Русский язык и культура речи

Русский язык и культура речи

Методические рекомендации

Электронный образовательный ресурс (ЭОР) «Русский язык и культура речи» адресован студентам нефилологических специальностей (030400.65 — История, 032000.62 — Документоведение, 030701.65 — Международные отношения) и разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к содержанию и уровню подготовки специалистов по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Использование предлагаемого ресурса позволит обучающимся подготовиться к активному усвоению теоретической части курса, что предполагает самостоятельную работу студента, предваряющую прослушивание лекции. Подготовиться к восприятию лекции поможет памятка.

Как подготовиться к активному чтению

Этапы подготовки

1. Прочитайте указанные страницы из источника.

2. В каждом параграфе выделите смысловые отрезки, объединенные одной темой.

3. Составьте план отрезка источника. План может быть любой – тезисный, логический, с представлением ключевых слов и т.д. В каждом смысловом отрезке, который Вы обозначили, укажите ключевые слова. Проверьте, отражают ли Ваши ключевые слова смысл выделенного.

4. Задайте вопросы к каждому отрезку.

5. Оформите некоторые из них в виде вопросов преподавателю.

6. Помните, что к каждой части источника Вы должны сформулировать хотя бы один вопрос. Отсутствие вопроса свидетельствует о поверхностной проработке источника.

7.Напишите вопрос на отдельном листке и положите на стол преподавателя. После завершения представления темы преподаватель ответит на Ваши вопросы, если они не были освещены в лекции.

8. Отметьте части источника, которые, по Вашему мнению, должны быть

а) расширены;

б) представлены в виде таблицы;

в) подвергнуты критике.

9. Подумайте, как изученный Вами материал может быть использован в дальнейшем, независимо от изучаемого предмета.

Памятка поможет студенту актуализировать уже известное для восприятия нового. Такая работа позволит управлять своим вниманием во время прослушивания лекции и сознательно организовывать мыслительную деятельность при освоении темы.

Совместная деятельность на лекции.

Виды деятельности:

− Структурировать содержание.

− Интерпретировать содержание (отвечаем на вопрос: " Зачем приведен этот фрагмент? " ).

− Комментировать некоторые факты (какие? ), примеры (какие? ).

− Уточнять (как это происходит.....).

− Расширять (за счет дополнительного смыслового отрезка, новых примеров и пр.).

− Сворачивать до таблицы, схемы.

− Задавать проблемный вопрос, если это возможно.

− Критиковать источник (положений, примеров и пр.).

− Думать, как изучаемый материал можно использовать помимо изучаемого предмета.

Электронное учебное пособие состоит из двух модулей: теоретического и тестирующего. В первом представлены материалы лекций. В первой лекции рассматриваются вопросы происхождения русского языка, происходит знакомство с важнейшими вехами развития русского национального языка, представляются личности, определившие развитие нашего языка (М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин), определяются его состояние и перспективы ХХ — рубежа XXI вв. Во второй лекции разводятся понятия " национальный" и " литературный язык", дается определение " современный русский литературный язык", рассматриваются его функции и уровни, а также формы существования национального языка. Изучению составляющих речевого акта и речевой ситуации как теоретических основ курса отведено значительное место. Третья лекция посвящена нормам литературного языка и их видам. В сфере внимания четвертой лекции система стилей русского литературного языка. Пятая посвящена особенностям научного стиля, шестая — официально-делового.

В материалах каждой лекции содержится:

1) план лекции;

2) некоторые теоретические сведения;

3) таблицы, схемы для самостоятельной подготовки;

4) задания для освоения темы;

5) письменные задания, выполнение которых дает студентам возможность получить дополнительные баллы.

Каждая лекция снабжена условными знаками, которые указывают на вид мыслительной деятельности студента, необходимой для освоения этой части содержания лекции.

O Подготовьтесь к прослушиванию лекции. Используется памятка " Как подготовиться к активному чтению".

