Тема 2.1. Социально-коммуникативное развитие детей с нарушением интеллекта

Практическая работа 1

Проведите наблюдение за игрой ребенка с нарушением интеллекта. Заполните протокол наблюдение за игрой умственно отсталого ребенка. По результатам протокола составьте конспект игры с ребенком и проведите ее.

Формируемые компетенции:

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (2-репродуктивный)

ОК. 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ОК.6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (2-репродуктивный)

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (2-репродуктивный)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм(3 – продуктивный )

ПК3.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (3 – продуктивный )

ПК3.2. Организовывать игровую и продуктивную деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование), посильный труд и самообслуживание, общение детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (3 – продуктивный )

ПК3.4. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья (3 – продуктивный )

ПК3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3 – продуктивный )

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Порядок выполнения:

1. По составленному на учебной практике протоколу проведите наблюдение за игрой детей с нарушением интеллекта.

2. Выделите особенности игровой деятельности детей.

3. В соответствии с уровнем развития игры у детей, программным содержанием составьте конспект игры с ребенком с нарушением интеллекта (группой детей), подберите дидактический материал (при необходимости изготовьте его) и организуйте игровую деятельность.

Обеспечивающие средства и литература:

1. Протокол наблюдения за игровой деятельностью детей с нарушением интеллекта.

2. Е.А. Екжанова, Е. А. Стребелева Коррекционно-развивающая работа сдетьми с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2001.

3. Дидактический материал для проведения игры.

4. Наблюдая организацию деятельности детей, обратите внимание на следующие моменты:

- организационные условия для занятий с детьми;

- наличие наглядности;

- приемы обучения, применяемые воспитателем на занятии;

- эмоциональное состояние детей;

- - уровень познавательной активности детей;

- стиль общения воспитателя с детьми;

- индивидуальная работа с детьми.

Объем времени – 4 часа

Требования к результату:

Студент выполняет

- планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья в течение дня (игровой, продуктивной деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования; посильного труда и самообслуживания);

- составления психолого-педагогической характеристики ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- пределять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- играть с детьми, стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей с отклонениями в развитии, использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

- общаться с детьми с отклонениями в развитии, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

- анализировать проведение игры, организацию и руководство посильным трудом дошкольников, доступными детям с ограниченными возможностями здоровья, продуктивными видами деятельности.

демонстрирует знания

- теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- сущность и своеобразие игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

- содержание и способы организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация) основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- основы организации бесконфликтного общения детей с ограниченными возможностями здоровья и способы разрешения конфликтов;

- теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников с отклонениями в развитии;

- способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей с отклонениями в развитии на занятиях;

- определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интерпретировать результаты диагностики;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий;

- особенности психических процессов и учебно-познавательной деятельности детей с отклонениями в развитии;

- особенности содержания дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья;

- теоретические и методические основы воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии;

- способы коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии;

- основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и отклонений в развитии;

- педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ограниченными возможностями здоровья;

- виды документации, требования к ее оформлению.

Форма представления результата – конспект оформляется в дневник студента по практике и анализируется воспитателем, проводится самоанализ проведенной игры и за проведение игры с детьми выставляется отметка.

Тема 2.1. Социально-коммуникативное развитие детей с нарушением интеллекта

Практическая работа 1

1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по формированию навыков самообслуживания.

2. Составление конспекта проведения режимных моментов в группе для детей с нарушением интеллекта.

3. Организация и проведение режимных моментов с детьми с нарушением интеллекта. Формирование навыков одевания, умывания, приема пищи у детей с нарушением интеллекта.

Формируемые компетенции:

ОК.1 Понимать сущность и социальную значимость своей профессии (2-репродуктивный)

ОК.3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (2-репродуктивный)

ОК.7 Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса (3 – продуктивный )

ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей (2-репродуктивный)

ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм(3 – продуктивный )

ПК3.3. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.5. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (3 – продуктивный )

ПК3.6. Проводить занятия (3 – продуктивный )

ПК3.7. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК3.9. Вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс (3 – продуктивный )

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (2-репродуктивный) (3 – продуктивный )

Порядок выполнения:

1. Проанализируйте раздел программы по формированию навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта.

2. Выделите содержание работы в вашей группе на практике.

3. Проведите наблюдение за деятельностью воспитателя по формированию навыков самообслуживания у детей и выделите особенности.

4. Составьте алгоритм воспитательно-образовательной деятельности воспитателя и его помощника (в ходе наблюдения за их деятельностью) по формированию у дошкольников культуры самообслуживания.

5. Выделите методические приемы, способствующие формированию навыков самообслуживания и трудовых навыков детей с ограниченными возможностями здоровья. Заполните таблицу

6. Сформулируйте задачи формирования навыков самообслуживания не предстоящую неделю.

7. Составьте конспект занятия по формированию навыков самообслуживания у детей.

8. Организуйте деятельность по формированию навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта на занятии.

9. Закрепите полученные знания в режимных моментах.

10. Проведите самоанализ.

Обеспечивающие средства и литература:

1. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева Коррекционно-развивающая программа для детей с нарушением интеллекта.

2. Требования к составлению конспекта занятия.

- Тема занятия.

- Задачи.

- Оборудование.

- Ход занятия:

- (подробно расписывается, от первого лица с прямой речью. Четко прописываются все инструкции, которые предлагаются детям.)

- Итог занятия.

3. Таблица «Методические приемы формирования навыков самообслуживания»

4. Наблюдая организацию деятельности детей, обратите внимание на следующие моменты:

- организационные условия для занятий с детьми;

- наличие наглядности;

- приемы обучения, применяемые воспитателем на занятии;

- эмоциональное состояние детей;

- - уровень познавательной активности детей;

- стиль общения воспитателя с детьми;

индивидуальная работа с детьми

Объем времени – 14 часов

Требования к результату:

Студент выполняет

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс.

умеет

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определять педагогические условия организации общения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста, отклонений в развитии и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

- руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста, отклонений в развитии и индивидуальных особенностей детей группы;

- оценивать продукты деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

демонстрирует знания

- определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом отклонений в развитии, особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;