Упражнение «Круг уверенности».

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 24Следующая ⇒

Ведущий. «Представьте себе невидимый круг диаметром около 60 см на полу примерно в полуметре от себя. Зайдите в круг и вспомните прекрасное время, когда вы были «на гребне успеха». В той ситуации максимально проявились все ваши способности. Все было хорошо, удача сопутствовала вам. Если трудно вспомнить свою историю, вы можете воспользоваться историей героя кинофильма или легенды, которыми восхищаетесь. Фантазируйте смело - никто не будет знать об этом! »

Обсуждение: какие чувства испытывали и почему; что надо сделать для того, чтобы опять быть «на высоте».

Упражнение «Я хозяин».

Ведущий. «Каково ваше представление о хозяине? (Возможные варианты: это сильный, уверенный в себе человек, он не ждет оценок, он готов оценивать сам; это нетревожный, несуетливый человек, чувствует себя раскрепощенным и спокойным, может распоряжаться другими.) Одна из главных черт хозяина - это уверенность в себе. Кто из вас уверен в себе, встаньте! Поздравьте того, кто встал первым, а остальные пусть сядут. Я верю, что ты - хозяин, но докажи это другим. Сделай или скажи что-то, организуя так, чтобы все поняли, что хозяин здесь ты. Пожалуйста! Теперь как хозяин передай свои полномочия: назначь другого хозяина («хозяином будешь ты! ») из претендентов; претендент должен произнести какую-нибудь фразу или, например, просто назваться так, чтобы все поняли - это сказал человек, чувствующий себя в этой ситуации и в этом помещении хозяином».

В заключение упражнения проводится рефлексия: какую роль играет интонация голоса в поведении уверенного человека; кто такой хозяин; почему надо быть уверенным человеком.

Упражнение «Изменение в соседе». Упражнение выполняется в парах. Участники поворачиваются друг к другу, каждому дается задание запомнить, как выглядит его сосед. После этого участники отворачиваются и изменяют в себе что-то, но так, чтобы это было заметно, затем поворачиваются друг к другу и находят изменения. Когда все участники выполнят задание, пары отворачиваются и делают по пять изменений, повернувшись друг к другу, находят эти изменения.

Упражнение «Оратор на 15 секунд». Каждому участнику предоставляется 15 секунд на импровизированной сцене. За это время необходимо заявить о себе так, чтобы все запомнили. Можно петь, танцевать, показать акробатический номер, что-нибудь рассказать, красиво помолчать. В то время, когда участник себя представляет, все внимательно слушают, а по истечении 15 секунд начинают аплодировать. Ведущий следит за временем, только по его команде, через 15 секунд, группа аплодирует, даже если человек еще не закончил свое представление или, наоборот, успел за 5-10 секунд. В конце упражнения обязательно производится рефлексия: какую роль играют аплодисменты для выступающего; какие чувства испытывали в момент выступления; что помогало и мешало импровизировать.

Упражнение на релаксацию «Повседневный предмет».

Ведущий. «Возьмите в руки какой-нибудь обыкновенный предмет. Хорошенько рассмотрите его. Вы можете взять любой понравившийся предмет - камень, кусочек фрукта, карандаш, часы. Рассмотрите его внимательно, пока все о нем не узнаете. Теперь закройте глаза, представьте себе этот предмет, рассматривайте его так же, как если бы Вы рассматривали его с открытыми глазами. Потом откройте глаза. Рассматривайте опять реальный предмет. Сравните свои представления и реальность. Посмотрите внимательно на предмет. Есть в нем что-нибудь такое, чего Вы не видели в своем воображении? Повторите упражнение несколько раз».

Обсуждение: какую роль в жизни человека играет наблюдательность.

Рефлексия по вопросам:

- Опишите динамику вашего состояния в течение занятия.

- Как менялись ваше настроение, самочувствие, активность?

Знай свои права

(обучающее занятие)

Цель: способствовать уверенному поведению ребят; познакомить с основными правами, закрепленными в Конвенции о правах ребенка.

Материал: игровое поле и карточки с нарисованными «крестиками» и «ноликами»; магнитофон, музыкальный диск; жетоны; карточки с заданиями; плакат, на котором написаны основные права ребенка.

Ход занятия

Ведущий. «Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые!

Ты - ребенок, ты - человек, ты должен иметь права

На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.

Ты имеешь право на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым.

Ты имеешь право на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.

Ты имеешь право, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.

Ты имеешь право, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Тема сегодняшней встречи «Права ребенка». Ежегодно 20 ноября отмечается Всемирный день ребенка, посвященный принятию Конвенции о правах ребенка.