¨ Прочитайте. Указывается источник и страницы, которые необходимо изучить к лекции.

LИспользуется для указания на часть будущей лекции, где необходима совместная деятельность преподавателя и студента.

n Обратите внимание. Содержание, отмеченное значком, подробно изучается студентом. Это, как правило− таблицы и схемы, которые будут прокомментированы преподавателем.

! Подготовьтесь записать. Знак указывает на обязательную письменную работу перед лекцией. Это может быть:

1) заранее представленный терминологический материал, который будет рассмотрен во время лекции;

2) подготовка примеров, иллюстрирующих положения лекции;

3) заполнение примерами таблиц и схем;

4) написание связных текстов на предложенную тему;

5) комментарий высказываний ученых. Выполненные задания, наделенные знаком!, оцениваются дополнительными баллами.

— Самое главное. Знак основного содержания лекции, освоение которого свидетельствует об успешном изучении темы.

s Ответьте на вопрос. Под этим значком располагаются вопросы репродуктивного, актуализирующего, проблемного и творческого характера

Ò Проверьте. Указывает на материал, предназначенный для самоконтроля.

† Знак указывает на задания повышенной трудности. Выполнение подобных упражнений оценивается дополнительными баллами.

Кроме того, в формулировке заданий выделены глаголы, обозначающие виды мыслительной деятельности, необходимые для выполнения упражнений ( сравните, прокомментируйте, выясните и пр.).

Материалы лекций могут быть использованы преподавателями в качестве консультативно-справочных материалов при подготовке к лекциям, при решении методических и педагогических вопросов, возникающих в процессе обучения.

Использование гиперссылок позволяет выделить наиболее значимые фрагменты текста, обратить внимание студентов на ключевые термины.

Список рекомендуемой литературы включает обязательные источники информации, использованные составителем учебного пособия, а также дополнительную литературу с которой студенты могут познакомиться самостоятельно.

Тестирующий модуль содержит цикл тестовых заданий каждой лекции. Представлены тесты единственного и множественного выбора, тесты на восстановление соответствия и тесты открытой формы. Объем тестовых заданий составляет 32 вопроса разного уровня сложности по всем разделам. Выполнение заданий дает возможность самостоятельно проверить и оценить приобретенные знания, обнаружить имеющиеся пробелы и сделать собственные выводы. Использование тестов разных типов способствует более глубокому освоению материала. Если в результате тестирования допущены ошибки при ответе на вопросы, рекомендуется вернуться к нужным разделам электронного пособия, еще раз проработать материал и снова пройти тестирование. Процесс лекционного освоения курса базируется на выполнении обучающимися учебного плана, который сформирован на основе программы, составленной с учетом требований государственного стандарта общего образования.

Программа рассчитана на 64 (32 аудиторных) часа обучения, 12 часов отводится на лекционные занятия, остальные на практические, консультации и самостоятельную работу.

Удачи Вам при изучении курса!

Используемая литература

Кадр

Лекция 1

Из истории русского языка

O Подготовьтесь к прослушиванию лекции.

¨ 1. Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. Русский язык и культура речи. С.5-45.

2.Г.В. Калиткина. Русский язык и культура речи.С.11-17.

План лекции.

1. Происхождение русского языка

2. Русский национальный язык: от древнерусского к национальному.

а) важнейшие вехи развития русского национального языка

б) личности, определившие развитие русского национального языка: М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин, В.Г. Белинский.

3. Русский язык ХХ века.

а) русский язык советского периода. Основные языковые процессы.

б) русский язык конца ХХ века.

4. Русский язык ХХI века. Состояние и перспективы.

L Проверьте, готовы ли Вы к активному прослушиванию лекции.

1. Расскажите о происхождении русского языка, используя схему.

	Общеславянский язык

Южнославянские языки		Восточнославянские языки	Западнославянские языки

Украинский язык		Русский язык	Белорусский язык

2. Ответьте на вопросы.

