НЕУЖЕЛИ ЭТО И ЕСТЬ ИНТЕЛЛЕКТ?

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 40Следующая ⇒

Я всегда был склонен полагаться скорее на логику и рацио-нальность, чем на веру, даже если это касается спора. Рань-ше, когда моя логика сталкивалась с инстинктом, побеждала логика. Сегодня все наоборот. Почему? Потому что я знаю, что мое инстинктивное сознание более естественное, чем интеллектуальное. Несмотря на противоречивость данного утверждения, это правда.

Инстинкт — это результат испытаний, продолжающихся три миллиарда лет, но не теорий, а проб и ошибок. Это по-зволяет птицам вить замысловатые гнезда, а паукам плести сложные паутины. Знаете ли вы, что пропорционально тол-щине и весу паучья шелковая нить прочнее любого волок-на, созданного человеком? Инстинкт позволяет всем живым существам размножаться, питаться и отличать пищу от яда. Дикие животные могут давать приплод без помощи врачей и без проблем, которые есть у нас. Им совершенно не важ-но, что они не умеют читать и писать или не имеют ученых званий.

Возьмем, например, мою кошку. Кошку, которая была у нас раньше, задавил грузовик, и мы были так расстроены, что поклялись больше не заводить их. Но однажды у нас по-явилась новая кошка, хотя мы так и не поняли, откуда она взялась. Как у большинства этих животных, у нее наверня-ка были два или три хозяина, каждый из которых считал ее своей. Тогда мы думали, что приютили бродяжку, но сейчас, оглядываясь назад, понимаем, что на самом деле не были нужны ей. Она просто решила, что наш дом ей подходит.

Мы сделали для нее лаз в двери, чтобы она могла прихо-дить и уходить, когда ей вздумается. По вечерам она сидит на коленях Джойс, поэтому переключать каналы телевизо-ра должен я, потому что кошка так удобно устроилась, что было бы бессовестно ее беспокоить. Я покорно соглашаюсь, но разве мой комфорт не важнее кошачьего? Она не трудит-ся весь день, чтобы прокормить меня. Она делает только то, что хочет сама. Холодным утром, когда в постели так хо-рошо, только одно может заставить меня покинуть ее. Это

114 Единственный способ бросить курить навсегда

кошачьи вопли у передней двери. Не забывайте, что у нее есть специальный лаз в задней двери, но сопротивляться ее крикам невозможно. Я бегу по лестнице, открываю дверь и стою, дрожа от холода. Разве она вбегает, исполненная бла-годарности? Вовсе нет! Она шествует мимо меня, когда на-думает сама, задрав хвост трубой, как если бы исполнение всех ее прихотей было единственной целью моей жизни. Я запираю дверь, спешу обратно в свою чудесную теплую постель и обнаруживаю: она уже заняла там лучшее место и так довольно мурлычет, что у меня нет сил прогнать ее. Кто умнее, я вас спрашиваю, я или эта кошка?

Мы получили невероятные результаты после трех милли-ардов лет экспериментирования. Посмотрите, как ребенок учится бросать мяч. Первые попытки совершенно не скоор-динированны. Еще труднее ему поймать мяч. Теперь посмот-рите обычный крикетный матч. Забудьте про действительно зрелищные перехваты или выбывания. Я сейчас говорю о моментах, когда полевой игрок просто подает свечу на бо-улера после каждого броска по калитке, а боулер спокойно вытягивает руку и ловит мяч. Бросающий редко промахива-ется, и ловящий редко роняет мяч. Так происходит бросок за броском, при этом со стороны бросающего или ловящего не требуется особых осмысленных действий.

Теперь представьте себе, что вам пришлось создавать ро-бота для симуляции этого процесса. Вы, наверное, думаете, что он уже существует. Есть машины, способные подавать крикетный или теннисный мяч с определенной скоростью в определенном направлении с постоянством, недоступным че-ловеку. Это так, но они не могут делать это самостоятельно, им нужен человек, чтобы их настраивать. Но даже с его помощью они могут выполнять ограниченное количество действий.

Наш робот должен самостоятельно перемещаться из од-ной точки площадки в другую. Он должен уметь видеть. Это уже было бы чудом. Он должен также иметь средства переда-чи полученной информации различным частям своего корпу-са, которые будут выполнять нужные действия. Ему придется определять размер, вес, форму и плотность мяча, а также учи-

Глава 7. Изъян в механизме

тывать действие силы тяжести. Плюс к этому: насколько да-леко бросающий должен отвести назад руку, скорость и силу броска, траекторию и направление полета, движение разно-образных мышц, время и порядок соскальзывания каждого пальца с мяча, сопротивление воздуха и действие ветра, а так-же скорость и направление движения принимающего.

