ПАСПОРТ неформальной подростковой г р у п п ы

1. Количество человек (постоянный и эпизодический состав).

2. С какого времени существует.

3. Возраст, место работы, учебы ее членов.

4. Принцип включения в группу (по месту жительства, на основании общих целей, принадлежности к землячеству и т.д.).

5. Основные места сбора.

6. Средняя периодичность сборов.

7. Наиболее предпочитаемые совместные занятия (проранжировать) (выпивки, игра в карты, подвижные игры, хождение по улицам, посещение кино, пение под гитару, употребление наркотиков и т.д.).

8. Наиболее излюбленные темы бесед и обсуждений (проранжировать) (обсуждение различных затруднений в учебе, на работе, конфликтов с родителями, учителями, обсуждение прочитанного, кино- и телефильмов, обсуждение совместных действий, жизненных планов, отношений с девушками, рассказы о взаимоотношениях взрослых мужчин и женщин, рассказы о местах заключения, о воровских обычаях, обсуждение способов добычи средств для развлечений, выпивки, наркотиков и т.д.).

9. Жаргонные словечки, используемые в группе.

10. Клички членов группы.

11. Лидер группы и его характеристика.

12. На чем держится авторитет лидера (нужное подчеркнуть): на страхе перед физической силой; на уважении к интеллекту; на умении найти общий язык с ребятами; на опытности, бывалости и т.д.

13. Как часто и по поводу чего бывают конфликты?

14. Как обычно разрешаются конфликты (мирно, дракой, благодаря вмешательству лидера, компромиссом части ребят)?

15. Как часто возникают конфликты, драки с другими группировками и по поводу чего?

16. Поддерживается ли связь со взрослыми преступниками, с лицами, отбывшими наказание в местах лишения свободы (да, нет, эпизодично).

17. Какое влияние они оказывают на ребят? (нужное подчеркнуть: предостерегают о возможности преступления; подстрекают к преступлению; заражают ложной романтикой; передают воровской жаргон, песни, обычаи).

18. Какие качества характера и поступки больше всего осуждаются и какие меры воздействия со стороны группы оказываются на провинившегося?

19. Возможен ли добровольный выход из группы? Переход в другую? Бывали ли такие случаи, по какой причине и какова реакция на это?

20. Как относятся взрослые к группировкам ребят:

- родители (доброжелательно, не препятствуют встречам на квартирах, нейтрально, не обращают внимания, враждебно, запрещают общение, запрещают встречи у себя дома).

- учителя

- соседи.

2 1. СОСТОИТ ЛИ КТО-НИбуДЬ ИЗ ребЯТ На УЧСН И М » 1 н и т и и » -и и.

меры воздействия на группу?

22.Занимается ли кто-нибудь из ребят в кружках, 11 t н и м Как влияет на других ребят и как к этим занятиям о т п о е м и, им

Прим

Примерная характеристика микрорайона школы¹

1. Общие сведения о школе:

- название населенного пункта, административного района;

- тип школы;

- месторасположение (в границах улиц, территориально по отношению к центру населенного пункта);

- краткая характеристика природных и других особенностей располо-, жения школы;

- тип застройки, на какое количество человек рассчитана по проекту;

- в каком году открыта;

- количество учащихся; из них состоят в детских общественных орга
низациях:

1—4-е классы, 5—9-е классы, 10 —12-е классы;

- количество классов-комплектов (для сельских школ);

- наличие ГПД, пришкольного интерната, количество учащихся в них;

- организация подвоза учащихся;

- количество микрорайонов (населенных пунктов для сельской местности), в которых проживают учащиеся;

- время начала учебных занятий;

- каникулярное время;

- характеристика педколлектива:
количество учителей, воспитателей;
средняя учебная нагрузка;

сколько учителей совмещают предметы (какие);

образование;

стаж работы в данной школе;

учителя — выпускники школы;

награды учителей;

семейные династии;

общественные поручения учителей в микрорайоне;

- материально-техническая база школы:
характеристика учебных кабинетов;

характеристика материальной базы трудового воспитания, обучения; характеристика спортивной базы;

характеристика материальной базы эстетического воспитания, обучения;

наличие в школе музея;

наличие в школе постоянно действующих выставок;

¹ Из о п ы т а практической р а б о т ы В Н И К «Школа—микрорайон».

наличие в школе библиотеки, ее фонды; наличие в школе радио(теле-) узла.