− Как повлияла на развитие русского национального языка «теория трех штилей» М.И. Ломоносова?

− Какова роль М.В. Ломоносова в выработке русской научной терминологии?

____________________________________________________________________ Кадр

3. Прокомментируйте высказывание Н.М. Карамзина из «Писем русского путешественника»: «...в нашем так называемом хорошем обществе без французского языка будешь глух и нем. Не стыдно ли? Как не иметь народного самолюбия? Зачем быть попугаями и обезьянами вместе? Наш язык и для разговоров, право, не хуже других».

Сравните свой комментарий с комментарием преподавателя. Были ли совпадения?

4. Выясните из материалов прочитанного раздела учебника, по каким вопросам развития русского языка расходились взгляды «карамзинистов» и «шишковистов»?

5. Напишите небольшой текст-рассуждение (10-12 предложений) «Почему А.С. Пушкина считают создателем современного русского литературного языка? ». Обратите внимание, как этот вопрос будет раскрывать на лекции преподаватель.

6. Для характеристики лексики советского периода приведите примеры (5-6 примеров):

- советизмов: ________________________________________________________

____________________________________________________________________

− слов, ушедших в пассив: _____________________________________________

____________________________________________________________________

− переименований: ____________________________________________________

____________________________________________________________________

− аббревиатур: ________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Опровергните или согласитесь с высказыванием: «В настоящий момент русскому языку грозит гибель».

Помните, что для доказательства своей точки зрения необходимо привести 2-3 аргумента.

Проследите, как этот тезис будет доказан или опровергнут преподавателем. Какие аргументы он привел?

_______________________________________________________

Тезис — положение, истинность которого должна быть доказана.

____________________________________________________________________

Кадр

Лекция 2

План лекции.

1. Язык как предмет изучения. Функции языка.

2. Определение современного русского литературного языка.

3. Литературный язык в системе русского национального языка.

4. Речевой акт. Речевая ситуация и ее составляющие.

L Подготовьтесь к активному прослушиванию лекции. В каких частях лекции прозвучало следующее утверждение?

Современный русский язык охватывает все сферы речевой деятельности людей, независимо от образования, воспитания, профессии, места жительства.

1. Язык как предмет изучения. Функции языка.

! Подготовьтесь записать функции языка.

Аккумулятивная −

Коммуникативная −

Когнитивная −

Перцептивная −

Номинативная −

Гносеологическая −

Экспрессивная −

Дейктивная −

____________________________________________

Язык — знаковый механизм общения; совокупность и система знаковых единиц общения в их коммуникативной готовности.

____________________________________________________________________ Кадр

Уровни языка

	Разделы	Уровни	Единицы языка
V	Синтаксис	Синтаксический	Предложение
IV	Морфология	Морфологический	Формы слов
III	Лексикология	Лексикологический	Слово
II	Морфемика	Морфемный	Морфема
I	Фонетика	Фонетический	Фонема, звук

Преподаватель сделает следующие выводы...

1) каждый уровень языка имеет свою единицу;

2) единица более высокого уровня состоит из единиц более низкого уровня.

Кадр

Национальный русский язык существует в нескольких формах (разновидностях): литературный язык, просторечие, территориальные диалекты, социальные диалекты.

Примеры, которые будет приводить преподаватель.

Комфорка, экскалатор, приедь, башка, притащиться, шибко, спечь.

Лыва, на верхосыточку, навильник, чё, у сестре, баить, оболокаться.

Наличка, откат (бизн.), чувак, чувиха, оттягиваться, тусоваться, тусовка (мол.), клава, чайник (комп.), бомбить (таксист.), стрелка, крыша, сходка

(крим.), хвост, стипуха (студ.).

s Что обозначают сокращения в скобках?

К какой форме национального языка они принадлежат? Продолжите примеры...

Кадр

Лекция 3

Понятие нормы и кодификации.

