Оценка эффективности и результативности обучения.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 18Следующая ⇒

1. Диагностика обучения – обязательный компонент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей. В процессе обучения важную роль играет обратная связь. Канал обратной связи позволяет учителю диагностиров.образоват.процесс, оценивать рез-ты, корректировать свои действия, строить последующ. этап обучения на основе достигнутого, дифференцировать методы и задания с учётом индивид.продвижения и развития уч-ся. Обратная связь важна и для уч-ся, т.к. они могут видеть недостатки достижения, получить оценку своей деят-ти и советы по её корректировке.

Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Он имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету. Контроль выполняет несколько функций: обучающую, развивающую, предупредительную, профилактическую, коррекционную, организационную. Для реализации всех функций необходимо использовать несколько видов контроля.

Дидактика знает следующие виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Текущий контроль – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, оценка результатов обучения на уроке. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам и формам, средствам.

Периодический контроль осуществляется после крупных разделов программы, периода обучения. В нем учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или на следующую ступень обучения. Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение. В целом, функция контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и успеваемости. Это следует конкретизировать, в частности, в следующих задачах: определение пробелов в обучении, коррекция процесса обучения, планирование последующего обучения, рекомендации по предупреждению неуспеваемости.

3.Функции контроля: образовательная – проверка, контроль и учёт остаются органическими элементами обученияи их задача не столь выявить, зафиксировать состояние дел, уровень обученности, а способствовать научению, исправить ошибки, проинструктировать, помочь в дальнейшем продвижении. Стимулирующая – призвана, чтобы контроль не дезорганизовывал деят-ть уч-ся, а вдохновлял его, вселял уверенностьв достижимости целей. Аналитико-корректирующая- связана с педагог.рефлексией учителя, его самоанализом, совершенствов.планирования и организации обучения. Эта функция касается и ученика – способов преодоления трудност, коррекции и самокоррекции учебно-познават. Деят-ти. Воспитывающая и развивающая – связаны с формированием адекватной самооценки, ответственности, волевого саморегулиров-я и черт характера.Контрольная – обеспечивает фиксирование достижений, соответственно нормам и стандартам, продвижение к более высоким уровням.

4.Принципы: объективность – оценивание действительных успехов и недостатков работы, отсутствие предвзятости.; субъективность- гуманистический подход, учёт реальных возможностей, здоровья уч-ся, стимулирующий, а не дезорганизующ-й эффект оценивания; систематичность – зависит от возраста уч-ся. Текущий контроль играет большую роль в младшем возрасте, по мере взросления акцент переходит на периодический и итоговый контроль; открытость – гласность и обоснованность оценки и выставленной отметки; действенность – может выражаться в советах, указаниях, как улучшить достижения, на что обратить внимание, каким способом работать дальше.

Формы и методы контроля

Методы способы диагностической деят-ти, позволяющие осуществить обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебн.процесса. В дидактике сами понятия методы и формы контроля не имеют чёткого разграничения. Современная дидактика выделяет следующие методы контроля – методы устного контроля, методы письменного контроля, методы практического контроля, дидактические тесты, наблюдение Отдельные учёные выделяют также методы графического контроля (щукина), методы программированного и лабораторного контроля (Бабанский), пользование книгой, проблемные ситуации (Оконь). Методы устного контроля – беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, технологической карты, схемы, сообщение об опыте …устный контроль как текущий проводится ежеурочнов индивид, фронтальной или комбиниров. форме. (Шаталов использов запись ответа на магнитофон). Зачёт и экзамен остаются эффективными формами проверки знаний. Письменный контроль – контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат. – обеспечивает глубокую и всестороннюю проверкуЗУ. Учащиеся демонстрируют и теоретические знания и умения их применять на практике. Методы практического контроля – проведение учеником лабораторных опытов, создание изделий, монтаж аппаратами - эффективный но малоприемлимый способ проверки результатов обучения. Чаще подходит к профессиональной школе. Наблюдение - (чаще исп-ся при текущем контроле). систематическое изучение уч-ся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, проявлений поведения, говорящих о сформированности ЗУ. Рез-ты наблюдений не фиксируются в официальных документах, но учитыв-ся для корректировки обучения. Дидактические тесты – сравнительно новый метод(средство) проверки результатов обучения.(конец 19 века) Дидактич.тест- тест достижений – это набор стандартизированных заданий по определён. Материалу, устанавливающий степень усвоения.+ объективны. Тест – измерительный прибор. Их разрабатывают специалисты. Должен быть надёжным, валидным, объективным.надёжность – показывает те же рез-тынеоднократно в схожих условиях. Валидность – измеряет и обнаруживает уровень усвоения тех знаний, для которых создан.

