Психологические особенности студенческихколлективов

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 30Следующая ⇒

Любой коллектив (трудовой, учебно-воспитательный, спортивный и др.) является частицей нашего общества, участвующей в решении социально-экономических, экологических, политических и других проблем. Однако каждый из нас занимается специфической деятельностью, имеет определенную организационную структуру, характер взаимоотношений и т.д.

Студенческий коллектив как малую группу характеризует психологическая и поведенческая общность ее членов, которая собственно и обособляет группу, делает ее относительно независимым социально-психологическим образованием.

Малые группы могут быть референтными и нереферентными.

Референтная группа — это любая реальная или условно (номинально) малая группа, к которой человек добровольно себя причисляет или членом которой он хотел бы стать. В референтной группе ее цели и ценности, нормы и формы ведения, суждения и мнения становятся для индивида значимыми, образцами для подражания и следования.

Нереферентная группа — такая малая группа, психология и поведение которой чужды для индивида или безразличны для него.

Студенческий коллектив, как и любой другой, характеризуется общественно значимой целью деятельности, формой организации, наличием руководства, сплоченностью, относительной устойчивостью, продолжительностью существования, профессиональными ценностными ориентациями. Каждый студент, войдя в новый коллектив, с одной стороны, испытывает на себе известное влияние строя мыслей и воли других студентов, а с другой—сам воздействует на них. В результате создается некая общность, не сводимая к механической сумме отдельных личностей. Студенческий коллектив определяет всю деятельность студента. Именно здесь, в коллективе, он в наибольшей степени проявляет свою волю, дисциплинированность и упорство в получении высшего образования. Здесь доминирующее значение имеют коллективный настрой, атмосфера товарищества, дружбы, мобилизующие всех на достижение поставленных целей.

У студентов возникает стремление к самоутверждению определяется их деловой и социально-психологический статус, крепнет желание занять лидирующее положение, формируются оценочные нравственно-этические и профессиональные критерии поведения товарищей. Благоприятна морально-психологическая атмосфера в студенческой среде, ее направленность к общей цели способствуют взаимовлечению, соревновательности в достижении успехов в учебе. Принадлежность студента к академической группе влияет на самовосприятие, самосознание и общее развитие.

Организация коллективной познавательной деятельности в вузе имеет особое значение, так как потребность в общении характерна именно для студенческого возраста. Коллективизм—неотъемлемая черта вузовской жизни, охватывающая все ее стороны. Академическая группа активизирует каждого студента в плане как овладения знаниями, умениями и навыками, так и способности взаимодействовать в конкретных видах деятельности. Стиль общения определяется в первую очередь именно функционированием академической группы, знанием каждым ее членом общих целей и заданий. Члены академической группы взаимодействуют и, следовательно, воздействуют друг на друга, оказывая соответствующее влияние на отношение к деятельности, интенсивности, качество психических процессов, на формирование творческого подхода и интереса к совместной деятельности.

Студентам нескольких вузов был задан вопрос, что в наибольшей степени повлияло на изменение их поведения во время обучения в вузе; 80 % из числа опрошенных ответ ли, что именно например, требовательность и советы товарищей по учебе. На вопрос «Чувствовали ли вы во время учебы поддержку коллектива? » более 70 % выпускников ответили утвердительно. Это свидетельствует о том, что в жизни студенческого коллектива весьма велика роль морально-психологической атмосферы — доминирующих отношений мыслей, чувств, настроений, мнений, переживаний, потребностей, интересов студентов, их коллективизма.

Приведенные данные относятся в основном к исследованиям 70—80ос годов прошлого века. Но с 90-х годов картина начала изменяться. В частности, для студенчества в наше время характерен ряд новых тенденций, отмеченных в работе [266].

Студенческому коллективу присущ ряд особенностей:

1) одной из целей его деятельности является содействие в подготовке каждого студента к выполнению профессиональных обязанностей специалиста с высшим образованием. Студенческий коллектив отличают направленность его членов на овладение профессией, общность интересов, целей, задач и деятельности, обусловленная отношением к избранной профессии;

2) он однороден по возрасту и уровню образования его членов, хотя их мотивы к поступлению в высшее учебное заведение могут быть разными;

3) для студенческого коллектива характерна последовательность в обучении от курса к курсу, планомерность всей учебной работы;

4) ему присуща сравнительно высокая степень самоуправления.