План лекции.

1.Понятие нормы

2.Виды норм. Кодификация литературной нормы.

Важнейший признак русского литературного языка — его нормативность, т.е. наличие в нем норм литературного употребления, закрепленных в словарях и грамматиках.

Литературные нормы — это исторически сложившиеся и принятые в общественно-речевой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, грамматики.

Основные признаки литературной нормы:

− относительная устойчивость;

− распространенность;

− общеупотребительность;

− обязательность для всех говорящих на данном языке;

− соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Процесс изменения языковых норм происходит и в наше время. В результате этого процесса некоторые слова и формы имеют варианты норм.

Нормы существуют на всех уровнях языка.

___________________________________________________________________

Норма - 1)объективное явление общепринятого употребления, повторяющееся в речи, т. е. норма как навык;

2)вмешательство коллектива (предписания, правила, указания к употреблению).

Кодификация — это сознательный целенаправленный процесс осознания, социальная оценка языковых явлений с точки зрения нормативности/ненормативности, правильности/неправильности.

Кодификация литературной нормы — систематизация, закрепление в виде сводов правил, законов в грамматиках и словарях особенностей функционирования языковых единиц.

Кадр

! † Используйте таблицу « Уровни языка». Попробуйте представить нормы литературного языка по уровням в таблице.

Виды норм	Примеры
1. Орфоэпические нормы

Начните заполнять примерами левую колонку, используя знания, полученные в школе. Продолжите ряд на лекции. Повторялись ли Ваши иллюстрации в лекции преподавателя?

Виды норм.

Вариантность – это следующее основное свойство нормы.

Вариантность – это два разных способа реализации одной языковой единицы или сочетание единиц.

Сосуществование старого и нового не только не вредно, но и целесообразно.

Вариантов различных типов очень много в русском языке, что свидетельствует о его богатстве.

Это создает трудности, т. к., чтобы выбрать правильный вариант, необходимо знать:

− какое место занимает каждый вариант;

− какова его характеристика, стилистическая окраска.

! Подготовьтесь записать примеры, иллюстрирующие виды норм.

Императивные (строго обязательные) — не допускающие выбора;

Продолжите примеры........

Перед Вами некоторые примеры диспозитивных (вариативных) норм

Какие примеры Вы слышали в речи окружающих, а какие встречаются в Вашей речи?

Уровень	Варианты
фонетический	Чтобы − чтоб, пихта− пихта, узаконивать − узаканивать
словообразовательный	Осмысление − осмысливание, слесарничать − слесарить, геройски − по-геройски, волчица − волчиха
лексический, фразеологический	Язык прилип (присох к гортани, язык не повернется) не поворачивается сказать; языком трепать / чесать / болтать / молоть; будто / словно / точно корова языком слизнула
морфологический	Кофе остыл − кофе остыло; полотенец − полотенцев; в цехе − в цеху; поезжай − езжай − съезди; важнейший − самый важный − наиболее важный; в ста метрах − в сотне метрах − в стах метрах
синтаксический	Ждать поезда − ждать поезд; купить хлеба − купить хлеб; ехать на поезде − ехать в поезде − ехать поездом; рекомендовать тренером − рекомендовать как тренера − рекомендовать в качестве тренера

Диспозитивные (вариативные) -допускающие выбор.

Кадр

Основные источники языковой нормы:

− произведения классиков и современных писателей;

− анализ языка средств массовой информации;

− социологические исследования;

− опросы, анкеты;

− научные исследования ученых-языковедов.

Имя прилагательное.

Чаще всего речевые ошибки встречаются в употреблении полной и краткой форм и при образовании сравнительной степени прилагательных.

Образование форм местоимений.

Синтаксические нормы.

6.1. Правила беспредложного и предложного управления.

6.2. Употребление предлогов из-за, ввиду, вследствие, за счет, благодаря, согласно, вопреки в словосочетаниях.