2. Общие сведения о микрорайоне школы:

- названия улиц, расположенных на территории микрорайона школы (для сельской школы — населенных пунктов);

- карта-схема улиц (населенных пунктов), г д е проживают учащиеся, с указанием типов дороги, расстояния до школы, видов транспорта;

- карта-схема культурного, бытового, торгового обслуживания (клубы, библиотеки, кинотеатры, спортивные учреждения, медицинские учреждения, магазины, предприятия общественного питания);

- карта-схема с указанием дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования;

- карта-схема производственного окружения;

- тип застройки микрорайона, общее количество домов;

- количество жилых помещений различной формы собственности;

- нежилые помещения в микрорайоне.

3. Характеристика производственного окружения:

- характеристика базового предприятия (хозяйства), если таковое есть;

- характеристика кадровых возможностей предприятия (хозяйства) в организации наставничества, кружковой работы, общественно полезного труда и т.п.;

- характеристика материальных возможностей предприятия (хозяйства);

- сложившиеся направления совместной работы школы и предприятия (хозяйства);

- характеристика других предприятий, учреждений в микрорайоне.

4. Характеристика материальной базы для проведения воспитательной работы в микрорайоне.

5. Характеристика организаций микрорайона, функции которых в той или иной мере связаны с воспитанием (культурные, спортивные учреждения; учреждения дополнительного образования, опорные пункты охраны порядка, депутатские группы, советы ветеранов, общественные организации и т.п.).

6. Характеристика органов управления общественным и семейным воспитанием (если таковые имеются).

7. Характеристика жителей микрорайона:

- общие сведения:

сколько жителей проживает на территории микрорайона, из них: дошкольного возраста; учащихся; молодежи до 30 лет; до 5 5 лет пенсионеров; ветеранов войны; инвалидов;

основная часть жителей работает в;

национальность жителей;

происхождение родителей учащихся; материальные условия семей, в которых живут дети; образовательный уровень родителей;

местные социально-культурные традиции, особенности, религиозная обстановка;

местные авторитеты;

местные мастера, умельцы;

родительский актив;

участковые инспектора;

детский юношеский актив;

число временно неработающих;

число уклоняющихся от работы;

число педагогически запущенных подростков:

всего состоит на учете в ПДН;

в чем выражаются негативные проявления; ' сведения о воспитателях (родители, шефы, классные руководители, и др.);

краткая характеристика воспитателей;

число трудных взрослых жителей;

всего;

состоит на учете;

содержание нарушений, источник информации;

сведения о детях;

число неблагополучных семей и групп в микрорайоне;

число верующих;

список заслуженных людей.

Пример

К а р т а обследования жизненного пространства ребенка¹

1. Ф.И.О. ребенка.

2. Дата рождения ребенка (число, месяц, год).

3. Место рождения (город, село, область) и его экологическая характеристика (природные условия и их сохранность, наличие разрушающих природу источников, экологически грязных и вредных производств, общественный транспорт, удаленность дома от большого скопления техники и людей).

4. Географический характер места постоянного проживания.

5. Жилищно-бытовые условия (отдельный дом, квартира, наличие детской комнаты, двора, где ребенок может быть без присмотра взрослых).

6. Физическое развитие ребенка (полностью здоров, хронически болен (чем именно), часто болеет).

7. Культурно-бытовые условия домашней жизни: наличие специального учебного уголка, комнаты-мастерской для занятий по интересам; книг, спортивного инвентаря, музыкальных инструментов; бытовой техники, с которой ребенок постоянно имеет дело дома; собственного уголка

Разработка Орловского педагогического института.

природы, животных, птиц, растений, за которыми он постоянно ухаживает.

8. Культурно-гигиенические условия дома и двора (наличие детской площадки, специальных предметов и инвентаря, предназначенного для физического развития ребенка).

9. Отношение взрослых к внеучебным занятиям ребенка дома (поощрительное, заинтересованное, контролирующее, равнодушное, отрицательное).

10. Отношение семьи к учебным делам ребенка (постоянно заинтересованное, жестко контролирующее, поддерживающее, непоследовательное, постоянно конфликтное из-за отметок).

11. Наказывают ли дома за школьные успехи и неудачи (практически нет, довольно часто, нет, никогда).