Эта простая операция на самом деле подразумевает про-цесс сбора, передачи и обработки информации, что в бук-вальном смысле включает тысячи отдельных передач, и та-кой же процесс каждый раз должен дублироваться ловящим. А мы знаем, что этот процесс повторяется и бросающим, и ловящим снова и снова совершенно бессознательно. В то же время эта невероятная машина автоматически дышит, пере-качивает кровь, кислород и другие необходимые вещества по телу, переваривает пищу, выделяет отходы и токсины, постоянно поддерживает температуру и выполняет еще ты-сячи нужных функций без сознательного осмысления.

Можно возразить, что бросок и прием крикетного мяча не требуют осмысления. Совершенство достигается трени-ровкой. Именно тренировка позволила ребенку научить-ся таким действиям. Это правда, но ребенок не принимает осознанных решений во время тренировки, его мозг просто говорит: «Брось мяч». Все остальное происходит автомати-чески, он просто учится использовать сложные инструмен-ты, которые были ему даны.

Человечество создало великолепные машины и роботов, но они не могут работать самостоятельно. Для их обслуживания нужны программисты или рабочие. Компьютер, помогающий мне писать эту книгу, — невероятная машина. Он позволяет мне считать в тысячу раз быстрее, чем я мог это делать рань-ше. Он лучше меня знает правописание. И что с того? Колесо и двигатель внутреннего сгорания дают возможность человеку перемещаться во много раз быстрее, но это всего лишь наши инструменты. Так и с компьютером. Он не может работать без меня. Даже со мной он делает невероятно глупые ошибки.

Все собранное за три миллиарда лет знание предназначе-но для достижения одной цели: ВЫЖИВАНИЯ. За последние

116 Единственный способ бросить курить навсегда

несколько сотен лет человечество, используя разум и ин-стинкты, в основном решило проблемы выживания. У нас появилось время направить свое внимание и мастерство на другое: хобби, искусство, музыку, бизнес и прочие замените-ли борьбы со стихиями за выживание, такие как спорт, на-ука и война действительно в глобальных масштабах.

В то время как идет этот процесс и братья наши меньшие беспокоятся о выживании и соответственно учат своих дете-нышей справляться с настоящими опасностями жизни, мы отчаянно стараемся уберечь наших детей от жестокой реаль-ности. Мы создаем для них сказочный мир с Дедом Морозом, джиннами, феями и волшебными лампами. Мы говорим, что там, наверху, есть кто-то, кто постоянно присматривает за ними, защитит и исполнит их желания. Им всего лишь нуж-но помолиться. Даже если они согрешат, Бог простит их.

В раннем детстве мы верим в то, что нам говорят. Но вско-ре узнаем, что есть много религий и все их главы проповеду-ют с абсолютной убежденностью в своей правоте. Вначале мы верим, что правильным является учение нашей собственной веры. Затем мы узнаем о дьявольских ужасах, которые до сих пор творятся именем религии. Одновременно обнаружива-ется, что джиннов, волшебных ламп и прочего не существует.

К сожалению, Создатель дал нам все необходимые инстру-менты, но мы не осознаем этого, а ложь и путаница застави-ли многих из нас потерять веру в существующие религии.

Потеря этой веры оставила пустоту в нашей жизни. Те-перь мы думаем, что нам нужен кто-то, кто хранил бы и за-щищал. Поэтому создаются такие персонажи, как Супермен, Бэтмен или Человек-паук. Хотя вскоре мы узнаем, что они тоже обман, но мы уже запрограммированы на то, что не можем жить без какой-нибудь внешней поддержки. И ока-зываемся в пустоте. Правда заключается в том, что до сих пор нашей главной опорой были наши родители. Именно они обеспечивали нам средства к существованию, тепло, любовь, защиту и все прочее, что нам было нужно.

Но, взрослея, мы становимся зрелыми людьми, и нам от-крывается, что наши родители вовсе не являются непоколе-

Глава 7. Изъян в механизме

бимыми оплотами силы, какими мы всегда их представляли. Мы понимаем, что папа не может побить любого в нашем районе. Если присмотреться к родителям, то можно обнару-жить изъяны в их образе. Нам постепенно открывается, что наши родители — это всего лишь выросшие дети с такими же слабостями и страхами, как у нас. Иногда они кажутся более нервными и неуверенными, чем мы в этом возрасте.

