы формальные).
  10. В. Законы сохранения при прямолинейном движении.
  11. ВВЕДЕНИЕ В ТЕХНОЛОГИЮ ОБУЧЕНИЯ СГА
  12. Виды и методы обучения персонала


Последнее изменение этой страницы: 2016-06-05; Просмотров: 1387; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.025 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь