Формирование и развитие студенческого коллектива

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 30Следующая ⇒

Формирование студенческих коллективов—одна из важнейших задач в работе ректората, деканатов, кураторов, работников отделов воспитательной работы, преподавателей общественных организаций. Эта задача должна решатся по трем основным направлениям: воспитательному, морально-психологическому и учебно-профессиональному.

Воспитательное направление в работе по формированию студенческих коллективов предполагает воспитание у обучающихся духовно-нравственных установок, чувства долга ответственности за свои поступки, коллективизма.

Социально-психологическое направление—это создание здорового психологического климата в студенческих коллективах, обстановки нетерпимости к грубости, хамству, где во взаимоотношениях главенствуют взаимоуважение, товарищество и дружба, чуткость и отзывчивость.

Общественное мнение в студенческом коллективе не должно мириться с проявлениями себялюбия, вспыльчивости, черствости, угодничества, чинопочитания и подхалимстве, зависти и др.

Учебно-профессиональное направление состоит в повышении ответственности студентов за овладение выбранной ими профессией, достижении коллективизма в деятельности каждой студенческой группы, формировании общего стремления и настойчивости в решении различного рода задач — учебных, научных, общественных и тд.

Развитие коллектива немыслимо без участия его членов социально значимых, общественно полезных делах. Именнов них приобретается чувство коллективизма, повышается ответственность всех и каждого за результаты совместной деятельности. Реализуя указанные направления, нельзя упускать из виду принципы как общего воспитания (целеустремленность, комплексный подход, опора на положительное в людях), так и воспитания коллектива, где важна руководящая роль педагога, богатство отношений, дисциплина и ответственность, эмоциональное богатство, гармоничность личных и коллективных интересов, защищенность личности и ее моральное здоровье, возможность самореализации, уверенность в будущем и т.п.¹

Отличительные признаки сплоченности студенческого коллектива — нравственность взаимоотношений, здоровое общественное мнение, единство взглядов по основным вопросам профессиональной учебы, норм поведения, отсутствие отрицательно направленных микрогрупп, высокоразвитое чувство товарищества, внимательное, доброжелательное и вместе с тем требовательное отношение друг к другу всех членов коллектива.

Сплоченный студенческий коллектив—высший уровень развития и функционирования учебной группы. Он отличается единством организационных, деловых и межличностных отношений. Сплачивающим фактором является цель совместной, учебной и общественной деятельности. Различают деловую и психологическую структуру коллектива; в сплоченном коллективе обе структуры взаимосвязаны, не находятся в противоречии.

Важнейшие условия сплочения— создание деловых и нравственных предпосылок для проявления коллективизма, согласованность индивидуальных и коллективных действий по подготовке к будущей профессиональной деятельности по окончании вуза. Факторы сплочения студенческого коллектива — многоплановая деятельность, разносторонняя активность его членов в ситуациях, требующих решения разного рода задач — учебных, общественно-политических, научно-исследовательских и др.

Нет другого пути для становления личности, формирования гражданской позиции молодого человека, кроме реального включения его во все общественные дела. Нужно проявлять доверие к молодежи, предполагающее действенную помощь и свободу товарищеской критики ошибок, предоставлять ей большую самостоятельность в организации своей учебы, быта, досуга при повышении ответственности за свои дела и поступки.

¹ Одним из результатов реализации названных направлений сплочения студенческого коллектива должно быть его ценностно-ориентационное единство. При этом нельзя не учитывать разброс в жизненных ценностях студентов: большинство из них на первое место ставят верных друзей, затем здоровье, любовь, создание семьи, профессию. Среди человеческих качеств студенты ставят на первое место честь и достоинство личности, далее — ответственность, трудолюбие, исполнительность, работоспособность, независимость в решениях, способность к поступку, свободомыслие.

Многоплановость деятельности студенческих коллетивов обусловливает интенсификацию внутригрупповых процессов, отличающихся сложностью самой деятельности, включения в нее элементов общественно значимых, ее влиянием на взаимоотношения студентов.

Одно из условий формирования студенческого коллектива — правильное решение вопросов о взаимоотношении личности и коллектива. Не растворение в коллективе и внутренняя изоляция, а коллективизм — вот верный путь решения многих из таких вопросов. Центральным моментом здесь является рациональное соотношение воспитательной работы с каждым отдельным студентом и студенческим коллективом в целом.

Отношение к коллективу в студенческой среде характеризуется уважением к его решениям, ответственностью перед ним за свое поведение и поступки товарищей, заботой об их благополучии. Положительное отношение к членам своего коллектива проявляется в принципиальности и требовательности к товарищам, готовности прийти им на помощь, уважении к ним, позитивном эмоциональном восприятии успехов товарищей и огорчении в случаях их неудач. «Чувство локтя», уверенность, что в случае надобности товарищи никого не оставят в беде, привязанность к членам своего коллектива—составные компоненты такого отношения.

Педагогическое воздействие на каждого студента предполагает осознание им того, что сплочение, здоровая морально-психологическая атмосфера—необходимые условия успешной учебы, овладения профессией. Не менее важна и требовательность к себе, самокритичность, умение поддерживать товарищеские и дружеские отношения, следовать сложившимся традициям в студенческой среде.

Пристального внимания требуют студенческие коллективы в период их адаптации к условиям вуза. Необходимо изучать и учитывать возрастной и социальный состав студентов, опыт их общественной работы, степень подготовленности к освоению вузовской программы, настроения и т.п.

Преподаватели ряда вузов отмечают, что наиболее ответственный период в становлении студенческого коллектива— 1-й курс, самый трудный — после двух-трех месяцев учебы, наиболее благоприятный—2-й курс. Здоровый морально-психологический климат в нем надо все время поддерживать. Подчеркивается важность изучения связей и зависимостей в развивающихся отношениях между студентами. Для сплоченных студенческих коллективов характерно объединение их членов на двух уровнях: внешнем — в сфере реальных взаимоотношений в процессе учебной и других видов деятельности, а также внутреннем—в эмоционально-психологической сфере, в личностных взаимоотношениях.

Среди факторов, характеризующих становление студенческого коллектива, следует особо выделить статус студента. Идея рассматривать статус личности как производную от отношений, существующих в определенных социальных структурах, предложена в работе [8]. Исследования показали, что превращение академической группы в коллектив характеризуется совокупностью следующих факторов: высоким статусом формальных лидеров; интегральной суммой индивидуальных статусов; соответствием статуса члена группы выполняемой им в ней роли; совпадением взаимных оценок членов группы; частотой межличностных контактов и их социальной значимостью, совпадением взаимных оценок таких контактов.

Основные методы изучения процесса развития студенческого коллектива:

1) наблюдение, анализ различных ситуаций;

2) беседы с членами коллектива и отдельными студентами (выявление мнений, настроений, отношения к тем или иным событиям);

3) рейтинговые исследования (сбор и анализ экспертных оценок);

4) контент-анализ (обобщение разнообразной информации о студенческих коллективах, публикуемой в печати, озвученной в радио- и телепрограммах);

5) анкетирование и опрос, анализ опыта работы общественных студенческих организаций;

6) метод социометрии.

Для диагностики взаимоотношений в коллективах используют различные способы исследования, например срезы по горизонтали и вертикали. Горизонтальный срез дает картину отношений членов коллектива, а вертикальный позволяет определить характер их взаимоотношений с активистами, преподавателями, администрацией вуза. Объективная оценка коллектива требует его изучения с обеих сторон, в двух срезах.

О степени сплоченности и уровне развития студенческого коллектива нельзя судить по отдельным эпизодам его жизни. Необходима полная его характеристика, которая включает следующее: а) социальный состав студентов, их возраст, черты личности; б) отношения студентов с преподавателями, их направленность, взаимоотношения, настроения и мнения в коллективе, авторитеты; в) состав актива—общее число активистов, преобладающие черты их деятельности и авторитет в коллективе; г) оценка студентами событий в стране и за рубежом, а также поступков своих товарищей; д) успеваемость: общественная активность студентов; е) уровень самоуправления в студенческом коллективе. Сочетание социально-психологических и индивидуально-личностных характеристик - основа определения слабых звеньев в структуре и психологии коллектива, преодоления трудностей в решении им воспитательных и других задач.

Коллектив не сразу становится зрелым, сплоченным активным. Его воспитательные функции и возможности самоуправления проявляются по-разному на отдельных этапах формирования и развития. В этом отношении можно выделить четыре этапа:

первый—организация коллектива, выбор актива. В этот период большая ответственность лежит на декане, преподавателях, кураторах;

второй — повышенное внимание к активу, чтобы он завоевал авторитет;

третий — опора на сознательность и сплоченность коллектива, его актив, традиции, общественное мнение;

четвертый — коллектив становится субъектом деятельности и воспитания. Преподаватели и руководители вуза, подсказывают наиболее целесообразные способы решения разного рода задач. Коллектив уже способен к самоуправлению на основе выработки требований к своим членам. Это наиболее высокий уровень его развития.

Изучение опыта ряда вузов показывает, что высшего уровня развития студенческий коллектив достигает обычно на выпускном курсе.

Исследование особенностей студенческих групп разных курсов технического вуза выявило неравномерный рост социометрических показателей на 1-м и 2-м курсах, резкое их снижение (почти в 3—4 раза) на 3-м и возрастание на 4-м курсе.

В целом развитие студента на различных этапах обучения имеет свои особенности.

Свои коллективы студенты оценивают по-разному: большинство отмечают их хорошие стороны, предлагают меры по дальнейшему сплочению (улучшить работу общественных организаций, степень взаимопонимания и т.д.).

Руководство коллективом в целом дополняется индивидуальной работой с каждым студентом, особенно со старостой и другими активистами, которые должны обладать лидерскими качествами, коммуникабельностью, организаторскими способностями, культурой общения, демократической устремленностью.