Мы стремимся переключить наши стереотипы на героев

и героинь реального мира. Начинаем поклоняться поп-звез-дам, киногероям, звездам телевидения или известным спорт-сменам, создаем собственные сказки. Мы превращаем этих людей в богов и начинаем приписывать им качества и умения, намного превышающие их собственные. На самом деле луч-ше было бы использовать эти годы на развитие собственных способностей и силы. Вместо того чтобы смотреть на этих людей как на образец и достичь таких же высот, мы попада-емся на крючок. Мы пытаемся жить в их отраженном свете. Вместо того чтобы стать цельными, сильными, уверенными

и уникальными личностями со своими правами, мы превра-щаемся в вассалов и поклонников. Просто в ФАНАТИКОВ.

Все это продолжается в самый стрессовый период нашей жизни, с самого рождения, включая отрочество. Тогда как бра-тья меньшие учатся у своих родителей справляться с реальны-ми, практическими проблемами жизни, люди с самого раннего возраста перекладывают эту ответственность на школу.

Что в этом особенного? Теоретически ничего. В действи-тельности это выглядит совершенно логично. Если вы хотите научить сына хорошо играть в теннис, не учите его своей пло-хой игре, а отправьте к профессионалу. Проблема в том, что школа не готовит детей к жизни во внешнем мире. Это всего лишь некий пережиток монастырского прошлого. Самое глу-пое в этом то, что большинство учителей, которым мы дове-ряем образование наших детей, никогда не видели внешнего мира. Они провели всю свою жизнь в школе. Вы отправили бы сына к человеку, который никогда не играл в теннис?

Я воспринимал школу как постоянную игру или сорев-нование. Правила были понятны. С одной стороны, были

118 Единственный способ бросить курить навсегда

несчастные учителя, целью которых было вложить знания

в наши головы, с другой — ученики, единственной обязан-ностью которых было сопротивляться любым доступным способом этому нежеланному засорению их мозгов.

Некоторые ученики развивают способность мечтать на уроках, искусно притворяясь увлеченными отменой хлеб-ных законов*. Более рисковые прогуливали занятия, играли

в кости или морской бой. Но в те времена быть пойманным означало порку. Абсурдное действо, когда учитель отчаян-но старался, и иногда безуспешно, не улыбаться и сохранять строгое выражение лица, как бы говоря: «Мне это больнее, чем вам», — а ученик в то же время также отчаянно пытался заме-нить улыбкой свое «вы, наверное, шутите, зачем тогда вам так мучить себя». Если бы это был поединок боксеров, рефери ос-тановил бы схватку еще в первом раунде из-за разных весовых категорий борцов. У несчастных учителей не было шансов: их было значительно меньше, чем учеников. Как я позднее узнал из опыта своей клиники для курящих, невозможно научить и заставить понять того, кто этого не желает делать.

Тем не менее эксперты смогли выровнять баланс весов. Они выяснили, что насилие порождает насилие, поэтому те-перь учителям не разрешается пороть учеников. Ирония в том, что ныне ученики иногда избивают учителей. Очевидно поэтому сегодня в нашем обществе меньше насилия, и поэ-тому у нас такие высокие стандарты образования.

Проблема была в том, что ни на каком этапе никто не потрудился объяснить, зачем я ходил в школу. Я был уверен, что школа — это такое наказание, которому мстительные родители подвергают своих детей. Родителям приходится весь день работать, так почему же дети должны играть? Только на четвертом году учебы в грамматической школе**

я начал понимать, что меня готовят к взрослой жизни.

* Хлебные законы — регулировали ввоз и вывоз зерна и другой сельскохо-зяйственной продукции в XV—XIX вв.; были отменены в 1846 г. — Примеч. пер.

** В грамматическую школу дети поступали в возрасте 11 лет, на четвертом году учебы автору было 15 лет. — Примеч. пер.

Глава 7. Изъян в механизме

Некоторым ученикам повезло больше, чем мне: у них была жажда знаний. И все же я сомневаюсь, что они по-тратили впустую меньше времени, чем я. Единственным оправданием часов, проведенных за алгеброй, служит то, что это была тренировка ума. Неужели наши учителя так глупы, что за сотни лет не смогли создать такой учебный предмет, чтобы он одновременно тренировал ум и имел практическое значение? Нас учат языку, который умер тыся-чу лет назад. Зачем? Затем, что врачи должны знать латынь? Не практичнее ли было бы медицине догнать XX век и на-чать писать по-английски, или тогда исчезнет оправдание неразборчивому почерку?

Какие грандиозные поворотные моменты истории оста-лись в моей памяти? У короля Альфреда* подгорели лепешки.

Король Кнут** думал, что может удержать прилив. Ко-роль Гарольд*** был достаточно глуп, чтобы смотреть на ли-вень стрел. Сэр Фрэнсис Дрейк**** считал игру в шары важ-нее разгрома испанской армады, а сэр Уолтер Ролли стелил плащ поверх лужи*****.

Когда я наконец окончил школу, я даже не умел закрепить штепсель на проводе или починить предохранитель, не го-воря уже о том, чтобы иметь представление об электропро-водке в доме или машине. Зато я мог наизусть произнести законы Ома или Бойля—Мариотта и еще сотни фактов, ко-торые были абсолютно мне не нужны, кроме как для сдачи экзаменов. Тогда как другие виды учатся понимать, что такое

* Альфред Великий (849—899) — король Уэссекса. Прячась от датчан в доме крестьянки, он сжег лепешки, за которыми хозяйка велела ему присматривать, задумавшись о том, как освободить страну от захватчи-ков. — Примеч. пер.

** Кнут Великий (994—1035) — король Англии (с 1016 г.), Дании и Норве-гии; прославился тем, что пытался королевским указом остановить при-лив (по другой версии — волну). — Примеч. пер.

*** Гарольд II (1022—1066) — коронован в 1066 г., убит стрелой во время битвы при Гастингсе. — Примеч. пер.

**** Фрэнсис Дрейк (1540—1596) — вице-адмирал, в 1588 г. командовал

английским флотом при разгроме испанской армады. — Примеч. пер.

***** По В. Скотту, когда карета королевы остановилась в грязи, сэр Уолтер Ролли расстелил перед Елизаветой I свой плащ. — Примеч. пер.

120 Единственный способ бросить курить навсегда

жизнь, выживание и наслаждение, я потратил десять самых ценных и познавательных лет своей жизни на противопо-ложное занятие.

В школе нас не только не тому учат, а еще в некотором роде укрывают от жестокой реальности. Мы оканчиваем школу, и происходит метаморфоза. Она может быть не та-кой очевидной или драматичной, как превращение куколки в бабочку, но не менее результативной. Предполагается, что за ночь юноша покинет защищенный мир фантазий и станет независимым, а через несколько лет сам станет защитником.

Вот она, пустота. И мы, умное человечество, задаем на-шим детям с рождения еще одну программу. Мы учим их, что, когда вырастешь и станешь взрослым, лучшее, что мож-но сделать, если нужна поддержка или стимул, — это выпить или закурить. Вы, может быть, уже сказали им, что это глупо и жалеете, что сами закурили, но вы и миллионы курильщи-ков все еще не бросаете курить. ПОЧЕМУ?

Удивительно, но молодые люди пробуют всего одну сига-ретку, чтобы заполнить пустоту.

Вы же попробовали. Почему они должны отличаться от вас? Наше общество программирует будущие поколения на наркозависимость.

Нам нужно уничтожить эту пустоту. Я слышал, как выздо-равливающие алкоголики говорили: «Мне потребовалось двадцать лет, чтобы пасть так низко, я не смогу освободить-ся за пару месяцев». Это чушь. Мне понадобилась почти треть века, чтобы достичь той глубины деградации, до кото-рой я дошел. Я освободился за секунду, за то время, которое необходимо, чтобы повернуть ключ в замке. Вам понадобит-ся немного больше времени: ровно столько, сколько нужно, чтобы дочитать и усвоить эту книгу. Я покажу вам, как найти ключ. Он спрятан в вашем сознании. Меня радует перспек-тива помочь в ваших поисках. Вам еще не пришло в голову, насколько захватывающе это должно быть, или вас все еще держит в плену лучший союзник зависимости —

СТРАХ?

Глава 7. Изъян в механизме

Представьте, что вам предстоит заняться, скажем, дельта-планеризмом. Вы очень умный человек, но ничего не знаете о дельтапланах. Поэтому, раз вы умны и еще, оказывается, очень богаты, вы разумно ищете совета ведущего эксперта в этом деле, человека, увлеченного этим видом спорта трид-цать с лишним лет. Заплатив за совет этого эксперта, про-игнорируете ли вы его с легкостью, особенно если от этого будет зависеть ваша жизнь? Конечно, нет. Если вы это сде-лаете, вы должны убедиться, что у вас для этого есть очень серьезная причина.

Наверное, вы сейчас думаете, что я веду к повторению: «ВЫ ДОЛЖНЫ СЛЕДОВАТЬ ВСЕМ ИНСТРУКЦИЯМ! » На самом деле, нет. Но если бы вы еще подумали, восполь-зоваться ли советом, основанным на тридцатилетнем опы-те, от человека, возможно, менее образованного, чем вы, то насколько глупее было бы игнорировать совет эксперта в миллион раз образованнее вас. Способность человека пере-давать знания по любой выбранной теме означает, что нам не нужно учиться на собственных ошибках, не нужно самим строить свои дома или машины. Теоретически это означает, что один человек может легко воспользоваться всем знани-ем всего человечества. Об этом стоит подумать, это дает нам невообразимые преимущества

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