7.Виды контроля – предварительный – применение пропедевтического диагностирования, чтобы зафиксировать исходный уровень обученности.Текущий – необходим для диагностирования хода дидактического процесса, сопоставления реально достигнутых результатов на отдельных этапах с запрограммированными.( выполняет прогностическую функцию, стимулирует уч-ся к устранению пробелов, повышению продуктивности учебн.труда).может быть организован в виде устн.опроса, теста – 10-12 мин. Обязателен анализ допущенных ошибок! Тематический контроль –значительную роль имеют комплексные задания, объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы, связь между ними. Итоговый контроль - осуществляется во время заключит. Повторения в конце каждой четверти и учебн.года. Специальным видом является комплексная проверка диагностика способностей, применять знания умения полученные при изучении различных учебных предметов для решения практических задач.

8. Первым звеном в системе проверки следует считать предварительное выявление уровня знаний обучаемых. Вторым звеном проверки знаний является их текущая проверка в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Третьим звеном проверки знаний, умений является повторная проверка, которая, как и текущая, должна быть тематической. Параллельно с изучением нового материала учащиеся повторяют изученный ранее. Четвертое звено в системе — периодическая проверка знаний, умений обучаемых по целому разделу или значительной теме курса. Цель такой проверки — диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных частях курса. Главные функции периодической проверки — систематизация и обобщение. Пятое звено в системе — итоговая проверка и учет знаний, умений обучаемых, приобретенных ими на всех этапах дидактического процесса. Итоговый учет успеваемости проводится в конце каждой четверти и по завершении учебного года

9. Проверенные учителем знания должны быть оценены. В советской школе принята пятибалльная система оценки: «отлично» («5»), «хорошо» («4»), «посредственно» («3»), «плохо» («2») и «очень плохо» («1»). Она является единой для всей страны. Важно иметь в виду, что один и тот же уровень знаний учащихся должен оцениваться одинаково во всех школах. Этого можно добиться в том случае, если учителя будут хорошо знать и соблюдать в своей работе требования к знаниям учащихся. Приведем наиболее важные из них. Устные ответы должны быть полными, логичными, доказательными. Письменные работы выполняются с точным соблюдением указаний учителя, аккуратно оформляются. Те же требования предъявляются и к практическим работам учащихся: они выполняются с точным соблюдением инструкций, тщательно и аккуратно.На основе обших требований формулируются критерии и нормы оценок. Они по каждому предмету различны. Чтобы не допускать ошибок в оценке, нужно очень хорошо знать программу и объем требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся для каждого года обучения. С этими требованиями надо постоянно знакомить и учащихся. Критерии оценки разрабатываются для каждого предмета, исходя из его особенностей. Каждую оценку учитель сопровождает кратким, четким анализом ответа ученика.

