Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Оценка эффективности и результативности обучения.



1. Диагностика обучения – обязательный компонент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей. В процессе обучения важную роль играет обратная связь. Канал обратной связи позволяет учителю диагностиров.образоват.процесс, оценивать рез-ты, корректировать свои действия, строить последующ. этап обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учётом индивид.продвижения и развития уч-ся. Обратная связь важна и для уч-ся, т.к. они могут видеть недостатки достижения, получить оценку своей деят-ти и советы по её корректировке.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обяза­тельным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех ста­диях процесса обучения, но особое значение приобретает после изу­чения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответство­вать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль выполняет несколько функций: обучающую, развивающую, предупредительную, профилактическую, коррекцион­ную, организационную. Для реализации всех функций необходимо использовать несколько видов контроля.

Дидактика знает следующие виды контроля: те­кущий, периодический, итоговый. Текущий контроль – это систе­матическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по ме­тодам и формам, средствам.

Периодический контроль осуществляется после крупных разде­лов программы, периода обучения. В нем учитываются и данные те­кущего контроля. Итоговый контроль проводится накануне перево­да в следующий класс или на следующую ступень обучения. Его задача – зафикси­ровать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обу­чение. В целом, функция контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффектив­ности учебного процесса и успеваемости. Это следует конкретизиро­вать, в частности, в следующих задачах: определение пробелов в обу­чении, коррекция процесса обучения, планирование последующего обучения, рекомендации по предупреждению неуспеваемости.

3.Функции контроля: образовательная проверка, контроль и учёт остаются органическими элементами обученияи их задача не столь выявить, зафиксировать состояние дел, уровень обученности, а способствовать научению, исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении. Стимулирующая – призвана, чтобы контроль не дезорганизовывал деят-ть уч-ся, а вдохновлял его, вселял уверенностьв достижимости целей. Аналитико-корректирующая- связана с педагог.рефлексией учителя, его самоанализом, совершенствов.планирования и организации обучения. Эта функция касается и ученика – способов преодоления трудност, коррекции и самокоррекции учебно-познават. Деят-ти. Воспитывающая и развивающая – связаны с формированием адекватной самооценки, ответственности, волевого саморегулиров-я и черт характера.Контрольная – обеспечивает фиксирование достижений, соответственно нормам и стандартам, продвижение к более высоким уровням.

4.Принципы: объективность – оценивание действительных успехов и недостатков работы, отсутствие предвзятости.; субъективность- гуманистический подход, учёт реальных возможностей, здоровья уч-ся, стимулирующий, а не дезорганизующ-й эффект оценивания; систематичность – зависит от возраста уч-ся. Текущий контроль играет большую роль в младшем возрасте, по мере взросления акцент переходит на периодический и итоговый контроль; открытость – гласность и обоснованность оценки и выставленной отметки; действенность – может выражаться в советах, указаниях, как улучшить достижения, на что обратить внимание, каким способом работать дальше.

Формы и методы контроля

Методы способы диагностической деят-ти, позволяющие осуществить обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебн.процесса. В дидактике сами понятия методы и формы контроля не имеют чёткого разграничения. Современная дидактика выделяет следующие методы контроля – методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение Отдельные учёные выделяют также методы графического контроля (щукина), методы программированного и лабораторного контроля (Бабанский), пользование книгой, проблемные ситуации (Оконь). Методы устного контроля – беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщение об опыте …устный контроль как текущий проводится ежеурочнов индивид, фронтальной или комбиниров. форме. (Шаталов использов запись ответа на магнитофон). Зачёт и экзамен остаются эффективными формами проверки знаний. Письменный контроль – контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат. – обеспечивает глубокую и всестороннюю проверкуЗУ. Учащиеся демонстрируют и теоретические знания и умения их применять на практике. Методы практического контроля – проведение учеником лабораторных опытов, создание изделий, монтаж аппаратами - эффективный но малоприемлимый способ проверки результатов обучения. Чаще подходит к профессиональной школе. Наблюдение - (чаще исп-ся при текущем контроле). систематическое изучение уч-ся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, проявлений поведения, говорящих о сформированности ЗУ. Рез-ты наблюдений не фиксируются в официальных документах, но учитыв-ся для корректировки обучения. Дидактические тесты – сравнительно новый метод(средство) проверки результатов обучения.(конец 19 века) Дидактич.тест- тест достижений – это набор стандартизированных заданий по определён. Материалу, устанавливающий степень усвоения.+ объективны. Тест – измерительный прибор. Их разрабатывают специалисты. Должен быть надёжным, валидным, объективным.надёжность – показывает те же рез-тынеоднократно в схожих условиях. Валидность – измеряет и обнаруживает уровень усвоения тех знаний, для которых создан.