Таким образом, студенческий коллектив отличается направленностью на овладение профессией, на оказание помощи руководству вуза, преподавателям в подготовке высококвалифицированных специалистов, а также высоким уровнем организации и самоуправления.

Студенческая группа—та среда, где студент, впервые реализует свои возможности и способности, участвуя в различных видах учебной деятельности, усваивает общественные критерии отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности, вырабатывает навыки, связанные с выбранной им профессией.

Морально-психологическая атмосфера в группе зависит как от каждого студента, так и от коллектива группы в целом. Ее сплочение основывается на повышении сознательности и ответственности студентов за свое поведение, их коллективизме, единстве стремлений и взглядов. Отклонения во взаимоотношениях, конфликты, неуважение достоинства друг друга приводят к снижению ее организованности и сплоченности, затрудняющему весь учебно-воспитательный процесс. Практика показывает, что в здоровом студенческом коллективе большинство вопросов решается без конфликтов.

Социально-психологическая адаптация студента в коллективе — взаимодействие личности и социальной среды, при котором происходит идентификация целей и ценностей личности и ее социального окружения, отождествление себя с коллективом или социальной группой как с необходимой средой существования современного человека при одновременном самоопределении личности во всем многообразии ее индивидуальных особенностей.

Учеба в вузе является принципиально новым этапом в сравнении с предшествующей жизнью школьника: повышаются информационные нагрузки, сопровождающиеся аритмичностью в работе, учащаются явления гиподинамики, усложняются межличностные отношения лиц, прибывших из различных районов, возникают проблемы, связанные с проживанием в общежитии, оторванностью от семьи. Эти и другие факторы могут стать основой конфликтных ситуаций, что ведет к возникновению состояния эмоциональной напряженности студентов. А это — предпосылка возникновения различных заболеваний. Состояние эмоциональной напряженности дезорганизует биосоциальную систему, что выражается в понижении интегрирующих, координирующих тенденций и увеличении рассогласованности элементов системы.

Изучалась динамика показателей, характеризующих эффективность сердечной деятельности, тип саморегуляции кровообращения, силу регуляторных влияний на вегетативные процессы человека. Элементы дезорганизации в функциональных системах были обнаружены у студентов с высокой интернальностью и низкой тревожностью, что врамках традиционного подхода к анализу психофизиологических взаимоотношений должно рассматриваться как противоречие.

Успешность адаптации студентов младших курсов обеспечивается в том случае, когда коллектив оказывается сферой реализации потребностей и стремлений личности, служит раскрытию и развитию ее индивидуальных качеств и самоопределению.В атмосфере высокой требовательности такой коллектив предопределяет должные рамки поведения и деятельности своих членов, оказывает на него профилактическое влияние. Большинство студентов в таком коллективе положительно оценивают учебную группу в целом и многих своих товарищей.

В недостаточно сплоченном коллективе студенты недооценивают роль взаимоотношений в учебной группе («каждый думает прежде всего о себе»), видя беспринципность, нетребовательность к нарушителям порядка, отсутствие товарищества и др. Более половины опрошенных студентов указали на большую воспитательную роль коллектива, товарищей наряду с содержательностью преподавания, личным примером педагогов и т.п.

В студенческом коллективе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных (эмоциональных и деловых) взаимоотношений, распределения групповых ролей, выдвижения лидеров.

Важная роль в жизни студенческой группы принадлежит активу. Например, староста назначается приказом ректора (по представлению декана) из числа хорошо успевающих и наиболее дисциплинированных студентов. Он подчиняется непосредственно декану факультета, проводит в жизнь его распоряжения и указания.

В функции старосты входят:

а) персональный учет посещения студентами всех видов учебных занятий;

б) представление декану факультета ежедневных рапортов о неявке или опоздании студентов на занятия с указанием причин таких негативных явлений;

в) наблюдение за состоянием дисциплины на лекциях и практических занятиях, а также за сохранностью учебного оборудования и инвентаря;

г) своевременная организация получения и распределения среди студентов группы учебников и учебных пособий;

д) извещение студентов об изменениях, вносимых в расписание деканом факультета;

е) назначение на каждый день в порядке очереди дежурного по группе. Распоряжения старосты в пределах указанных функций обязательны для всех студентов группы.