10. Нормативно-правовые основы современного образования

1. Международно-правовое регулирование образования

Всеобщая декларация прав человека (принята резолюцией Ген Ассамблеи ООН 10 дек 1948 г) Ст. 26 - Провозглашает право на образование. Образование д б бесплатным по меньшей мере в том, что касается начал и общего образования. Нач образование д б обязательным. Технич и проф-е - общедоступным, и высшее - одинаково доступным для всех на основе способностей каждого. Образование д б направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека, содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между народами». Международного пакта об экономических, социальных и культурных права (Ст 13 принят Ген Ассамблеей ООН 16 дек 1966 г) - Признание всеми участвующими в нем государствами права на образование (Нач образование – обязат-е и бесплатное для всех). Доступность сред образования в его различных формах, включая проф-технич, высшего - учет способностей каждого. Право родителей и иных законных представителей выбирать школы для своих детей, в том числе и негосударств, кот-е должны отвечать min требований для образования, установленному государством. Конвенцияо правах ребенка (утверждена резолюцией Ген Ассамблеи ООН 20 ноября 1989г). Cт. 28 -Воспроизводит обязательства государств по обеспечению доступности образования, регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школы. Школьная дисциплина должна поддерживаться методами, обеспечивающими уважение человеческого достоинства ребенка. Образование должно быть направлено: на развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в самом полном объеме; на воспитание уважения к правам и свободам человека, к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям; на подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия, в духе уважения к окружающей природе (ст. 29). В Конвенции говорится также об обеспечении права на образование для детей беженцев, неполноценных в умственном или физическом отношении детей, детей, лишенных родительского попечения. 1945 г. Лондонская конференции - создана Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Ее задачи — содействовать укреплению мира и безопасности путем развития международного сотрудничества в области просвещения, науки и культуры, использования средств массовой информации и т.д. Одна из гл форм - осуществление программ, в том числе по ликвидации неграмотности, оказание технич помощи, развитие коммуникаций в области прав человека. Организация осуществляет мероприятия в области политики, планирования и управления образованием, подготовки кадров в области образования, а также в области научного, технического и профессионального образования. Деятельность ЮНЕСКО развивается по трем основным направлениям. Первое - нормотворч деятельность и проведение исследований по вопросам национальной политики в области образования. Второе - укрепление инфраструктуры образования на национальном уровне: развитие подготовки преподавателей, использование местных ресурсов для совершенствования образовательного процесса. Третье — обмен информацией: путем распространения специализированных справочников, бюллетеней и т.д. Организация разрабатывает и принимает международные конвенции и рекомендации по вопросам образования. 1998 г., конференция в Париже - Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века; в 1966 г. — Рекомендация о положении учителей; в 1974 г. — Рекомендация о статусе научно-исследовательских работников; в 1960 г. — Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования - обязывает государства разрабатывать, развивать и проводить в жизнь общегосударств-ю политику, использующ-ю соответствующие национальным условиям и обычаям методы для осуществления равенства возможностей в области образования (нач образование обязат-е и бесплатное, среднее— всеобщим достоянием, общедоступность, высшее — доступным для всех на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого. Конвенция требует обеспечить во всех государственных учебных заведениях равной ступени одинаковый уровень образования и равные условия в отношении качества обучения. В последние годы приоритет в деятельности ЮНЕСКО отдается школьному образованию. Право на образование закреплено в международных актах регионального характера. Европейская социальная хартия- Право на профессиональную ориентацию и профессиональную подготовку (ст. 9, 10).

Законодательства РФ в области образования образуют нормативные правовые акты различной юридической

Конституция (Основной закон) РФ - ст. 43-Гарантия права на образование, общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего проф-го образования в гос-х или муниц-х ОУ и на предприятиях, высшее- на конкурсной основе. Основное общее образование - обязательно. Родители или заменяющие их лица обеспечивают достижение детьми данного образовательного ценза. РФ устанавливает федеральные гос образов стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Ф едеральные законы. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании»- составляет основу образовательного законодательства РФ - шесть глав, в которых последовательно закрепляются правовые основы образования, начиная с общих положений и системы образования и завершая международной деятельностью в данной сфере. Закон определяет структуру системы образования и ее основные элементы, устанавливает общие требования к содержанию образования, организации образовательного процесса, приему граждан в образовательные учреждения и общие принципы управления системой образования и ее финансового обеспечения, регламентирует правовое положение участников образовательного процесса и т.д. Закон обладает приоритетом по отношению к другим законам, регулирующим отношения в области образования. Все иные законы должны приниматься на его основе. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании—регулирует сферу высшего и послевузовского профессионального образования с учетом специфики отношений, возникающих в ней. Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»-зафиксированы основные направления модернизации образования в современных условиях. Гарантии права ребенка на образование регулируются Федеральным законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Ряд норм, касающихся образовательного процесса, закреплен в Федеральном законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Некоторые особенности пенсионного обеспечения педагогических работников регулируются Федеральным законом «О трудовых пенсиях».

Подзаконные нормативные акты. * Указ Президента РФ от 28 дек 2001 г. № 1501 «О неотложных мерах по улучшению финансирования муниц-х ОбрУч-х основного общего образования» и др.)-регулирует отношения в обл образования. Учет особенностей образовательных отношений, которые складываются в конкретных ОУ, осуществляется путем принятия локальных нормативных актов, (принимаются непосредственно в данном учреждении на общем собрании или конференции, на совете учреждения или его руководителем) и распространяются только на сотрудников данного учреждения и обучающихся в нем лиц, напр правила внутреннего распорядка, графики учебного процесса, учебные планы, положения о стипендиальном обеспечении, об общежитиях и др, коллективные договоры (N, касающиеся образовательного процесса (например, о режиме работы преподавателей, о социальных гарантиях и прочих формах стимулирования их труда).