7.Виды контроля – предварительный – применение пропедевтического диагностирования, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности.Текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, сопоставления реально достигнутых результатов на отдельных этапах с запрограммированными.( выполняет прогностическую функцию, стимулирует уч-ся к устранению пробелов, повышению продуктивности учебн.труда).может быть организован в виде устн.опроса, теста – 10-12 мин. Обязателен анализ допущенных ошибок! Тематический контроль –значительную роль имеют комплексные задания, объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы, связь между ними. Итоговый контроль - осуществляется во время заключит. Повторения в конце каждой четверти и учебн.года. Специальным видом является комплексная проверка диагностика способностей, применять знания умения полученные при изучении различных учебных предметов для решения практических задач.

8. Первым звеном в системе проверки следует считать предварительное выявление уровня знаний обучаемых. Вторым звеном проверки знаний является их текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Третьим звеном проверки знаний, умений является повторная проверка, которая, как и текущая, должна быть тематической. Параллельно с изучением нового материала учащиеся повторяют изученный ранее. Четвертое звено в системе — периодическая проверка знаний, умений обучаемых по целому разделу или значительной теме курса. Цель такой проверки — диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса. Главные функции периодической проверки — систематизация и обобщение. Пятое звено в системе — итоговая проверка и учет знаний, умений обучаемых, приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса. Итоговый учет успеваемости проводится в конце каждой четверти и по завершении учебного года

9. Проверенные учителем знания должны быть оценены. В советской школе принята пятибалльная система оценки: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «посредственно» («3»), «плохо» («2») и «очень плохо» («1»). Она является единой для всей страны. Важно иметь в виду, что один и тот же уровень знаний учащихся должен оцениваться одинаково во всех школах. Этого можно добиться в том случае, если учителя будут хорошо знать и соблюдать в своей работе требования к знаниям учащихся. Приведем наиболее важные из них. Устные ответы должны быть полными, логичными, доказательными. Письменные работы выполняются с точным соблюдением указаний учителя, аккуратно оформляются. Те же требования предъявляются и к практическим работам учащихся: они выполняются с точным соблюдением инструкций, тщательно и аккуратно.На основе обших требований формулируются критерии и нормы оценок. Они по каждому предмету различны. Чтобы не допускать ошибок в оценке, нужно очень хорошо знать программу и объем требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся для каждого года обучения. С этими требованиями надо постоянно знакомить и учащихся. Критерии оценки разрабатываются для каждого предмета, исходя из его особенностей. Каждую оценку учитель сопровождает кратким, четким анализом ответа ученика.