12. Обычное проведение времени ребенком дома (самостоятельное, под контролем взрослых, при участии взрослых в его делах, при его участии в делах взрослых, бесконтрольное, ребенок сам контролирует свое время, контролирует и свое время, и занятия младших членов семьи).

13. Часто ли ребенок конфликтует с членами семьи (родителями, старшими, младшими).

14. Любимые досуговые занятия (труд, общение, чтение, просмотр телепередач, занятия музыкой, искусством, увлечение техникой, уходом за животными, растениями, спорт, поделки и т.п.).

15. Отношение взрослых к общению и друзьям ребенка (заинтересованное, равнодушное, негативное).

16. Основные внеучебные занятия ребенка в школе после уроков (игры со сверстниками, самоподготовка к занятиям, физический труд, спортивные занятия, занятия в кружках, занятия по спецпрограмме, компьютерные игры и т.д.).

17. Посещение ребенком учреждений дополнительного образования
(посещает библиотеку (еженедельно, время от времени, никргда, по
близости библиотеки нет); ходит на занятия клубных кружков, объеди
нений, секций, ходит в клуб на познавательно-развлекательные про
граммы, не ходит в клуб, клуба нет; занимается по индивидуальной

программе в УДО).

18. Участвует ли в полезном труде по благоустройству своего дома (да, изредка, нет), двора (да, нет), школы (да, нет).

19. Трудится ли вместе с родителями на приусадебном участке, даче (постоянно и охотно, только по просьбе взрослых, участвует периодически (весной, летом, осенью), не участвует, приусадебного участка нет).

20. Поощряется ли самостоятельное зарабатывание денег (да, еще мал,

нет).

Примерная форма

Карточка допроса №_________

Район, округ_______________________________________________

Ф. И. О. педагога____________________________________________

Ф.И.О. допрашиваемого______________________________________

Год рождения___________, адрес______________________________

ч, >

Тел.______________ процесс, статус___________________________

Основные педагогические проблемы____________________________

Ставился ли вопрос об изменении меры пресечения и как был решен

Выявлено ли применение насилия в отношении подростка (физиче ское, психологическое, иное, в чем проявилось) и с чьей стороны________

Какие меры педагогической поддержки необходимо осуществить после

допроса? _____________________________________________________

Какие меры осуществлены? (заполняется в течение года после до
проса подростка)______________________________________________

По чьей инициативе педагог привлечен к допросу (Ф.И.О., тел.)______

Есть ли у ребенка контакт с родителями_________________________ Необходимость вступления в контакт с родителями, социальными работниками, педагогами, психологами в интересах подростка_________

Отметки о таком контакте____________________________________

Необходимость оказания подростку медицинской и психиатрической

помощи______________________________________________________

Отметки об оказании помощи__________________________________

Замечания и просьбы со стороны подростка_____________________

Замечания со стороны педагога________________________________

Были ли ходатайства и вопросы педагога отмечены лицом, ведущим

допрос, если да, то какие? _______________________________________

Участие в допросе адвоката___________________________________

Участие в допросе законного представителя, замечания с его сторо
ны__________________________________________________________

Иные замечания____________________________________________

Дата_______________________ Подпись_______________________

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

Глава I. Содержание деятельности социального педагога 5

Объекты и субъекты социально-педагогической деятельности 5
Социально-педагогическая работа с личностью, группой,

общиной 10

Специализация социального педагога 12

Общие и специфические функции социального педагога...... 14

Моделирование социально-педагогической деятельности

в зависимости от специализации социального педагога 16
Нормативно-правовые основы социально-педагогической

деятельности 20

Глава II. Социально-педагогическая деятельность как процесс 30

Определение цели социально-педагогической деятельности 30

Обеспечение гуманистического и демократического

характера социально-педагогической деятельности 34

Активность субъектов, их взаимодействие, системность

как принципы социально-педагогической деятельности 36

Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика
как технологии социального типа. Типы социально-
педагогических технологий 40
Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической

технологии 44

Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение
понятий «технология» и «методика» 46

Глава III. Инфраструктура социально-педагогической деятельности 49

Социальный педагог в учреждениях системы образования 51
Социальный педагог в учреждениях системы социальной защиты

населения 55

Социальный педагог в учреждениях системы здравоохранения 61

Социальный педагог в учреждениях культуры 64

Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы 65

⇐ Предыдущая 28 29 30 31 32 33 343536 37 Следующая ⇒