2. Система образования - совокупность образовательных учреждений, реализующих преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности. Основная функция системы образования - передача знаний и воспитание следующих поколений. Определение понятия системы образования дается в ст. 8 Закона РФ «Об образовании». Это совокупность взаимодействующих подсистем и элементов: 1) гос образов стандартов различного уровня и направленности и преемственных образовательных программ; 2) сети реализующих их образовательных учреждений; 3) органов, осуществляющих управление в сфере образования, и подведомственных им учреждений и организаций; 4) объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в области образования.

3. Государственный образовательный стандарт — это утверждаемый государственными органами нормативный акт, устанавливающий комплекс требований к содержанию образования определенного уровня.

Базисный учебный план ОУ РФ, утвержденный приказом Минобразования РФ от 6 марта 2001 г. № 834. устанавливает max V учебной нагрузки обучающихся, распределил учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов гос образов стандарта, по классам и образовательным областям. Законодательством установлены требования к обязательному min содержания основного общего образования. Федеральный базисный учебный план разработан на основе федерального компонента гос стандарта общего образования и является основой для разработки региональных (национально-региональных) учебных планов и учебных планов образовательных учреждений.

В федеральном базисном учебном плане дано годовое распределение часов. Это позволяет ОУ перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности (Не менее 75 % - изучение дисциплин федерального компонента, дисциплины регионального (национально-реги-онального) и локального компонентов- одинаковый V времени (не менее 10 %). Региональные (национально-региональные) компоненты разрабатываются ОУ (организациями) по инициативе органа исполнительной власти субъекта РФ и отражаются в основных образоват программах проф образования. Они утверждаются и вводятся в действие ОУ (организациями). Компоненты ОУ (организации) разрабатываются, утверждаются и вводятся в действие ОУ (организациями) и отражаются в основных образовательных программах.

4. Понятие, виды и компетенция образовательных учреждений

Одним элементов системы образования являются ОУ. В соответствии со ст. 12 Закона РФ «Об образовании» ОУ — это учреждение, которое осуществляет образовательный процесс, реализует одну или несколько образовательных программ и (или) программ, обеспечивающих содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. ОУ является юридическим лицом (имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде (ст. 48 ГК РФ).

Закон «Об образовании» подразделяет ОУ в зависимости от их организационно-правовой формы на государственные, муниципальные и негосударственные (частные учреждения, учреждения религиозных и общественных объединений).

2004 г.

Государственные и муниципальные образовательные учреждения могут быть бюджетными (организация, созданная органами государственной власти РФ, органами гос власти субъектов РФ или органами местного самоуправления для осуществления управленческих, социально-культурных, научно-технических или иных функций некоммерческого характера, деятельность которой финансируется из соответствующего бюджета на основе сметы доходов и расходов) или автономными (некоммерческая организация, созданная РФ, ее субъектом или муниц образованием для выполнения работ (оказания услуг) в целях осуществления полномочий органов гос власти и местного самоуправления в различных сферах, в том числе в образовательной).