6.3. Правила согласования подлежащего со сказуемым.

6.4. Правила согласования в преложениях с однородными членами.

Кадр

Лекция 4

Вместо предисловия

— Овладение регистром функциональных стилей языка является важнейшим способом формирования речевой культуры.

Важно знать и чувствовать специфические особенности каждого стиля, умело пользоваться языковыми средствами в зависимости от цели и места речевого общения, владеть речевыми жанрами как устной, так и письменной речи различных функциональных стилей.

План лекции.

1. Понятие функционального стиля.

2. Общая характеристика стилей:

а) научный стиль

б) официально – деловой стиль

в) публицистический стиль

г) художественный стиль

д) разговорный стиль

Любой литературный язык представляет собой комплекс стилей.

Стиль обслуживает отдельную сферу коммуникации.

Термин «функциональный» подчёркивает, что стили языка выделяются на основе той функции (роли), которую выполняет язык в каждом случае речевого общения.

___________________________________________________________________

Стиль языка — это совокупность средств и приемов употребления, отбора и сочетания единиц в сфере речевого общения того или иного языка.

Функциональный стиль определяется условиями и целями общения в какой – либо сфере общественной деятельности. Обладает определенным набором стилистически значимых языковых средств.

_____________________________________________________________________ кадр

Разговорный стиль — функция общения.

Научный, официально-деловой — функция сообщения.

Публицистический, художественный — функция воздействия.

Для каждого функционального стиля характерны определенные формы речи.

L Подготовьтесь вместе с преподавателем работать по схеме.

Работаем со схемой.

Кадр

а) Научный стиль объединяет деятелей науки вне зависимости от их социальных характеристик (пол, возраст, национальность и пр.), научных взглядов и даже вне зависимости от конкретной сферы научных интересов. Огромный пласт научного лесикона — это общенаучные словарные единицы.

Научное изложение — оптимальный и обязательный способ представления объективных знаний о каком-либо факте в сопоставлении с имеющимися достижениями современной науки.

Научный стиль — это стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т. д., который определяется их содержанием и целями — по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас деятельности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития, сообщить информацию и т. п.

Кадр

в) Публицистический стиль - стиль общественно-политической литературы,

периодической печати, ораторской речи.Определяется содержанием текстов и основными целями:

− воздействовать на массы;

− призывать их к действию;

− сообщать информацию и т. п.

Основные черты публицистического стиля:

− лаконичность изложения при информативной насыщенности;

− доходчивость изложения;

− эмоциональность;

− обобщенность;

− непринужденность высказывания.

Характерные особенности публицистического стиля:

− общественно-политическая лексика и фразеология;

− использование речевых штампов, клише, их легкая воспроизводимость;

− употребление коротких предложений;

− эллиптические предложения;

− совмещение черт публицистического стиля с чертами других стилей;

− использование изобразительно-выразительных средств языка.

L Прокомментируйте данное высказывание. Согласны ли Вы с данным утвержением?

Публицистическое произведение имеет целью информировать читателя или слушателя и при этом дать авторскую субъективную оценку факту или явлению. Для представления информации автор публицистического текста использует элементы делового и научного стилей, передавая свою оценку, элементы художественного − для того чтобы убедить читателя, сделать его своим союзником.

Кадр

г)Художественный стиль — это стиль художественной литературы.

Определяется ее содержанием и основными целями – передать свое отношение к окружающему миру, нарисовать словесную картину, описать событие и т. п.

Основные стилевые черты художественного стиля:

− образность, эмоциональность;

− единство коммуникативной и эстетической функции.

Характерные особенности художественного стиля:

− широкое использование лексики и фразеологии других стилей;

− использование изобразительно-выразительных средств;

− проявление творческой индивидуальности автора (авторский стиль).

Кадр

д) Разговорный стиль противопоставлен книжным стилям, он один выполняет функцию общения.