В индивидуальной работе со студентами следует учитывать стремление личности к самоутверждению в коллективе, которое получает свое выражение в тех или иных видах и способах деятельности. Стремление к самоутверждению стимулирует активность студентов, однако при отсутствии должной направленности коллектива может принять характер конкурентной борьбы, основанной на эгоистических началах.

Некоторые зарубежные психологи считают, что коллективизм принципиально противоположен интересам личности, что коллектив всегда утверждает себя за счет ее подавления, подчинения себе и даже разрушения. По их мнению, единственный путь самоутверждения личности — это отрицание коллектива, пренебрежение его принципами. Отдельные психологи в своих изысканиях подчеркивают доминирование именно отрицательного влияния коллектива на человека. В противоположность таким утверждениям можно сослаться на исследования академика В.И. Бехтерева, который еще в 20-х годах XX века доказал положительное влияние коллектива на личность [22, с. 337].

В решении вопроса о степени воздействия коллективам на личность студента необходимо иметь в виду его внутреннюю позицию, то есть определенную систему его отношение к действительности, учебе, выбранной профессии, другим людям. Она не всегда глубоко им осознается и поэтому нередко проявляется в форме непосредственных эмоциональных переживаний, предопределяющих принятие или непринятие советов, замечаний, требований.

Важной проблемой в коллективах, в том числе и студенческих, является возникновение межличностных конфликтов и их разрешение. Одна из важнейших задач анализа конфликтов—определение причин их возникновения. Например, появившаяся вакантная должность старосты группы может стать причиной раздора между претендующими на нее.

Субъективные причины межличностных конфликтов и индивидуальные особенности (социально-психологические, физиологические, мировоззренческие и др.) личностей, не имеющие порой прямого отношения к их действительным желаниям и потребностям. С точки зрения других людей они не заслуживают внимания, но в силу особенностей характера становятся непреодолимым препятствием для установления нормальных взаимоотношений. Поводом для конфликта может стать чья-то раздражительность или дурное расположение духа, оборачивающееся пустыми придирками к другому человеку.

Но межличностные конфликты коренятся не только в психологических особенностях соперничающих людей. В большинстве случаев межличностные конфликты—порождение объективных социальных факторов, которые действуют на уровне всего общества, данной социальной общности (семьи, учебного или трудового коллектива и т.п.) либо конкретного лица [15]. Реализуемые как проявление личностных характеристик, эти факторы нередко воспринимаются как субъективные, хотя и имеют, несомненно, объективную основу.

Как показывает практика, конфликты между людьми неизбежны. Вот почему важно использовать их как источник жизненного опыта, самовоспитания и психологического обогащения. Памятуя о каком-либо конфликте, его причинах, способах разрешения и других моментах, можно лучше познать самого себя, а также вовлеченных в исчерпавший себя конфликт людей (по-настоящему люди и проявляют себя именно в конфликтных ситуациях). Это помогает принимать правильные решения, избегать подобных недоразумений в будущем, заставляет думать о необходимости перемен в жизни, поведении.

Первое действие по разрешению конфликта—определение истинных причин противостояния. Только в этом случае становится ясной и понятной степень напряженности ситуации, а следовательно, и облегчается поиск наиболее приемлемых способов ее разрешения.

Исследованы типичные причины и формы поведения в конфликтах в студенческой среде. Основные источники таких конфликтов кроются в межличностных отношениях: неадекватность оценок и самооценок; различное отношение к учебной деятельности; различия в ценностных ориентациях, взглядах, мнениях; несоответствие норм поведения студента принятым в группе, неуживчивость и бестактность в общении. Соответствует этому и форма поведения людей в конфликте — конкурентная борьба, а не сотрудничество. Воздействие коллектива на личность регулируется не только за счет предъявления тех или иных требований, но и изменения важных для нее способов взаимосвязи и общения с другими людьми. Это может проявиться, например, в психологической изоляции студента в коллективе, то есть в преднамеренном, заранее согласованном охлаждении к нему членов коллектива, микрогруппы. Его игнорируют, не обращают на него внимания. Механизм межличностного вакуума действует весьма результативно особенно по отношению к студентам первых курсов. Тут необходима и осторожность, и гибкость в его использовании.

Как показывают исследования, низкий уровень развития коллективов студенческих групп обусловлен прежде всего тем, что мотивация части студентов к познавательной деятельности не соответствует сущности выбранной ими прфессии. В результате эта деятельность реально не опосредует межличностные отношения в группе, и они складываются стихийно, на эмоциональной основе [191, с. 129].

В настоящее время роль студенческого коллектива в воспитании его членов и регулировании их деятельности значительно возросла. Создание коллективов с высоким уровнем сплоченности и самоуправления—одна из важнейших задач воспитательной и организаторской работы в вузе.

⇐ Предыдущая 5 6 7 8 91011 12 13 14 Следующая ⇒