В образовательном законодательстве используется понятие «гос статус ОУ». Государственный статус ОУ-тип и вид, определенные в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых образоват программ. Он устанавливается при гос аккредитации ОУ. Это дает право на пользование печатью с изображением Гос герба РФ и выдачу документа об образовании гос образца, а ОУ — на включение в схему централизованного гос финансирования. Вид ОУ определяется с учетом уровня и направленности реализуемых им образовательных программ и особенностей организации образовательного процесса. Дошкольные ОУ - виды: *д/сад; *д/сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.); *д/сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; *д/сад присмотра и оздоровления и др.
Общеобразовательные учреждения: *нач-я, основная и средняя общеобразовательная школа; *средняя общеобразоват школа с углубл изуч отдельных предметов; *гимназия, обеспечивающая доп подготовку по предметам гуманитарного профиля; *лицей, осуществляющий доп подготовку по предметам технического или естественно-научного профиля.У чреждениям нач проф образования: *проф училище (реализует основные образ программы нач проф образования и обеспечивает получение профессии с опред уровнем квалификации); *проф лицей — центр непрерывного проф образования (реализует интегрированные образов программы нач и среднего проф образования, обеспечивает подготовку с повыш уровнем квалификации); *учебно-курсовой комбинат (учебно-производств центр, технич школа и др.- осуществляют ускоренную подготовку рабочих и специалистов по опред квалификации, а также переподготовку и повышение квалификации). Техникумы (училища) реализуют образов программы среднего проф образования базового уровня. К олледжи реализуют программы повышенного уровня. Техникумы (училища) и колледжи — это вид ОУ среднего проф образования (средних специальных учебных заведений). Высшие учебные заведения: университеты, академии и институты. Университеты —реализуют программы высшего и послевузовского проф образования по многим направлением (специальностям) подготовки, осуществляют подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических кадров, ведет обширную науч деят-ть, выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования, является ведущим научным и методич центром в области своей деят-ти. Академия реализует аналогичные образов программы, осуществляет подготовку, переподготовку и повышение квалификации для определенной области научной и научно-пед деят-ти, выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования в одной области науки или культуры. Институт реализует образов программы высшего, послевузовского проф образования, готовит работников для опред области проф деятельности.

Пределы самостоятельности ОУ определены законодательством, типовым положением об учреждении соответствующего типа и вида, а также уставом учреждения. К компетенции ОУ относятся: 1) материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемые в пределах собственных финансовых средств;

2) привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом ОУ, дополнительных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование негосударственным ОУ банковского кредита;

3) предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств, а также отчета о результатах самооценки деятельности ОУ (самообследования); 4) подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации; 5) использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий. Дистанционные образов технологии - реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); 8) разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков; 9) установление структуры управления деятельностью ОУ, штатного расписания, распределение должностных обязанностей; 10) установление заработной платы работников ОУ, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размеров их премирования; 11) разработка и принятие устава коллективом ОУ для внесения его на утверждение; 13) разработка и принятие правил внутреннего распорядка иных локальных актов; 14) самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников в пределах оговоренной лицензией квоты, если иное не предусмотрено типовым положением об ОУ соответствующих типа и вида и настоящим Законом; 15) самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом ОУ, лицензией и свидетельством с государственной аккредитации; 16) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона; 17) обеспечение в ОУ интернатного типа условий содержания воспитанников не ниже нормативных 19) создание необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения; 20) содействие деятельности учительских (педагогических) организаций (объединений) и методических объединений; 21) координация деятельности общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений), не запрещенной законом; 22) осуществление иной деятельности, не запрещенной законодательством Российской Федерации и предусмотренной уставом ОУ; 23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования ОУ, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ; 24) обеспечение функционирования системы внутреннего мониторинга качества образования 25) обеспечение создания и ведения официального сайта ОУ в сети Интернет.

5. Порядок создания, реорганизации и ликвидации образовательных учреждений

Ст. 120 ГК РФ-учреждением признается организация, созданная собственником для осуществления управленческих, социально-культурных или иных функций некоммерческого характера и финансируемая им полностью или частично. Предусматривается, что учреждение создается только одним собственником. Для некоторых типов и видов ОУ закон предусматривает определенного учредителя (ОУ, реализующие военные проф образов программы-Правительство РФ). Спец учебно-воспитательные учреждения закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением - только федеральными и (или) региональными органами исполнительной власти. ОУ создается учредителем по собственной инициативе, регистрируется в заявительном порядке. Для регистрации ОУ учредитель представляет заявление, решение о создании учреждения или учредительный договор, устав учреждения и документ об уплате гос пошлины. Гос регистрация осуществляется в срок не более пяти рабочих дней с момента представления указанных документов в регистрирующий орган (ст. 8 Федерального закона от 8 августа 2001 г. № 129-ФЗ «О гос регистрации юридических лиц и информационных предпринимателей»).

Права юридического лица у ОУ возникают с момента его регистрации (ведение финансово- хозяйственной деятельности, предусмотренной уставом и направленной на подготовку образовательного процесса). Право на ведение образовательной деятельности возникает с момента выдачи лицензии.