Основные стилевые черты:

− экспрессивность;

− спонтанность;

− эмоциональность;

− непринужденность;

− обобщенность.

Характерные особенности разговорного стиля:

− широкое употребление обиходно-бытовой лексики и фразеологии;

− использование внелексических средств (интонация, ударение, паузы, темп речи и т. п.);

− преимущественно диалоговая форма высказывания;

− включение в речь частиц, междометий, вводных слов, обращений;

− преобладание простых предложений над сложными;

− использование вставных и присоединительных конструкций;

− лексические повторы;

− инверсии.

Кадр

Ò Проверьте, как Вы подготовились к лекции.

Прочитайте список признаков, характерных для стилей русского литературного языка. Некоторые из них не не были представлены в материалах к лекции. Они являются синонимами названных характеристик. Против каждого стиля напишите номер признака.

1) Объективность; 2) точность; 3) логичность; 4) лаконичность; 5) экспрессивность; 6) декларативность; 7) авторизованность; 8) образность; 9) безличность; 10) стандартизованность; 11) простота; 12) обобщенность; 13) выразительность; 14) конкретность; 15) спонтанность; 16) нормированность; 17) официальность; 18) использование ненормированных языковых средств.

1. Признаки научного стиля: ______________________________________

2. Признаки официально-делового стиля: ___________________________

3. Признаки публицистического стиля: ______________________________

4. Признаки разговорного стиля: ___________________________________

5. Признаки стиля художественной литературы ______________________

Кадр

Лекция 5

План лекции.

1. Понятие научного стиля. Жанры научной прозы.

2. Специфика содержания и способов изложения материала в научной коммуникации.

3. Система языковых средств научного стиля. Лексические и грамматические средства.

4. Коммуникативные формы речи - основа построения научных текстов.

5. Описание и повествование в научной коммуникации.

6. Аргументативные формы научной речи.

Ò Проверьте, что Вы помните из предыдущей лекции.

Перечислите основные черты научного стиля:

ЖАНРЫ НАУЧНОЙ ПРОЗЫ

устные научно-информативные	жанры письменной научной речи

реферативное сообщение	доклад	лекция	первичные		вторичные

научная монография	статья	курсовая (дипломная) работа

		конспект	тезисы	аннотация	реферат

Основные черты научного стиля: Ответ.

1. логическая последовательность изложения;

2. однозначность;

3. точность;

4. сжатость; при информативной насыщенности содержания;

5. конкретность;

6. объективность высказывания;

7. отсутствие эмоциональности.

Характерные особенности научного стиля. Ответ.

1. насыщенность терминами;

2. научная фразеология;

3. преобладание абстрактной лексики;

4. употребление формы единственного числа в значении множественного;

5. преимущественное употребление существительных вместо глаголов;

6. распространение сложных предложений.

Кадр

Грамматические средства

Кроме представленных в схеме грамматических средств, для научного стиля характерно:

1. Большое количество причастий и деепричастий.

2. Частотность краткой формы прилагательных и причастий (работа интересна; результаты предсказуемы; задание выполнено).

3. Распространённость сложных синтаксических конструкций (из проанализированного материала следует, что топонимическая система сибирских городов сложилась в XIX веке).

4. Типичность вводных слов и словосочетаний, указывающих на источник сообщения (по сообщению, по мнению, по данным), степень достоверности (действительно, возможно, вероятно), порядок следования мысли (во-первых, во-вторых, затем, наконец) и т.п.

5. Частотность безличных и обобщённо-личных предложений (Общеизвестно, что...; Возможно предположить, что...; Допустим, что...; В качестве доказательства рассмотрим...).

6. Наличие понятийных (рациональное зерно, красная нить и др), терминологических (ведущая отрасль хозяйства, ступени общественного развития, укрепление военной мощи и пр.) фразеологизмов и устойчивых выражений (опираться на мнение, основываться на теории, исходить из постулата).