После окончании второй мировой войны, самой жестокой и кровопролитной за всю историю человечества, народы многих стран решили объединиться, чтобы разногласия и противоречия заставляли людей не воевать, а вступать в переговоры, решать конфликты мирным путем. Именно с этой целью в октябре 1945 г. была создана Организация Объединенных Наций (ООН). В 1948 году государства, входящие в ООН, подписали Всеобщую декларацию прав человека, гарантирующую своим народам гражданские права и свободы: равенство всех перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести и др.

Но во Всеобщей декларации прав человека говорится о людях вообще - и ни слова о детях! А ведь они нуждаются в особом внимании, заботе и защите со стороны государства!

Именно поэтому 20 ноября 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. Конвенция - это международное соглашение. В ней говорится, что государства (в том числе и Российская Федерация), подписавшие ее, взяли на себя обязательства заботиться о вас, вашем здоровье, благополучии, образовании и всестороннем развитии».

Ведущий. «Перед вами представлено несколько выдержек из статей Конвенции о правах ребенка.

Плакат

· Право на жизнь(ст. 6).

· Право на имя при рождении (ст. 7).

· Право на медицинскую помощь (ст. 24).

· Право на образование (ст. 28).

· Право на отдых и досуг (ст. 31).

· Право свободно выражать свои взгляды (ст. 12).

· Право на социальную защиту государства.

· Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки (ст. 16).

· Право на вступление в брак и создание семьи по обоюдному согласию.

· Право на владение своим имуществом».

(Ведущий обращает внимание присутствующих на выдержки из статей, разбирают несколько из них, обсуждают.)

Ведущий. «Чтобы лучше узнать свои права, предлагаю поиграть в простую игру «крестики-нолики». Прежде чем приступить к выполнению задания, разделимся на две команды: одна - «крестики», другая - «нолики». На доске (ватмане) начерчено поле для игры, где каждая клетка содержит определенное задание. Перед тем как занять выбранную клетку, обе команды выполняют задание. За правильное выполнение задания игроки обеих команд получают жетоны. У каждой команды есть по 1 ходу-«сюрпризу» - это значит, что задание выполнять не надо. В конце игры посмотрим результат: кто лучше играет в игру, а кто хорошо знает свои права».

(Проводится жеребьевка.)

Задание 1. «Разминка»

Ведущий. «Согласно Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения им 18-летнего возраста (ст.1), имеещее право на имя. Давайте познакомимся!

Поверните голову вправо, посмотрите на соседа и назовите его имя после команды «три»!

- 1, 2, … 5!

- 1, 2, … Марш!

- 1, 2, 3! (Все кричат имя соседа.)

Очень приятно познакомиться, в нашем зале есть … (ведущий называет имена, которые услышал)».

Задание 2. «Ситуации»

Ведущий. «Перед вами висит плакат, где написаны выдержки из Конвенции прав ребенка. Пользуясь им, попробуйте прокомментировать ситуации».

1. Является ли Маугли, живущий в лесу вместе с дикими зверями, ребенком, имеющим равные с прочими права?

(Да. Согласно ст. 1 Конвенции, ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста.)

2. Маугли не умеет говорить человеческим языком. Он может лишь издавать нечленораздельные, с точки зрения людей, звуки. Имеют ли право люди, поймавшие его в лесу, запереть его в клетке и обращаться с ним, как с животным?

(Маугли, не знающий человеческого языка и человеческих норм поведения, может быть признан неполноценным. Но, согласно ст. 23 Конвенции, каждый даже неполноценный ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство. Клетка и дурное обращение унижают достоинство, следовательно, они недопустимы.)

3. Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Аленушки за тридевять земель в тридесятое царство. Что было нарушено?

(Ст. 11 Конвенции предусматривает принятие мер для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы. Здесь нарушается и ст.16, выдержка из которой цитировалась ранее.)

4.Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если подобное происходило бы в наши дни?

(Ст. 31, признающая право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.)

5. В какой сказке Чуковского гнусное насекомое нарушает право детишек на жизнь, приказывая их родителям: «Принесите-ка мне, звери, ваших детушек, я сегодня их за ужином скушаю»? («Тараканище»)

6. Назовите сказку, где две невестки царя посягнули на личное имущество третьей, украв ее одеяние. (Сказка «Царевна - лягушка», ст.16 о праве на личное имущество.)

Задание 3. «Заморочки из бочки» (ситуации разыгрываются двумя детьми).

Ведущий (с вызовом). «Я имею на это право! », «Почему вы нарушаете мои права? » - эти слова, к сожалению, часто произносятся в тех ситуациях, когда человек оказывается не прав. Очень часто заявление о своих собственных правах служит оправданием пассивности, иждивенчества, стремления получать, ничего не отдавая взамен. Сейчас перед вами будут разыграны ситуации, где игроки заявят о своих правах. Участникам необходимо составить грамотный ответ взрослого на капризы ребенка или подискутировать на затронутую тему».