Основной документ ОУ- Устав . Необходим для регистрации учреждения как юридического лица и разрабатывается и принимается учредителем (учредителями). Ст. 32 Закона РФ «Об образовании»-это компетенции ОУ. Разрабатывается и утверждается общим собранием или советом ОУ. Затем устав утверждается учредителем и регистрируется в уполномоченном органе исполнительной власти.

Отношения м/ду учредителем и ОУ регулируются договором. Договор заключается после регистрации учреждения в качестве юридического лица.

ОУ может быть реорганизовано в соответствии с законодательством РФ.

Порядок реорганизации фед ОУ устанавливается Правительством РФ, гос ОУ, находящихся в ведении субъекта РФ - высшим исполнительным органом государственной власти субъекта РФ, муниципальных ОУ - местной администрацией муниципального образования.

Ликвидация ОУ может осуществляться: *в соответствии с законодательством РФ в установленном Правительством РФ порядке для федеральных гос ОУ, высшим исполнительным органом гос субъекта РФ - для гос ОУ, находящихся в ведении субъекта РФ, местной администрацией муниц образования - для муниц ОУ; *по решению суда в случае осуществления деятельности без надлежащей лицензии, либо деятельности, запрещенной законом, либо деятельности, не соответствующей его уставным целям.

Ликвидация сельского дошкольного образовательного или общеобразовательного учреждения допускается только с согласия схода жителей населенных пунктов, обслуживаемых данным учреждением.

6. Лицензирование образовательной деятельности

Ст. 33 Закона РФ «Об образовании» - право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством, возникают у ОУ с момента выдачи ему лицензии.

Не подлежит лицензированию образовательная деятельность, осуществляемая путем проведения разовых занятий различных видов (лекции, стажировки, семинары) и не сопровождающаяся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании, деятельность по содержанию и воспитанию обучающихся и воспитанников, осуществляемая без реализации образовательных программ, а также индивидуальная трудовая педагогическая деятельность.

Осуществляет лицензирование Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, а на уровне субъектов РФ — орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий полномочия РФ в области образования. Законодательство не предусматривает возможности лицензирования образовательной деятельности органами местного самоуправления, поэтому субъектам РФ не рекомендовано принимать законодательные акты, предполагающие передачу органам местного самоуправления соответствующих полномочий Для получения лицензии необходимо заявление, к которому прилагаются следующие документы: а) копии учредительных документов; б) документ, подтверждающий уплату государственной пошлины; в) копии документов, подтверждающих наличие в собственности или на ином законном основании оснащенных зданий, строений, сооружений, помещений и территорий, соответствующих установленным лицензионным нормативам обеспечения образовательной деятельности по заявленным для лицензирования образовательным программам; г) копия документа, подтверждающего проведение экспертной оценки; д) справка о материально-техническом обеспечении; е) копия положения о филиале; ж) копия положения о структурном подразделении з) опись представленных документов.

Лицензирующий орган проводит проверку заявления и документов в течение 3 рабочих дней со дня регистрации их поступления, полноты и правильности оформления и заполнения заявления и документов.

Если документы не в полном объеме, неправильно оформлены и (или) неправильно заполнены лицензирующий орган в течение 5 рабочих дней со дня регистрации поступления заявления и документов направляет соискателю уведомление о перечне недостающих документов и (или) документов, неправильно оформленных и (или) заполненных. Если указанные документы не представлены в течение 2 месяцев со дня получения соискателем лицензии или лицензиатом уведомления, лицензирующий орган отказывает в принятии заявления и документов к рассмотрению.

Лицензирующий орган проводит проверку полноты и достоверности сведений, возможности выполнения лицензионных требований и условий. Проверка проводится в документарной форме на основании сведений, содержащихся в представленных заявлении и документах, а также на основании сведений, полученных лицензирующим органом от иных органов исполнительной власти. Документ, подтверждающий наличие лицензии, имеет приложение. В приложении указываются: полное и сокращенное (в случае, если имеется) наименование лицензиата; место нахождения; адреса мест осуществления образовательной деятельности; сведения об образовательных программах: код и наименование образовательной программы; наименование уровня (ступени) образовательной программы; направленность; код (при наличии) и наименование квалификации (степени) и разряд, присваиваемые лицам, успешно завершившим освоение образовательной программы, нормативный срок освоения образовательной программы. По каждому филиалу лицензиата оформляется отдельное приложение с указанием наименования и места нахождения филиала. Документ, подтверждающий наличие лицензии, без приложения (приложений) недействителен.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