 

10. Нормативно-правовые основы современного образования

1. Международно-правовое регулирование образования

Всеобщая декларация прав человека (принята резолюци­ей Ген Ассамблеи ООН 10 дек 1948 г) Ст. 26 - Провозглашает право на образование. Образование д б бесплатным по меньшей мере в том, что касается начал и общего образования. Нач образо­вание д б обязательным. Технич и проф-е - общедоступным, и высшее - одинаково доступным для всех на основе спо­собностей каждого. Образование д б направлено к пол­ному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека, содействовать взаимопониманию, терпимо­сти и дружбе между народами». Международного пакта об экономических, социальных и культурных права (Ст 13 принят Ген Ассамблеей ООН 16 дек 1966 г) - Признание всеми участвую­щими в нем государствами права на образование (Нач образование – обязат-е и бесплатное для всех). Доступность сред образования в его различных формах, включая проф-технич, высшего - учет способностей каждого. Право ро­дителей и иных законных представителей выбирать школы для своих детей, в том числе и негосударств, кот-е должны отвечать min требований для образования, уста­новленному государством. Конвенцияо правах ребенка (утверждена ре­золюцией Ген Ассамблеи ООН 20 ноября 1989г). Cт. 28 -Воспроизводит обязательства государств по обеспече­нию доступности образования, регулярному посе­щению школ и снижению числа учащихся, покинувших школы. Школьная дисциплина должна поддерживаться методами, обес­печивающими уважение человеческого достоинства ребенка. Об­разование должно быть направлено: на развитие личности, талан­тов, умственных и физических способностей ребенка в самом пол­ном объеме; на воспитание уважения к правам и свободам чело­века, к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям; на подготовку ребенка к сознательной жизни в сво­бодном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равно­правия, в духе уважения к окружающей природе (ст. 29). В Конвен­ции говорится также об обеспечении права на образование для детей беженцев, неполноценных в умственном или физическом отношении детей, детей, лишенных родительского попечения. 1945 г. Лондонская конференции - создана Организа­ция Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Ее задачи — содейство­вать укреплению мира и безопасности путем развития междуна­родного сотрудничества в области просвещения, науки и культу­ры, использования средств массовой информации и т.д. Одна из гл форм - осуществление программ, в том числе по ликвидации неграмотности, оказание технич помощи, развитие коммуникаций в области прав человека. Организация осуществляет мероприятия в области по­литики, планирования и управления образованием, подготовки кадров в области образования, а также в области научного, тех­нического и профессионального образования. Деятельность ЮНЕСКО развивается по трем основным направ­лениям. Первое - нормотворч деятельность и проведение исследований по вопросам национальной политики в области образования. Второе - укрепле­ние инфраструктуры образования на национальном уровне: раз­витие подготовки преподавателей, использование местных ресурсов для совершенствования образовательного процесса. Третье — обмен информацией: путем распространения спе­циализированных справочников, бюллетеней и т.д. Организация разрабатывает и принимает международные кон­венции и рекомендации по вопросам образования. 1998 г., конференция в Париже - Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века; в 1966 г. — Рекомендация о положении учителей; в 1974 г. — Рекомендация о статусе научно-исследовательских работников; в 1960 г. — Конвенция о борьбе с дис­криминацией в области образования - обязывает го­сударства разрабатывать, развивать и проводить в жизнь общегосударств-ю политику, использую­щ-ю соответствующие национальным условиям и обычаям мето­ды для осуществления равенства возможностей в области образо­вания (нач образование обяза­т-е и бесплатное, среднее— всеобщим достоянием, общедоступность, высшее — доступным для всех на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого. Конвенция требует обеспечить во всех государственных учебных заведениях равной ступени одинаковый уровень образования и равные условия в отношении качества обучения. В последние годы приоритет в деятельности ЮНЕСКО отдает­ся школьному образованию. Право на образование закреплено в международных актах регионального характера. Европейская социальная хартия- Право на профессиональную ориентацию и профес­сиональную подготовку (ст. 9, 10).