7. Наличие речевых клише — словосочетаний, которые многократно воспроизводятся в готовом и зачастую неизменном виде в большом массиве текстов научного характера (следовать примеру, следовать принципам, играть роль, иметь значение, оказывать влияние, выполнять функции).

Кадр

L Попытайтесь продолжить рекомендации при создании термина.

Кадр

6. Аргументативные формы научной речи.

В рассуждении сопоставляются различные точки зрения на проблему или выясняется истинность/ложность какой-либо гипотезы.

Научное рассуждение должно быть аргументированным.

Научная аргументация может иметь следующие цели:

____________________________________________________________________

Аргументативные формы научной речи - рассуждение и предписание

____________________________________________________________________

1. Обучение, передача информации, коммуникация, обзор.

Цель достигается в речи, докладе, лекции, статье. Основа аргументирования — это передача информации. Обратная связь со слушающим устанавливаетс я в неявной форме, обусловлена структурой исходного текста, программой, заранее поставленными познавательными задачами. Такого рода научная аргументация всегда присутствует в вузовской лекции.

2. Установление меры истинности и меры ложности каждого тезиса.

Цель достигается обычно в ходе научной дискуссии, которая определяется как форма научной познавательной деятельности, форма обсуждения предмета на уровне сущности. В структурном отношении дискуссия чётко организована. В ней всегда участвует несколько человек. Дискуссия тяготеет к компромиссу, к уточнению терминологии, методики исследования, выработке единой методологии.

Доказательства в научном рассуждении должны опираться на достоверные факты, законы науки, известные аксиомы и постулаты. В качестве дополнительных аргументов могут быть использованы ссылки на высказывания или мнения ученых.

В рассуждении используется комплекс синтаксических средств.

1. Причинно-следственные и условно-следственные отношения передаются словами и их сочетаниями: и поэтому, отсюда, следовательно, в силу этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в таком случае, в этом случае, при этом условии и пр.

2. Временная соотнесённост ь частей текста обозначается словами и их сочетаниями: вначале, сначала, прежде всего, в первую очередь, предварительно, сейчас, одновременно, в то же время, наряду с, ранее, вновь, затем, позже, позднее, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, впредь, в заключение, далее.

3. Сопоставление и противопоставление частей информации представляются словами и их сочетаниями: так (же), таким же образом, аналогично, если... то, тогда как..., в то время как, с одной стороны, с другой стороны, наоборот, напротив, в противоположность этому, иначе а, но, однако, зато,

4. Дополнение и уточнение информации передаются словами: при этом, причем, вместе с тем, кроме того, кстати.

5. Иллюстрация, выделение частного случа я обозначаются вводными словами, частицами, сочетаниями слов: например, так, к примеру, именно, только, даже, лишь, ведь, особенно, другими словами, иначе говоря, говоря точнее, в частности, то есть.

6. Порядок перечисления фактов или суждений представляется чаще всего вводными словами: во-первых, во-вторых, в-третьих, затем, далее, наконец..

7. Обобщение, вывод, итог предыдущей информации передаются словами и сочетаниями слов: таким образом, итак, короче говоря, в общем, вообще говоря, словом, следовательно, из этого следует.

! Из своей научной работы (курсовая, доклад) выпишите примеры, иллюстрирующие использование синтаксических средств в рассуждении. Какие средства частотны, а каких вообще нет?

Предписание в научной коммуникации — это текст или его фрагмент, в котором содержатся распоряжения, технологические рецепты, предписывающие определённые действия адресатам.

! Напишите текст (10-12 предложений), доказывающий или опровергающий следующее утверждение: «Современный научный стиль подвержен влиянию других стилей: для обозначения новых понятий, явлений, предметов употребляются слова или словосочетания, заимствованные из других стилей».

Кадр

Лекция 6

Культура делового общения.

План лекции.

1. Официально-деловой стиль, его подстили.

2. Специфика делового общения. Виды и жанры делового общения.

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