(Игроки каждой команды берут по одному конверту и разыгрывают ситуации по очереди.)

Ситуация 1.

Мама. Сынок, я ухожу, сделай уборку в своей комнате, вымой после себя посуду, сходи в магазин.

Сын. Мама, у меня завтра контрольная по математике.

Мама. Да решишь ты свои задачки. Нельзя же оставлять после себя столько мусора!

Сын. Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования.

Ведущий. «Как вы разрешите подобную ситуацию? »

(Самообслуживание не может быть препятствием в получении образования. В ст. 32 Конвенции речь идет не о домашнем посильном труде, а об экономической эксплуатации, приеме на работу и условиях труда детей.)

Ситуация 2.

Ученик. Марья Ивановна! Я к вам на физику больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофером хочу стать? Да и сами вы физики не знаете, путаетесь часто, уроки у вас неинтересные. Пусть нам другого учителя физики найдут.

Учитель. Как ты смеешь, Иванов, так со мной разговаривать?

Ученик. Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня касающимся. Ваше преподавание меня касается, потому что я от него вчера пострадал - меня за вашу двойку знаете как наказали? Не разрешили в кино сходить.

Ведущий. «Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя - он виноват во всех наших бедах. Но, тем не менее, закон здесь на стороне Марии Ивановны. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? »

(Чтобы пострадала репутация других людей. Ст. 13.)

Ситуация 3.

Ведущий. «Сидоров разбил окно в школе. Это видели его одноклассники и сообщили классному руководителю».

Учитель: Сидоров, ах ты, негодяй! Это ты разбил окно? Теперь ты у меня не отвертишься!

Сидоров: А что Сидоров? Чуть что, сразу Сидоров! Вы сами-то видели?

Учитель: А мне и видеть не надо. Весь класс подтвердит. Пойдем-ка, голубчик, к директору.

Сидоров: А вы сначала докажите мою вину, а потом и к директору пойдем. Но вы же еще и виноватой окажетесь, потому что нарушили уважение моей личности и презумпцию невиновности - основные гарантии Международного права.

Ведущий. «Разъясните, пожалуйста, ситуацию».

(В статье 28, в частности, сказано, что школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Что же касается презумпции невиновности, то о ней говорится лишь в связи с нарушениями уголовного законодательства (ст.40), что к данному конкретному факту отношения не имеет. Налицо чистая случайность, которую еще как-то можно связать с нарушением школьной дисциплины, в том случае, если окно было разбито преднамеренно.)

Ситуация 4.

Мать: Сколько раз тебе говорить - после 11 часов вечера ты должен отправить своих гостей домой! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.

Сын: Но мама! Ты же все равно в одиннадцать еще не спишь. Кроме того, имею я право на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?

Ведущий. «О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос, поставленный ее непослушным сыном? »

(Ст. 15 Конвенции, утверждающая право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний, имеет и пункт второй, предусматривающий определенные ограничения. В данном случае поведение сына ущемляет права и свободы других лиц, проживающих в этой квартире (доме), и является нарушением общественного порядка.)

Задание 4. «Фотовернисаж» (см. приложение 4).

Ведущий. «Рассмотрите внимательно рисунки и за 3 минуты постарайтесь найти нарушения прав, согласно статьям Конвенции о правах ребенка».

(Игроки каждой команды в течение 3 минут обсуждают рисунки, подбирают и подписывают к ним статьи Конвенции о правах ребенка.)

Задание 5. «Права литературных героев»

Ведущий. «Нарушения прав происходят не только в жизни людей, но и сказочных героев.

1. В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? («Красная шапочка», «Три поросенка», «Муха-Цокотуха», «Дюймовочка».)

2. Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? («Ледяная избушка», «Три поросенка», «Теремок».)

3. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? («Золотой ключик, или Приключения Буратино» - Базилио и Алиса забрали у Буратино монеты.)

4. Какие литературные герои воспользовались правом на свободу мирных собраний? («Белоснежка и семь гномов», «Квартет».)

5. В какой сказке каждый имеет право на медицинскую помощь, где бы он ни находился? («Айболит».)

6. В какой сказке было нарушено право вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности и религии? » («По щучьему велению, по моему хотенью» - Емеля - дурачок, она - принцесса; «Конек Гобунок», Иван - дурак, она - царевна; «Дюймовочка» - жаба, крот.)