Законодательства РФ в области образования образуют норма­тивные правовые акты различной юридической

Конституция (Основной закон) РФ - ст. 43-Гарантия права на образование, общедоступность и бесплат­ность дошкольного, основного общего и среднего проф-го образования в гос-х или муниц-х ОУ и на предприятиях, высшее- на конкурсной основе. Основное общее об­разование - обязательно. Родители или заменяющие их лица обеспечивают достижение детьми данного образова­тельного ценза. РФ устанавливает федераль­ные гос образов стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Ф едеральные законы. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»- составляет основу образовательного законодательства РФ - шесть глав, в которых последовательно закрепляются пра­вовые основы образования, начиная с общих положений и систе­мы образования и завершая международной деятельностью в дан­ной сфере. Закон определяет структуру системы образования и ее основные элементы, устанавливает общие требования к содержа­нию образования, организации образовательного процесса, при­ему граждан в образовательные учреждения и общие принципы управления системой образования и ее финансового обеспечения, регламентирует правовое положение участников образовательно­го процесса и т.д. Закон обладает приоритетом по отношению к другим законам, регулирующим отношения в области образова­ния. Все иные законы должны приниматься на его основе. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании—регулирует сферу высшего и послевузов­ского профессионального образования с учетом специфики отно­шений, возникающих в ней. Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»-зафиксированы основные направления модернизации образования в современных условиях. Гарантии права ребенка на образование регули­руются Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Ряд норм, касающихся образовательного процесса, закреплен в Федераль­ном законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Не­которые особенности пенсионного обеспечения педагогических работников регулируются Федеральным законом «О трудовых пен­сиях».

Подзаконные нормативные акты. * Указ Президента РФ от 28 дек 2001 г. № 1501 «О неотложных мерах по улучшению финансирования муниц-х ОбрУч-х основного общего образова­ния» и др.)-регулирует отношения в обл образования. Учет особенностей образовательных отношений, которые скла­дываются в конкретных ОУ, осуществ­ляется путем принятия локальных нормативных актов, (принимаются непосредственно в данном учреждении на общем собрании или конференции, на совете учреждения или его руководителем) и распространяются только на сотрудников данного учреждения и обучающихся в нем лиц, напр правила внутреннего распорядка, графики учебного про­цесса, учебные планы, положения о стипендиальном обеспече­нии, об общежитиях и др, коллективные договоры (N, касающиеся образовательного процесса (например, о режиме работы преподавателей, о социальных гарантиях и про­чих формах стимулирования их труда).

2. Система образования - совокупность образовательных учреждений, реализующих преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности. Основная функция системы образования - передача знаний и воспитание следующих поколений. Определение понятия системы образования дается в ст. 8 Зако­на РФ «Об образовании». Это совокупность взаимодействующих подсистем и элементов: 1) гос образов стандартов различного уровня и направленности и преемственных образовательных про­грамм; 2) сети реализующих их образовательных учреждений; 3) органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций; 4) объединений юридических лиц, общественных и государ­ственно-общественных объединений, осуществляющих деятель­ность в области образования.

3. Государственный образовательный стандарт — это утвержда­емый государственными органами нормативный акт, устанавливаю­щий комплекс требований к содержанию образования определенного уровня.

Базисный учебный план ОУ РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ от 6 марта 2001 г. № 834. уста­навливает max V учебной нагрузки обучающихся, распределил учебное время, отводимое на освоение феде­рального и национально-регионального компонентов гос образов стандарта, по классам и образовательным областям. Законодательством установлены требова­ния к обязательному min содержания основного общего образования. Федеральный базисный учебный план разработан на основе федерального компонента гос стандарта общего об­разования и является основой для разработки региональных (на­ционально-региональных) учебных планов и учебных планов об­разовательных учреждений.

В федеральном базисном учебном плане дано годовое распределение часов. Это позволяет ОУ перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принци­пах дифференциации и вариативности (Не менее 75 % - изучение дисциплин федерального ком­понента, дисциплины регионального (националь­но-реги-онального) и локального компонентов- одина­ковый V времени (не менее 10 %). Региональные (национально-региональные) компоненты разрабатываются ОУ (организациями) по инициативе органа исполнительной власти субъекта РФ и отражаются в основных образоват програм­мах проф образования. Они утверждаются и вводят­ся в действие ОУ (организациями). Компоненты ОУ (организации) раз­рабатываются, утверждаются и вводятся в действие ОУ (организациями) и отражаются в основных образовательных программах.

4. Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений

Одним элементов системы образования являют­ся ОУ. В соответствии со ст. 12 Закона РФ «Об образовании» ОУ — это учреж­дение, которое осуществляет образовательный процесс, реализует одну или несколько образовательных программ и (или) программ, обеспечи­вающих содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. ОУ является юридическим лицом (имеет в собственно­сти, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособ­ленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим иму­ществом, может от своего имени приобретать и осуществлять иму­щественные и личные неимущественные права, нести обязанно­сти, быть истцом и ответчиком в суде (ст. 48 ГК РФ).

Закон «Об образовании» подразделяет ОУ в зависимости от их организационно-правовой формы на государственные, муниципальные и негосударственные (частные учреждения, учреждения религиоз­ных и общественных объединений).

2004 г.

Государственные и муниципальные образовательные учрежде­ния могут быть бюджетными (организация, созданная органами государственной власти РФ, органами гос власти субъектов РФ или органами местного самоуправле­ния для осуществления управленческих, социально-культурных, науч­но-технических или иных функций некоммерческого характера, дея­тельность которой финансируется из соответствующего бюджета на основе сметы доходов и расходов) или автономными (некоммерческая организация, созданная РФ, ее субъектом или муниц образованием для выполне­ния работ (оказания услуг) в целях осуществления полномочий ор­ганов гос власти и местного самоуправления в раз­личных сферах, в том числе в образовательной).

В образовательном законодательстве используется понятие «го­с статус ОУ». Государствен­ный статус ОУ-тип и вид, определенные в соответствии с уровнем и направленностью реа­лизуемых образоват программ. Он устанавливается при го­с аккредитации ОУ. Это дает право на пользование печатью с изображением Гос герба РФ и выдачу доку­мента об образовании гос образца, а ОУ — на включение в схему централизованно­го гос финансирования. Вид ОУ определяется с учетом уровня и направленности реализуемых им образовательных про­грамм и особенностей организации образовательного процесса. Дошкольные ОУ - виды: *д/сад; *д/сад общеразвивающего вида с приоритетным осущест­влением одного или нескольких направлений развития воспитан­ников (интеллектуального, художественно-эстетического, физи­ческого и др.); *д/сад компенсирующего вида с приоритетным осуще­ствлением квалифицированной коррекции отклонений в физи­ческом и психическом развитии воспитанников; *д/сад присмотра и оздоровления и др.
Общеобразовательные учреждения: *нач-я, основная и средняя общеобразовательная школа; *средняя общеобразоват школа с углубл изуч отдельных предметов; *гимназия, обеспечивающая доп подготовку по предметам гуманитарного профиля; *лицей, осуществляющий доп подготовку по пред­метам технического или естественно-научного профиля.У чреждениям нач проф образования: *проф училище (реализует основные образ программы нач проф образования и обеспечивает получение профессии с опред уровнем ква­лификации); *проф лицей — центр непрерывного проф образования (реализует интегрированные образо­в программы нач и среднего проф образования, обеспечивает подготовку с повыш уровнем квалификации); *учебно-курсовой комбинат (учебно-производств центр, технич школа и др.- осуществляют ускоренную подготовку рабочих и специалистов по опред квалификации, а также переподготовку и повыше­ние квалификации). Техникумы (училища) реализуют образов программы среднего проф образования базового уровня. К олледжи реализуют программы повышенного уровня. Техникумы (училища) и колледжи — это вид ОУ среднего проф образования (средних специальных учебных заведений). Высшие учебные заведения: уни­верситеты, академии и институты. Университеты —реализуют программы высшего и послевузовского проф образования по многим направлением (специально­стям) подготовки, осуществляют подготовку, переподго­товку и повышение квалификации работников высшей квалифи­кации, научных и научно-педагогических кадров, ведет обширную науч деят-ть, выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования, является ведущим научным и методич центром в области своей деят-ти. Академия реализует анало­гичные образов программы, осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации для определенной области научной и научно-пед деят-ти, выпол­няет фундаментальные и прикладные научные исследования в одной области науки или культуры. Институт реализует образов программы высшего, послевузов­ского проф образования, готовит работников для опред области проф деятельности.