Староста вместе с активом группы имеет право:

а) созывать и проводить собрания студентов группы обсуждением вопросов учебы, дисциплины как группы целом, так и отдельных студентов, состояния подготовки к зачетам и экзаменам, а также для подведения итогов зачетных и экзаменационных сессий, выполнения мероприятий общественного характера;

б) готовить рекомендации для стипендиальной комиссии о назначении студентам стипендий, о поселении их в общежитие с учетом академической успеваемости, дисциплине
и материальной обеспеченности;

в) принимать участие в распределении студентов на места будущей работы, вносить свои предложения по этому вопросу;

г) представлять студентов к поощрению за отличную учебу, активную научно-исследовательскую и общественную работу, за участие в художественной самодеятельности,
спортивной и другой работе, за высокие результаты производственной практики;

д) вносить предложения о наложении на студентов административных взысканий, о выселении из общежитий, лишении стипендии, исключении из института за нарушение
дисциплины, недостойное поведение.

Немаловажно, что от мнения товарищей зависят авторитет каждого студента, его неофициальная роль в коллект ве, мотивы и способы самоутверждения. Именно это обстоятельство превращает жизнедеятельность студенческого коллектива в один из основных факторов, способствующих формированию личности каждого его члена.

Во многих вузах разработаны положения об участии студентов в организации и проведении учебно-воспитательной работы в группах. Студенческая группа вносит свои предложения по вопросам улучшения успеваемости дисциплины и бытовых условий, по совершенствовани планирования и повышению эффективности воспитательной работы, по организации взаимопомощи, труда и отдыха студентов, а также при распределении общественных поручений и в других случаях, когда требуется мнение коллектива.

Многие преподаватели трудности воспитания студентов связывают с пассивностью актива, наличием группировок, агрессивными выпадами некоторых из них, нездоровым общественным мнением. Причинами агрессивности могут стать неудачи, конфликты, обман и несправедливость, равно как и стремление к самоутверждению.

Агрессивность—кратковременное эмоциональное состояние или черта характера человека. Выражается она в гневе, злости, действиях и словах против других людей, мешающих удовлетворению потребностей личности или достижению ее целей. Как ситуативное состояние агрессивность свойственна чаще всего грубому, несдержанному, малокультурному человеку. Однако состояние агрессивности может возникать и у вполне воспитанного человека, отличающегося спокойствием и выдержкой, если затронуты его честь, достоинство. Предупреждению и преодолению этого явления способствуют воспитание человеколюбия, готовности поступиться своими личными интересами ради других, самообладание, выдержка, деликатность, внутренняя культура.

Анализ случаев агрессивности в студенческих коллективах показывает, что дисциплинированности нельзя добиться окриком, несправедливыми упреками. Преподавателям следует поощрять неагрессивные реакции своих подопечных, находить способы нейтрализации воздействия на них экранных картин насилия, обмана и вражды между людьми.

Приводимые на лекциях и в беседах убедительные примеры человечности, альтруизма, дружелюбия, взаимоподдержки способствуют созданию должной морально-психологической обстановки в студенческом коллективе. Уважительные отношения, товарищество и дружба, доброжелательность — залог позитивного развития личности каждого студента.

Для студенческого коллектива характерен ряд социально-психологических явлений и факторов.

Подражание— осознанное или неосознанное следование примеру, образцу действий, манере общения и т.п. — может выполнять функцию механизма повышения ответственности, личной организованности и даапшлшшрованности студента. Так формируются и простейшие навыки, и нравственные и другие качества, духовные ценности человека, что зависит от его склонности к подражанию и от объекта подражания. В различного рода деятельности студентов объектами подражания могут быть опытные преподаватели, руководители, выдающиеся ученые, сокурсники из ближайшего окружения и др.

Психическое заражение—это передача посредством произвольного восприятия состояний, установок и способов поведения других людей.

Такое явление может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на студентов в зависимости от содержания передаваемых эмоциональных состояний и способов действий.

Конформизм — внешнее принятие человеком мнений и оценок студенческого коллектива при внутреннем расхождении с его позицией.

При явно отрицательном своем характере конформизм может играть в известной степени положительную роль, например для сохранения традиций коллектива.

Самоутверждение— процесс реализации стремлений человека занять такое положение в коллективе, которое обеспечивало бы ему уважение, признание, доверие, поддержку. В студенческом коллективе самоутверждение личности достигается за счет успешной учебной и общественной деятельности, общения в коллективе. Оно имеет большое значение в формировании личности студентов.

Идентификация—полное или частичное отождествление себя с другими людьми, психологическая предпосылка успешного взаимодействия и взаимопонимания с ними. Если студент идентифицирует себя с талантливой личностью в области своей профессии, это положительно сказывается на его развитии.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