Задание 6. «Музыкальный калейдоскоп»

Ведущий. «Сейчас будут звучать отрывки из песен. Ваша задача - танцевать, сидя на местах. Прослушав слова песен, необходимо определить, о каких правах или их нарушениях идет речь».

(Ведущий показывает движения на каждую песню, дает жетон той команде, которая дружнее покажет танцевальное движение; после прослушивания каждой мелодии ребята называют права, о которых поется в песне.)

1. Ю. Шатунов «Детство» - ребенком считается гражданин, не достигший 18-летнего возраста.

2. Н. Гулькина «Солнечное лето» - право на жизнь;

- право на свободное передвижение;

- право на отдых и досуг.

3. Группа «Каролина» «Летний дискобар» - право на отдых и досуг;

- тайна переписки, встреч и т.д.;

- право на свободное передвижение.

4. В. Маркин «Королева» - право на имя;

- право свободно выражать свои взгляды (песня);

- нарушение права на имя (как хочу, так и называю).

5. Доминик Джокер «Колледж» - право на образование;

- право на создание объединений, клубов.

6. Народная песня «Свадьба» - право на вступление в брак и создание семьи.

7. Группа «Электроклуб» «Ты замуж за него не выходи» - нарушение права на личную жизнь.

Ведущий. « Итак, давайте подведем итоги нашей встречи. Посмотрите внимательно на поле (ведущий обращает внимание на игровое поле, на котором все клетки заняты «крестиками» и «ноликами»). Осталось открыть клетку в середине поля. Для этого надо со мной поиграть. У какой команды лучше это получится, та и займет эту клетку».

Задание 7 (середина)

1. Игра на внимание. Участникам необходимо правой рукой взять мочку уха, а левую руку вытянуть перед собой. Поменять положение рук, сделав хлопок в ладоши.

2. Танцмарафон. Звучат отрывки мелодий различных танцев. Задача участников - узнать мелодию и подобрать соответствующее движение к танцу (Ламбада, сиртаки, летка-енька и др.).

Ведущий. «Определим победителя игры по расположению «крестиков» и «ноликов» на поле. Молодцы! А сейчас определим знатоков своих прав по количеству набранных жетонов (у какой команды больше жетонов, та и выигрывает)».

Ведущий. «У каждого ребенка есть права, записанные в Конвенции. Но не забывайте о том, что не надо нарушать права других людей, требуя выполнения своих.

Именно право на образование позволило вам сегодня познакомиться с Конвенцией о правах ребенка. Читайте книги, в них вы найдете полезные советы, в том числе о том, как защитить свои права».

Занятие 9.

Цель: развитие самораскрытия, самопознания, поиск конструктивных путей выхода из проблемы, развитие доверия, сплочение группы.

Ход занятия

Разминка. Упражнение «Построиться по цвету глаз». Ведущий предлагает всем участникам встать на протянутую перед ними веревку, лишнего места на ней не должно оставаться, при этом участники должны стоять плечом к плечу. Веревка - это воображаемый мост над пропастью, никто не должен упасть вниз (сойти с веревки), при этом необходимо построиться по цвету глаз: в начале веревки должны стоять участники с самыми темными глазами, а в конце - с самыми светлыми. Если в процессе перестраивания кто-то не удержится на веревке, упражнение начинается сначала. Когда перестроение закончится, ведущий проверяет безупречность выполненного задания. В конце упражнения важно обратить внимание на взаимодействие в группе, моменты, которые затрудняли выполнение задания или, наоборот, помогали.

Упражнение «Скульптура проблемы». Упражнение выполняется в командах. Ведущий предлагает участникам определить наиболее актуальную проблему для подростков их группы и построить ее скульптуру. На подготовку дается 5 минут, затем команды по очереди представляют свои скульптуры. Когда команда представит скульптуру, остальные участники должны «слепить» из нее скульптуру выхода из данной проблемной ситуации.

Обсуждение: что способствовало выполнению задания, а что мешало.

Упражнение «Ассоциация». Ведущий предлагает одному из участников выйти за дверь, а остальным определить чью-нибудь кандидатуру для отгадывания по ассоциации. Водящий входит и пытается угадать, кого именно загадали, задавая вопросы на ассоциации: «На какой цветок он похож? На какой вкус? На какую песню? На какую книгу? и т.п.» При этом водящий показывает, кто именно должен ему ответить. Он задает оговоренное заранее число вопросов (обычно 5), после чего должен назвать того, кого загадали. Если угадывает, то этот подросток становится водящим. Если нет - уходит вновь. Если не угадал более двух раз - выбывает из игры.

В заключение упражнения проводится рефлексия: какие чувства испытывали водящие участники тренинга, выбранные кандидатуры для отгадывания; почему не удавалось отгадать человека с первого раза.

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