Пределы самостоятельности ОУ определены законодательством, типовым положени­ем об учреждении соответствующего типа и вида, а также уставом учреждения. К компетенции ОУ относятся: 1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

2) привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом ОУ, дополнительных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование негосударственным ОУ банковского кредита;

3) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самооценки деятельности ОУ (самообследования); 4) подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации; 5) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий. Дистанционные образов технологии - реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); 8) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков; 9) установление структуры управления деятельностью ОУ, штатного расписания, распределение должностных обязанностей; 10) установление заработной платы работников ОУ, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования; 11) разработка и принятие устава коллективом ОУ для внесения его на утверждение; 13) разработка и принятие правил внутреннего распорядка иных локальных актов; 14) самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об ОУ соответствующих типа и вида и настоящим Законом; 15) самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом ОУ, лицензией и свидетельством с государственной аккредитации; 16) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона; 17) обеспечение в ОУ интернатного типа условий содержания воспитанников не ниже нормативных 19) создание необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения; 20) содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений; 21) координация деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), не запрещенной законом; 22) осуществление иной деятельности, не запрещенной законодательством Российской Федерации и предусмотренной уставом ОУ; 23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования ОУ, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ; 24) обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования 25) обеспечение создания и ведения официального сайта ОУ в сети Интернет.

5. Порядок создания, реорганизации и ликвидации образовательных учреждений

Ст. 120 ГК РФ-учреждением признается организация, созданная собственником для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера и финансируемая им полностью или частично. Предусматривается, что учреждение со­здается только одним собственником. Для некоторых типов и ви­дов ОУ закон предусматривает опреде­ленного учредителя (ОУ, реализующие военные проф образов программы-Правительство РФ). Спец учебно-воспитательные учреждения закры­того типа для детей и подростков с девиантным поведением - только федеральными и (или) региональными органами исполнительной власти. ОУ создается учредителем по соб­ственной инициативе, регистрируется в заявительном порядке. Для регистрации ОУ учредитель представляет заявление, реше­ние о создании учреждения или учредительный договор, устав учреждения и документ об уплате гос пошлины. Го­с регистрация осуществляется в срок не более пяти рабочих дней с момента представления указанных документов в регистрирующий орган (ст. 8 Федерального закона от 8 августа 2001 г. № 129-ФЗ «О гос регистрации юридических лиц и информационных предпринимателей»).

Права юридического лица у ОУ воз­никают с момента его регистрации (ведение финансово- хозяйственной деятельности, предусмотренной уставом и направ­ленной на подготовку образовательного процесса). Право на веде­ние образовательной деятельности возникает с момента выдачи лицензии.

Основной документ ОУ- Устав . Необходим для регистрации учреждения как юридиче­ского лица и разрабатывается и принимается учредителем (учре­дителями). Ст. 32 Закона РФ «Об образовании»-это компетенции ОУ. Разрабатыва­ется и утверждается общим собранием или советом ОУ. Затем устав утверждается учредителем и ре­гистрируется в уполномоченном органе исполнительной власти.

Отношения м/ду учредителем и ОУ регулируются договором. Договор заключается после регист­рации учреждения в качестве юридического лица.

ОУ может быть реорганизовано в соответствии с законодательством РФ.

Порядок реорганизации фед ОУ устанавливается Правительством РФ, гос ОУ, находящихся в ведении субъекта РФ - высшим исполнительным органом государственной власти субъекта РФ, муниципальных ОУ - местной администрацией муниципального образования.

Ликвидация ОУ может осуществляться: *в соответствии с законодательством РФ в установленном Правительством РФ порядке для федеральных гос ОУ, высшим исполнительным органом гос субъекта РФ - для гос ОУ, находящихся в ведении субъекта РФ, местной администрацией муниц образования - для муниц ОУ; *по решению суда в случае осуществления деятельности без надлежащей лицензии, либо деятельности, запрещенной законом, либо деятельности, не соответствующей его уставным целям.

Ликвидация сельского дошкольного образовательного или общеобразовательного учреждения допускается только с согласия схода жителей населенных пунктов, обслуживаемых данным учреждением.

6. Лицензирование образовательной деятельности

Ст. 33 Закона РФ «Об образовании» - право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством, возни­кают у ОУ с момента выдачи ему ли­цензии.

Не подлежит лицензированию образовательная деятельность, осуществляемая путем проведения разовых занятий различных видов (лекции, стажировки, семинары) и не сопровождающаяся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании, деятельность по содержанию и воспитанию обучающихся и воспитанников, осуществляемая без реализации образовательных программ, а также индивидуальная трудовая педагогическая деятельность.

Осу­ществляет лицензирование Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, а на уровне субъектов РФ — орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий полномочия РФ в области образования. Законодательство не пред­усматривает возможности лицензирования образовательной дея­тельности органами местного самоуправления, поэтому субъектам РФ не рекомендовано принимать законодательные акты, пред­полагающие передачу органам местного самоуправления соответ­ствующих полномочий Для получения лицензии необходимо заявление, к которому прилагаются следующие документы: а) копии учредительных документов; б) документ, подтверждающий уплату государственной пошлины; в) копии документов, подтверждающих наличие в собственности или на ином законном основании оснащенных зданий, строений, сооружений, помещений и территорий, соответствующих установленным лицензионным нормативам обеспечения образовательной деятельности по заявленным для лицензирования образовательным программам; г) копия документа, подтверждающего проведение экспертной оценки; д) справка о материально-техническом обеспечении; е) копия положения о филиале; ж) копия положения о структурном подразделении з) опись представленных документов.

Лицензирующий орган проводит проверку заявления и документов в течение 3 рабочих дней со дня регистрации их поступления, полноты и правильности оформления и заполнения заявления и документов.

Если документы не в полном объеме, неправильно оформлены и (или) неправильно заполнены лицензирующий орган в течение 5 рабочих дней со дня регистрации поступления заявления и документов направляет соискателю уведомление о перечне недостающих документов и (или) документов, неправильно оформленных и (или) заполненных. Если указанные документы не представлены в течение 2 месяцев со дня получения соискателем лицензии или лицензиатом уведомления, лицензирующий орган отказывает в принятии заявления и документов к рассмотрению.

Лицензирующий орган проводит проверку полноты и достоверности сведений, возможности выполнения лицензионных требований и условий. Проверка проводится в документарной форме на основании сведений, содержащихся в представленных заявлении и документах, а также на основании сведений, полученных лицензирующим органом от иных органов исполнительной власти. Документ, подтверждающий наличие лицензии, имеет приложение. В приложении указываются: полное и сокращенное (в случае, если имеется) наименование лицензиата; место нахождения; адреса мест осуществления образовательной деятельности; сведения об образовательных программах: код и наименование образовательной программы; наименование уровня (ступени) образовательной программы; направленность; код (при наличии) и наименование квалификации (степени) и разряд, присваиваемые лицам, успешно завершившим освоение образовательной программы, нормативный срок освоения образовательной программы. По каждому филиалу лицензиата оформляется отдельное приложение с указанием наименования и места нахождения филиала. Документ, подтверждающий наличие лицензии, без приложения (приложений) недействителен.


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-14; Просмотров: 765; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.054 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь